導(dǎo)語：高校教學(xué)管理制度矛盾及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著各大高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教育事業(yè)的發(fā)展、教學(xué)水平的高低以及教學(xué)質(zhì)量的合格性就成為社會關(guān)注的新熱點(diǎn)。隨著高校數(shù)量的增加，教學(xué)管理工作也面臨著重大的矛盾與挑戰(zhàn)，教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致教學(xué)制度的完善緩慢，再加上原本教學(xué)制度中就存在較多的不足之處，更是給教學(xué)管理的效果造成了極大的負(fù)面影響。本文對我國高校教學(xué)管理制度中的矛盾及對策展開分析，以更好地提升高校教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】高校;教學(xué)管理;制度優(yōu)化

信息時代的來臨，使得高校這一主體在社會發(fā)展中所起到的作用越來越大，其自身的功能與地位也在日益提升，從社會責(zé)任的角度分析，高校作為社會人才的輸送基地，擔(dān)負(fù)著社會經(jīng)濟(jì)、知識傳播的歷史重任。在這一基礎(chǔ)上，高校內(nèi)部的教學(xué)管理制度就起著重要的基礎(chǔ)奠定作用，高校想要發(fā)展壯大，提升人才輸出質(zhì)量，在很大程度上依賴于教學(xué)管理制度的完善。但是目前階段，我國高校的教學(xué)管理制度中還是存在較多的問題和矛盾。基于此，本文針對我國高校教學(xué)管理制度中的矛盾及對策這一課題展開深入研究。

一高校教學(xué)管理制度中存在的矛盾

第一，“權(quán)力化”成為教學(xué)管理工作開展的掣肘。目前，在高校教學(xué)管理工作的開展過程中，普遍存在著“權(quán)利傾向”，使得教學(xué)工作開展期間錯誤地將管理機(jī)構(gòu)權(quán)利的重要性過分地強(qiáng)調(diào)出來，進(jìn)而在管理工作執(zhí)行期間通過強(qiáng)制性的手段去達(dá)到管理目的。該種“權(quán)力化”管理模式，會在極大程度上造成教師、學(xué)生群體對于制度產(chǎn)生排斥心理，降低教學(xué)效果。但是高校管理者并未充分意識到其管理矛盾，當(dāng)教學(xué)效果提升不明顯時，反倒繼續(xù)制定更嚴(yán)格、苛刻的硬性教學(xué)管理制度，使得教學(xué)管理過程陷入一個惡性循環(huán)中。第二，教學(xué)管理制度未緊跟時展進(jìn)行更新。當(dāng)前，多數(shù)高校依舊應(yīng)用傳統(tǒng)陳舊的管理模式，并未將國家推行的改革精神真正融入教學(xué)管理工作中去，大多是紙上談兵，該種管理局面與多元化的社會發(fā)展之間產(chǎn)生了極大的偏差，即使教師有想法、有意識進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，也缺少發(fā)揮機(jī)會，并且學(xué)生個人的主體性也被忽略。該種問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重抑制著高校教學(xué)管理工作效果的提升。換而言之，作為現(xiàn)代社會人才的培養(yǎng)基地，卻并未培養(yǎng)出符合時展性質(zhì)的人才，說明高校在制度的創(chuàng)新上還存在著“認(rèn)知充分、執(zhí)行不足”的矛盾。第三，現(xiàn)有教學(xué)管理制度不夠系統(tǒng)化。近幾年，雖然高校管理者在教學(xué)管理方面積極地開展相關(guān)建設(shè)工作，但是依舊存在諸多不足之處，尤其是在教學(xué)管理制度的系統(tǒng)化方面。多數(shù)已經(jīng)進(jìn)行的管理工作，只是單純地依靠既往管理經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)。并且相關(guān)崗位的管理者不思進(jìn)取，純粹為了完成管理目標(biāo)而去展開管理內(nèi)容，使得管理工作流于形式化，沒有目的性。造成該種矛盾的出現(xiàn)，一部分原因在于高校內(nèi)部的管理部門對于制度的本身并未生成準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)管理制度殘缺，系統(tǒng)程度不足。例如，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)校學(xué)籍等相關(guān)處罰時，因不服處罰結(jié)果而申訴，由于高校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)的不完善，針對該類問題僅依靠事件管理者的個人意識進(jìn)行裁決，或者所謂的申述也只是流于表面，使得學(xué)生多數(shù)情況下不但無法解決問題，而且可能面臨更嚴(yán)重的處罰，這些都是與高?，F(xiàn)有教學(xué)管理制度不夠系統(tǒng)化有關(guān)。

二解決高校教學(xué)管理制度矛盾的對策

第一，高校管理者積極創(chuàng)新教學(xué)管理理念。在高校教學(xué)管理過程中管理者有效轉(zhuǎn)換自身管理意識，是進(jìn)行教學(xué)管理理念創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，只有管理者具有創(chuàng)新意識，才能夠有效轉(zhuǎn)換管理理念，提升教學(xué)管理水平。在創(chuàng)新教學(xué)管理理念的工作中，應(yīng)該將做到“剛?cè)峤Y(jié)合”，“剛”即硬性、權(quán)威的制度執(zhí)行，“柔”即情感、精神層面的感化管理，該種管理方式的應(yīng)用，比較貼合我國“以人為本”的教學(xué)管理理念。同時其也在最大層面上實(shí)現(xiàn)了高校內(nèi)部民主管理的目的，利于師生發(fā)展，即促進(jìn)大學(xué)生個性化的養(yǎng)成以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，對教師教學(xué)效率提升也具有一定的推動作用。第二，針對現(xiàn)有教學(xué)制度的管理環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)，是完善高校教學(xué)制度的基礎(chǔ)，只有制度的執(zhí)行、應(yīng)用環(huán)境的優(yōu)良，才能最大限度發(fā)揮出制度的作用，而如何構(gòu)建良好的教學(xué)制度執(zhí)行環(huán)境，就成為首要解決的問題。首先，應(yīng)該在社會范圍內(nèi)樹立起正面的教學(xué)管理意識，將良好的社會環(huán)境為高校開展制度建設(shè)工作提供保障。然后高校應(yīng)改善原有的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，將豐富的教學(xué)資源為管理制度的執(zhí)行提供保證，同時加強(qiáng)對于校園道德文化建設(shè)管理，將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為適用于時展的開放式管理模式。另外，相關(guān)政府部門應(yīng)該為高校教學(xué)制度提供健全的法律制度保障，讓高校制度的健全完善工作有法可依，進(jìn)而發(fā)揮出更好的管理作用。第三，管理者強(qiáng)化教學(xué)管理制度中的自身服務(wù)意識。傳統(tǒng)的高校管理工作開展時，管理的目的通常集中于教師、學(xué)生行為、學(xué)習(xí)方面的控制上，為了達(dá)到某一具體教學(xué)目標(biāo)去硬性執(zhí)行某種制度，該種模式的應(yīng)用效率十分低下。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，高校所執(zhí)行的制度想要緊跟時代特征，就必須將“控制管理”轉(zhuǎn)化為“服務(wù)管理”，在整體的管理過程中將為學(xué)生服務(wù)的意識融入其中，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識，使其得以健康成長。該種服務(wù)性管理意識絕不能僅存在于口頭上，而更應(yīng)該應(yīng)用到具體的教學(xué)管理工作中去，如此才能真正促進(jìn)教學(xué)管理工作的順利開展。第四，健全高校內(nèi)部的制度監(jiān)督評價體系。在高校教學(xué)管理制度內(nèi)容中，有效的評價體系、健全的監(jiān)管機(jī)制是十分關(guān)鍵的部分，該部分內(nèi)容的制定，目的是為了快速、準(zhǔn)確地找出造成制度矛盾出現(xiàn)的因素，進(jìn)而促進(jìn)管理工作順利完成。健全高校內(nèi)部的制度監(jiān)督評價體系是教學(xué)管理制度保障的同時，也是呈現(xiàn)高校教學(xué)管理效果的重要手段。當(dāng)管理者在進(jìn)行評價體系構(gòu)建時，應(yīng)該遵照“公開、透明”的制定原則，使得該項(xiàng)體系能夠真實(shí)、科學(xué)地反映出校內(nèi)教學(xué)制度的執(zhí)行和管理效果。所制定的評價體系應(yīng)該從高校自身的角度出發(fā)，可以借鑒其他高校較為成功的管理經(jīng)驗(yàn)，但是絕不能生搬硬套，應(yīng)該做到滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，在提升學(xué)生文化知識存儲量的基礎(chǔ)上，保證高校教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。

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作者:楊靜 單位:三江學(xué)院