導(dǎo)語：深化教學(xué)管理改革的途徑及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入了健康發(fā)展的軌道。我們必須把教育發(fā)展全面納入法制化、制度化、規(guī)范化進(jìn)程，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的突出地位，更新觀念、創(chuàng)新制度，努力形成生動(dòng)活潑、富有成效的教學(xué)改革新局面，才能跟得上形勢(shì)發(fā)展的需要。

1教學(xué)管理思想觀念的創(chuàng)新

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，高校使命的內(nèi)涵更為豐富。高校轉(zhuǎn)型建設(shè)發(fā)展，首先是“腦袋”的轉(zhuǎn)變，然后才是具體行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，有了先進(jìn)理念的滋養(yǎng)，這片“土壤”會(huì)很快盛開出信息化轉(zhuǎn)型的“花朵”。教育思想觀念的創(chuàng)新是一個(gè)過程，學(xué)校教育的整個(gè)過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時(shí)更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。1.1要實(shí)現(xiàn)教育觀念的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)不僅應(yīng)履行傳遞文化、啟迪智慧、探索真理、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，而且更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育功能與學(xué)術(shù)功能的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)探索真理與傳承文明的高度統(tǒng)一。主要表現(xiàn)為以開放、長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局、整體、前瞻性的眼光，在準(zhǔn)確把握、有效結(jié)合時(shí)代特征、社會(huì)需要、人才發(fā)展、教育規(guī)律的基礎(chǔ)上確定教育理念，包括科學(xué)的人才觀、教育觀、學(xué)生觀等的確立等。1.2要實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展。高校不只是適應(yīng)社會(huì)，而是要主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的方向，始終站在時(shí)代的前列，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育思想，實(shí)現(xiàn)教育資源的可持續(xù)發(fā)展，主要包括人才資源、信息資源、物質(zhì)設(shè)備的可持續(xù)利用。在滿足眼前教育培訓(xùn)需要的同時(shí)，要注重人才資源的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，信息資源的保存、更新與豐富，教學(xué)設(shè)備的維修、保養(yǎng)與及時(shí)更新。立足現(xiàn)實(shí)需要，著眼未來發(fā)展，讓一切資源在得到充分利用的同時(shí)，處于一種動(dòng)態(tài)運(yùn)行和創(chuàng)新管理的狀態(tài)中。1.3要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)制度的可持續(xù)發(fā)展。高校管理和教育教學(xué)活動(dòng)中最重要的是形成與高校管理規(guī)律、教育規(guī)律和人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)理念[1]。主要表現(xiàn)為，在以人才為本、科技強(qiáng)校思想的指導(dǎo)下，根據(jù)未來信息化社會(huì)對(duì)各類人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求和現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)不同教育培訓(xùn)對(duì)象，適時(shí)修訂完善教育教學(xué)制度，避免出現(xiàn)制度老化、僵化的現(xiàn)象，使其呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)和持久的生命力，并在各類高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮有效作用。

2完善教學(xué)管理法規(guī)機(jī)制

新時(shí)期、新階段，院校的教學(xué)管理面臨著許多新情況與新問題，迫切要求我們必須認(rèn)真探討新階段院校教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，變經(jīng)驗(yàn)型管理為科學(xué)型管理，不斷提高院校教學(xué)質(zhì)量。建立院校質(zhì)量管理的領(lǐng)導(dǎo)管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、教學(xué)程序控制系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量考核系統(tǒng)和質(zhì)量改進(jìn)系統(tǒng)，形成一套操作性強(qiáng)的教育質(zhì)量管理體系，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需求。2.1改革資源優(yōu)化配置機(jī)制。充分挖掘教育資源潛力，充分發(fā)揮融合優(yōu)勢(shì)，盤活、開發(fā)現(xiàn)有資源，打牢信息系統(tǒng)建設(shè)的社會(huì)基礎(chǔ)。積極推行聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考機(jī)制，明確職責(zé)分工，統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)和物資保障。積極加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，在院校、研究機(jī)構(gòu)設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，探索完善邀請(qǐng)知名人士講學(xué)制度，健全國際交流合作機(jī)制，充分利用各種優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)人才培養(yǎng)。2.2完善教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)督導(dǎo)，構(gòu)建經(jīng)常性教學(xué)質(zhì)量檢查、系統(tǒng)性教學(xué)工作評(píng)價(jià)、社會(huì)反饋性評(píng)價(jià)“三位一體”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期組織專業(yè)和課程評(píng)價(jià)。完善各級(jí)各類人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審指標(biāo)體系，進(jìn)一步健全教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。引入IS09000質(zhì)量認(rèn)證體系，完善科研質(zhì)量保障、科研項(xiàng)目監(jiān)督管理制度，確保高質(zhì)量完成各項(xiàng)科研任務(wù)。2.3創(chuàng)新有效措施激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)事業(yè)激勵(lì)，努力爭(zhēng)取國家、省、市重大科研項(xiàng)目，建設(shè)高水平的科研平臺(tái)，讓更多的骨干教師在教學(xué)科研一線、在重大任務(wù)中、在重要崗位上增長(zhǎng)才干、展露才華。加強(qiáng)文化熏陶，總結(jié)提煉體現(xiàn)教育領(lǐng)域的文化主題，架構(gòu)起以精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化為主要形式的文化體系，進(jìn)一步激發(fā)奮發(fā)向上的工作氛圍。

3強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)管理系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，是教育教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要組成部分，其必須從教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)中獨(dú)立出來，按照管理任務(wù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，有組織、有目的、有計(jì)劃地獨(dú)立開展工作。3.1以督為主、導(dǎo)為輔，努力做到督導(dǎo)相結(jié)合。以教學(xué)為中心，是國家辦校方針的重要內(nèi)容，反映了院校工作的客觀規(guī)律。因?yàn)椋盒５母救蝿?wù)是培養(yǎng)人才，基本實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)，這就決定了院?！耙耘囵B(yǎng)人才為中心”的落腳點(diǎn)是以教學(xué)為中心。教學(xué)督導(dǎo)員以課堂教學(xué)督導(dǎo)為重點(diǎn)，按照“寓導(dǎo)于督，督導(dǎo)結(jié)合，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主”的思路，運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，每月制定聽查課計(jì)劃，檢查教師授課情況。本著“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”的原則，對(duì)授課教師的教學(xué)水平及教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)并反饋信息，教師根據(jù)信息反饋制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，有力促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。緊緊圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與監(jiān)控，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和穩(wěn)步提高。3.2參與決策，推動(dòng)工作。通過深入課堂聽課、座談會(huì)、專作者簡(jiǎn)介：周冬梅，女，碩士，副主任醫(yī)師。題研討等形式，收集整理教學(xué)管理工作意見、建議，并及時(shí)提供給決策職能部門，職能部門經(jīng)過分析采納，制定、修改和完善有關(guān)教學(xué)管理的文件。教學(xué)督導(dǎo)工作在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的同時(shí)，應(yīng)積極與其他部門協(xié)作，廣泛參與學(xué)院的專業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)方案修訂等重大工作的研討和論證；參與新教師培養(yǎng)工作，對(duì)申請(qǐng)上崗的新教師進(jìn)行教學(xué)審定；參與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審工作；參與教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)秀教師和先進(jìn)教研室評(píng)選、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審等活動(dòng)，通過各種形式為大學(xué)校長(zhǎng)和教學(xué)決策職能部門提供咨詢建議。3.3專項(xiàng)督導(dǎo)，常規(guī)檢查。學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)員，督導(dǎo)員通過隨機(jī)隨堂聽課、跟蹤聽課，重點(diǎn)監(jiān)控，檢查授課質(zhì)量，指導(dǎo)并督促院校教師提高教學(xué)水平。教學(xué)督導(dǎo)的作用：在聽課檢查中，既肯定青年教師愛崗敬業(yè)的教學(xué)態(tài)度，又認(rèn)真分析存在的問題。在學(xué)生上課檢查中，既能監(jiān)察學(xué)生到課、聽課及課堂秩序等情況，又能在課后與學(xué)生促膝談心，聽取學(xué)生的意見，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。每學(xué)期對(duì)各單位教學(xué)準(zhǔn)備工作、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線、跟班聽課、學(xué)員自習(xí)、期末考風(fēng)考紀(jì)等情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，開學(xué)初檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，期中全面檢查教學(xué)各環(huán)節(jié)，期末檢查復(fù)習(xí)考試。教學(xué)督導(dǎo)每學(xué)期隨機(jī)抽查全體任課教師的教案，并做好詳細(xì)抽查記錄作為教師期末考核測(cè)評(píng)的依據(jù)。

4創(chuàng)新教學(xué)精細(xì)管理方法

精細(xì)管理是上世紀(jì)50年源于日本豐田公司的一種企業(yè)管理理念，它是一種以最大限度減少管理資源浪費(fèi)和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式，既是一種觀念，又是一種態(tài)度，也是一種精益求精的文化。強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略目標(biāo)的細(xì)化、分解和落實(shí)，就是用具體、明確的量化標(biāo)準(zhǔn)取代籠統(tǒng)、模糊的管理要求，把抽象的戰(zhàn)略、決策，轉(zhuǎn)化為具體、明確的發(fā)展舉措。4.1貫徹精英教育思想。要貫徹精英教育思想，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，以全面發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，以精干、得力、頂用為基本目標(biāo)，堅(jiān)持嚴(yán)格遴選、逐級(jí)考核、全程篩選、動(dòng)態(tài)管理的基本制度，采取小班化、研討式、開放型的教學(xué)方法，集中優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和精心培養(yǎng)，為未來國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)精英。4.2堅(jiān)持質(zhì)量為本意識(shí)。堅(jiān)持“質(zhì)量為本”的觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，要切實(shí)做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由過去的講授式、灌輸式為主，向研討、案例、專題轉(zhuǎn)變；由習(xí)慣依靠黑板、粉筆、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體向運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬等現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一教學(xué)模式向百花齊放轉(zhuǎn)變，加大選修、報(bào)告、講座課的比例。只有如此，才能使每一項(xiàng)工作內(nèi)容都能看得見、摸得著、說得準(zhǔn)，使每一個(gè)問題都有專人負(fù)責(zé)。4.3注重樹立精品標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)工作是院校最基礎(chǔ)的工作，教學(xué)創(chuàng)造力是院校不斷開創(chuàng)教學(xué)新局面的不竭動(dòng)力，是衡量院校教學(xué)活力、潛力和實(shí)力的重要標(biāo)志。一個(gè)因循守舊、按部就班而沒有教學(xué)創(chuàng)造力的院校絕不可能發(fā)展成為一流的院校[2]。要牢固樹立人才是第一資源和質(zhì)量制勝的觀念，用精品標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量，樹立向課程要質(zhì)量、向名師要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量的精品理念，更加注重由“規(guī)模型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變。

5健全教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是提高院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，改革院校教學(xué)評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)和專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步明確評(píng)價(jià)目的，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)評(píng)價(jià)程序方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)化運(yùn)行，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、客觀性、規(guī)范性和權(quán)威性。5.1認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。開展教學(xué)工作評(píng)價(jià)的最終目的是促使院校堅(jiān)持以學(xué)員為本、以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學(xué)理念，按教育規(guī)律辦學(xué)，按人才成長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)，按科學(xué)管理方式治校，確保教學(xué)和人才培養(yǎng)應(yīng)有的質(zhì)量。要切實(shí)端正評(píng)價(jià)思想，牢固確立教學(xué)科研工作的中心地位，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保院校辦校育人的正確方向。要堅(jiān)持從嚴(yán)治校，牢固確立治校務(wù)必從嚴(yán)的理念，嚴(yán)格貫徹落實(shí)法規(guī)制度，遵循人才培養(yǎng)的特點(diǎn)規(guī)律，形成規(guī)范有序、運(yùn)行高效的管理育人機(jī)制。要堅(jiān)持質(zhì)量立校，將“以教學(xué)為本，以質(zhì)量立校”作為院校最根本的辦學(xué)理念，作為院校的旗幟、形象、追求和精神，確保以質(zhì)量求生存、求發(fā)展、求效益。5.2理清思路，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)組織實(shí)施。針對(duì)院校特點(diǎn)，遵循院校教育規(guī)律和現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論的基本觀點(diǎn)和科學(xué)方法，在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過程方法、評(píng)價(jià)工作關(guān)系上，找準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，促進(jìn)院校全面建設(shè)。在評(píng)價(jià)方式上，實(shí)現(xiàn)外部評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)評(píng)是保證，外評(píng)是促進(jìn)，通過內(nèi)評(píng)增強(qiáng)適應(yīng)能力，通過外評(píng)提升辦學(xué)水平。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持以辦學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)為主，堅(jiān)持單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步拓展為對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理、教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。在過程評(píng)價(jià)上，注重發(fā)揮導(dǎo)向作用，應(yīng)將近期建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)與其他工作評(píng)價(jià)集成起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用、督促作用和激勵(lì)作用，促進(jìn)教學(xué)改革的深化與發(fā)展。5.3抓住關(guān)鍵，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)管理模式。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)院校人才培養(yǎng)全過程的考核評(píng)價(jià)，要加強(qiáng)目標(biāo)化管理，根據(jù)擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)，從評(píng)價(jià)方案形成開始，就要制定評(píng)價(jià)中期建設(shè)規(guī)劃和年度目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)改革落實(shí)，建立和維護(hù)真實(shí)可信的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，一步一步抓好落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)向常態(tài)化發(fā)展；要實(shí)施工程化推進(jìn)，按照工程施工管理的辦法，對(duì)院校自身教學(xué)狀態(tài)、水平和建設(shè)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真梳理，把院校每年組織自評(píng)情況和專業(yè)、課程等評(píng)價(jià)情況納入考察范圍，加強(qiáng)過程管控，實(shí)施節(jié)點(diǎn)控制，確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作有序展開、有力推進(jìn)、有效落實(shí)；要堅(jiān)持全過程管控，細(xì)化教學(xué)和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量管理控制流程圖，使教學(xué)和人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)關(guān)口都有明確、清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并建立和維護(hù)教學(xué)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，認(rèn)真采集、整理和日常教學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為規(guī)范管理、深化改革、自我診斷并尋求解決對(duì)策提供可靠的依據(jù)。

作者:周冬梅 周 偉 單位:徐州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院 徐州后勤學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2011：38.