導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校黨建工作中，加強(qiáng)對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變思政課實(shí)踐教學(xué)理念，可以有效的解決高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。然而，實(shí)際情況是，現(xiàn)有高校黨建工作與思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合仍存許多缺失。有效彌補(bǔ)這些缺失，基于黨建導(dǎo)向轉(zhuǎn)變高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)及高校黨建工作本身，都具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高校黨建；思政課實(shí)踐教學(xué)；理念轉(zhuǎn)變

高校是一個(gè)集多種功能于一體的機(jī)構(gòu)。如教學(xué)、育人、科研、意識(shí)形體傳播、服務(wù)社會(huì)等。這些功能表明，與一般單位不同，高校的思想理論建設(shè)，既直接作用于高校內(nèi)部，也會(huì)通過(guò)人才培養(yǎng)過(guò)程，傳遞給即將走向社會(huì)的學(xué)生，進(jìn)而輻射整個(gè)社會(huì)。高校黨建工作與思政課實(shí)踐教學(xué)有著天然的緊密聯(lián)系，這就決定了通過(guò)黨建工作，轉(zhuǎn)變高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念，是黨建和思政雙建設(shè)的有效、必要途徑。因此，如何通過(guò)高校黨建工作的開(kāi)展，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)，解決思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，成為目前高校黨建和思政教育工作的重要課題。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念存在的問(wèn)題

目前關(guān)于高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念的研究已經(jīng)取得了一定的成果，例如提倡改革教學(xué)路徑，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式；呼吁加大硬件教學(xué)資源在實(shí)踐中的投入，提供足夠的思政課教學(xué)平臺(tái)；構(gòu)建校內(nèi)、校外、社會(huì)的立體思政課實(shí)踐教學(xué)模式等。[2]但即便如此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏教學(xué)資源整合的有效途徑。主要有以下三種教學(xué)理念上的偏差。一是僅僅針對(duì)思政課教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)研，忽視與黨支部的聯(lián)系；二是認(rèn)為學(xué)生黨支部、團(tuán)支部的黨建活動(dòng)既是思想教育，不需要在思政課上再開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)；三是思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生黨、團(tuán)支部的思政實(shí)踐活動(dòng)各自為政，造成學(xué)生重復(fù)參加同類(lèi)型實(shí)踐活動(dòng)，既是資源浪費(fèi)，有影響參與積極性。有些高校已經(jīng)意識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)資源整合的問(wèn)題，并且開(kāi)始倡導(dǎo)貫穿全部學(xué)習(xí)過(guò)程的思政課實(shí)踐教學(xué)。[3]然而，這種教學(xué)理念沒(méi)有引起學(xué)生足夠地重視。原因之一在于高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的支持，僅流于擴(kuò)大師資供應(yīng)或增加已有思政課教學(xué)內(nèi)容，不能在思政課實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之間合理分配資源，進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。這實(shí)際上是高校思政課實(shí)踐教學(xué)在表面擁有諸多資源和現(xiàn)代化手段，實(shí)際缺少全校各部門(mén)和廣大學(xué)生的認(rèn)同的主要原因。

二、高校黨建工作對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要意義

高校既有教師黨支部，又有學(xué)生黨支部，這有助于黨建工作成為黨員師生團(tuán)結(jié)的政治核心、橋梁和紐帶，成為高校思政課實(shí)踐教學(xué)中各種資源有效整合的基地。也有助于高校領(lǐng)導(dǎo)干部、思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師以及參與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的多層次溝通。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師通過(guò)黨建工作密切接觸學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，可以提高學(xué)生黨員和群眾對(duì)思政課實(shí)踐課程的興趣。此外，黨建導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也能反過(guò)來(lái)推進(jìn)黨建工作本身的發(fā)展。在明確只有抓好黨建才能促進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的情況下，高校也能夠圍繞思政課實(shí)踐教學(xué)工作抓黨建，做到思政課實(shí)踐教學(xué)與制度黨建、思想黨建緊密銜接，同向發(fā)力。

三、高校黨建工作在思政課實(shí)踐教學(xué)中的缺失

盡管高校黨建工作對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變具有重要意義，但很多高校沒(méi)有將兩者密切融合。一方面思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法得到學(xué)生黨支部的支持，二者缺乏聯(lián)系交流。另一方面黨建工作與育人和文化傳播、服務(wù)社會(huì)工作結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致黨建工作不關(guān)注高校學(xué)生的思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)，黨建與思政各自為政。另外，如果高校黨建本身缺乏實(shí)踐精神，會(huì)導(dǎo)致高校黨建工作本身的無(wú)力，進(jìn)而影響其對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的支持。高校黨建缺乏實(shí)踐精神，主要表現(xiàn)在黨建活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身份特點(diǎn)，以及與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)；學(xué)生黨支部的工作缺乏活力和效果，影響學(xué)生黨支部在學(xué)生群眾中的威信和認(rèn)同程度，導(dǎo)致學(xué)生黨支部的帶頭作用消失。以上這些問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致黨建工作雖然也帶動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上無(wú)法為轉(zhuǎn)變思政課實(shí)踐教學(xué)提供任何幫助，實(shí)際上是黨建工作在思政課實(shí)踐教學(xué)中的另一種缺失。

四、黨建導(dǎo)向的高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

（一）黨建導(dǎo)向的高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變策略。首先，在黨建工作和思政課實(shí)踐教學(xué)策劃方面，注重高校黨支部各項(xiàng)活動(dòng)與思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)互相“通氣”，黨支部的活動(dòng)和思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠相互延續(xù)。黨員自身的思政課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和黨支部的服務(wù)活動(dòng)均具有連貫性和系統(tǒng)性。避免因?yàn)橥?lèi)型活動(dòng)重復(fù)發(fā)生而浪費(fèi)資源，影響學(xué)生積極性的情況。第二，根據(jù)高校的特點(diǎn)，立足學(xué)生，特別注重思政課實(shí)踐教學(xué)和高校學(xué)生黨支部黨建活動(dòng)的多樣性和多面性。多樣性保證學(xué)生黨建活動(dòng)和思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容豐富，多面性保證這兩種活動(dòng)的途徑和方法具有吸引力。充分把黨建工作和思政實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，使黨建活動(dòng)“接地氣”，增加對(duì)黨員特別是學(xué)生黨員意見(jiàn)的采納。支持黨員在黨支部的活動(dòng)中自主思考，選擇主動(dòng)接受教育，提出意見(jiàn)。團(tuán)結(jié)引領(lǐng)優(yōu)秀青年成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。[4]第三，在提倡“課程思政”的前提下，思政課實(shí)踐教學(xué)通過(guò)與黨支部黨建工作的結(jié)合，提高思政教師乃至全體教師的個(gè)人素養(yǎng)。以此為導(dǎo)向，黨支部組織黨員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)教師的輻射，加強(qiáng)各項(xiàng)課程與思政課實(shí)踐的緊密結(jié)合，突破思政課實(shí)踐教學(xué)方面的諸多問(wèn)題。[5]第四，高校黨組織中層干部直接參與思政課實(shí)踐學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，發(fā)揮干部的帶頭作用，積極推行學(xué)校中層干部進(jìn)思政課堂教授思政實(shí)踐課程的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)校和黨組織中層干部的思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生介紹國(guó)家政策，結(jié)合中層干部自身對(duì)社會(huì)的觀察，多視角，多層面的拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀。從而把高校黨建工作、中心工作和思政課實(shí)踐教學(xué)工作融為一體。（二）黨建導(dǎo)向的高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念轉(zhuǎn)變展望。高校黨建工作的創(chuàng)新與高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際上是互為借鑒，互相促進(jìn)的。通過(guò)聯(lián)絡(luò)、親和、改革、指導(dǎo)等步驟，對(duì)一些行之有效的以黨建為導(dǎo)向的高校思政課實(shí)踐教學(xué)理念進(jìn)行完善和鞏固，最終創(chuàng)建具有實(shí)際效果、可操作、系統(tǒng)化的黨建導(dǎo)向思政課實(shí)踐教學(xué)制度。通過(guò)黨建工作，加強(qiáng)和有效帶動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，才能夠真正幫助學(xué)生做到“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”。[6]讓高校學(xué)生在走出校門(mén)之前，就明確自身肩負(fù)的歷史使命。

總之，高校黨建工作與思政課實(shí)踐教學(xué)理念緊密聯(lián)系為一個(gè)整體，既創(chuàng)新黨建工作，又創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“雙核多元”。能夠保證以高校黨建工作為核心，尋求多元黨建方案的同時(shí)，把高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革做為破解黨建難題的重要武器，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與黨建工作的充分結(jié)合。

作者:江娜 王曉冉 單位:山東交通學(xué)院威海校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部