導語：農(nóng)村中學教學管理問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村中學學校教學常規(guī)管理工作存在的問題有：關(guān)注教師多，關(guān)注學生少；紙面檢查多，深入課堂少；行政要求多，專業(yè)引領(lǐng)少；按部就班多，鼓勵創(chuàng)新少；抱怨指責多，理解建設(shè)少。主要原因在于管理理念落后，管理方法守舊。去行政化，不僅是大學的問題，其實也是中小學的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；教學管理；對策思考

農(nóng)村中學教學質(zhì)量不高，究其原因，教學常規(guī)管理不到位是一個重要因素。教學常規(guī)管理工作是一項細致、瑣碎的工作。在日常工作中，我們經(jīng)常聽到老師的抱怨——“管多了”。要提高教學質(zhì)量又不得不管，如何管得到位，管出成效？身為一名農(nóng)村中學教務(wù)管理者，筆者談幾點思考。

一、農(nóng)村中學教學管理存在的問題

（一）關(guān)注教師多，關(guān)注學生少

教學常規(guī)管理工作，主要就是查“六認真”——備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考試、組織課外活動。這幾個方面都包含教與學兩個維度，但在實際操作中，幾乎都偏重于關(guān)注教師。其實，教學的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)在學生，聞名全國的山東杜郎口中學，教學管理始終把學生放在首位，他們認為優(yōu)化教學，主要在于培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐意識、分析習慣、科學態(tài)度。的確，知識的缺漏隨時可以補足，但興趣的缺乏，意識的淡薄，能力的缺失，態(tài)度和習慣的錯誤，不是短時間能改善的，它影響人的一輩子。由于山東杜郎口中學堅持以生為本，以學定教，才有了以后的輝煌。一次，聽我校一個物理老師的公開課，給初三學生上復習課。他從歷年各地的中考題中，歸類總結(jié)出解測電阻題的10種方法。一番深入細致的講解后，要學生記住并會運用。一節(jié)課下來，學生聽得認真，記得詳細，面對這令人眼花繚亂繁瑣不堪的方法。一個學生在書上寫了5個字“我討厭歐姆”。這節(jié)課如果僅從老師的角度去看，備課充分，上課認真。如果從培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐意識、分析習慣、科學態(tài)度方面來看，則又是不成功的。

（二）紙面檢查多，深入課堂少

教學常規(guī)檢查，一般就是收教案，查作業(yè)，交考試分析，這些東西直觀可感，易于定量考察。于是，教案多少個，批改作業(yè)多少次，檢測分析幾次，成了每次必須登記的內(nèi)容。然而，教學的主戰(zhàn)場、主陣地——課堂，往往被忽略。

（三）行政要求多，專業(yè)引領(lǐng)少

教學常規(guī)檢查，結(jié)果的反饋多是行政層面的要求，專業(yè)引領(lǐng)少。聽過沙坪壩區(qū)教師進修學院院長龔雄飛的講座，他在鳳鳴山中學任校長時推進教學改革，作為一名教學專家，他每天深入課堂，和老師一起解決學本式教學中的問題，由于他的倡導、引領(lǐng)，于是，該校教學質(zhì)量實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。反觀很多農(nóng)村中學的教學管理，主要是領(lǐng)導開會講理念，提要求，結(jié)果是講者昭昭，聽者昏昏。有識之士提出中國的大學去行政化的問題。其實，我們的中小學去行政化也很必要。

（四）按部就班多，鼓勵創(chuàng)新少

教學常規(guī)管理多在求同，講規(guī)范，對那些勤于思考，探究奧秘，堅持巧干的老師往往持否定的態(tài)度。四川省眉山市師范附小特級教師李志軍，早年堅持踐行嘗試教學法，身為小學數(shù)學教師的他不留作業(yè)，不批改作業(yè)，不親自轉(zhuǎn)化差生，縱然他的教學效果不錯，最終也被請出附小，發(fā)配偏遠小學任教，后因附小換了校長，他才得以重回。魏書生現(xiàn)在是全國知名的教育改革家，其實在改革之初，很多人是不理解的，所在學校的很多老師，都認為他在亂整，但縣教研室主任很支持他，所以才有了后來的教育改革家。

（五）抱怨指責多，理解建設(shè)少

提到教學常規(guī)檢查，很多老師都有怨氣，不勝其煩。于是，抱怨指責多。管理者認為這方法還是不能廢除，有些時候還是行之有效的。如何實現(xiàn)理解，構(gòu)建起一套行之有效的教學管理方法，還是很有必要的。

二、存在這些問題的原因

出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的。首先，一些學校的管理者，思想僵化，深入基層的作風不夠；于是，用行政化的方法管理老師，管理教學。其次，各學校的情況多樣，很多農(nóng)村學校年輕教師多，各學科缺乏起引領(lǐng)作用的骨干教師，給教學管理增加了難度。最后，一些學校管理民主不夠，缺乏有效的溝通。

三、解決的辦法

教學常規(guī)管理工作是學校管理的一項基礎(chǔ)工作。這項工作只應(yīng)加強，不能削弱，需要我們的管理者不斷創(chuàng)新，務(wù)求實效。我們的管理者應(yīng)該目中有學生，一切為了學生，管理過程中多問問學生，學生需要怎樣的老師，喜歡怎樣的老師，應(yīng)該成為管理引導的方向；我們的管理者應(yīng)該目中有老師，老師更需要的是專業(yè)引領(lǐng)，操作方法，“喊破嗓子，不如甩開膀子”，變“給我上”為“跟我上”，這需要管理更多深入課堂，深入班級；我們的管理者應(yīng)該心胸寬廣，容下異類，對那些不按常規(guī)方法的老師，要傾聽，要引導，要支持，自古以來，任何事情有例行就有例外，國家都有免檢制度，對個別有創(chuàng)新思維的老師，應(yīng)該“網(wǎng)開一面”。教學管理是什么？我認為應(yīng)該是溝通、服務(wù)、引領(lǐng)。只有我們的管理者以生為本，以師為本，農(nóng)村中學的教育才會充滿希望，才能綻放異彩?？傊?，我們要針對農(nóng)村中學教學管理存在的問題，采取對應(yīng)的策略，探討可行的方法，以生為本，以師為本，逐步提高農(nóng)村中學教學管理的效率，提升教學質(zhì)量。

作者:施玉柱 李廷飛 單位:重慶市城口縣中學