導(dǎo)語(yǔ)：高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“三全育人”指全員全程全方位育人。這意味著專業(yè)課程應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將思想政治教育有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。文章闡釋了“三全育人”的內(nèi)涵，以及在這一背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性，介紹了遼寧師范大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在課程教學(xué)改革方面的探索與實(shí)踐，對(duì)同類高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】三全育人；課程思政；教學(xué)改革

一、“三全育人”與課程教學(xué)改革

2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出要堅(jiān)持全員全程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出：高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好各門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“三全育人”背景下，高校專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，具體就是以“立德樹(shù)人”為中心，將思想政治教育有機(jī)融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就意味著專業(yè)課程應(yīng)在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。高校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的是國(guó)家未來(lái)的文藝工作者。正如指出的，“文藝是時(shí)代前進(jìn)的號(hào)角，最能代表一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，最能引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)氣”。要?jiǎng)?chuàng)作出無(wú)愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品，引領(lǐng)大眾的審美取向，守望人類的精神家園，首先要提升創(chuàng)作者的思想水平。因此，在藝術(shù)人才培養(yǎng)上，不僅要注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，更要重視價(jià)值塑造。在社會(huì)多元價(jià)值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過(guò)度依賴思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，急需發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，實(shí)行全員、全程、全方位育人。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍政治意識(shí)不強(qiáng)，理論基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生重實(shí)踐輕理論的傾向。在教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合本專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和主動(dòng)性，教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。在以理論為主的專業(yè)課程中，提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度和深度，增強(qiáng)課程的知識(shí)性、人文性。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程中，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，錘煉品質(zhì)。

三、藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐

遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)。該專業(yè)在課程教學(xué)改革的過(guò)程中，堅(jiān)持育人為本，把思想政治工作貫穿教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三全育人”工作體系，努力提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效度，努力將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育同頻共振，在“課程思政”建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益探索：

（一）設(shè)置多元目標(biāo)，開(kāi)展全面育人

傳統(tǒng)課程目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。我們?cè)谥R(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外，增設(shè)了價(jià)值觀目標(biāo)，進(jìn)一步明確每門專業(yè)課的育人功能。在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。藝術(shù)類專業(yè)課程往往離不開(kāi)藝術(shù)鑒賞，可以通過(guò)對(duì)各類藝術(shù)作品的鑒賞和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）深挖課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，以“課程思政”為魂，突出“兩性一度”特征。在注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，適度融入思想政治內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育、智育和美育的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和藝術(shù)觀。課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，不是在專業(yè)課程中刻意加入思政內(nèi)容，而是一種綜合的教育理念?！八颊迸c“課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如鹽在水”，有機(jī)融合。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，要深入發(fā)掘和提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，并將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)載體，在知識(shí)學(xué)習(xí)中融入價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)創(chuàng)作，彰顯課程的思想性、時(shí)代性和前沿性。在案例分析、課堂演講、小組任務(wù)等教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙融入思政內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物無(wú)聲”的思想政治教育。

（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)引入課堂，因“課”制宜，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智能+教育”的新形態(tài)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式，提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)的自主性和興趣。在實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，賦予思政內(nèi)容生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式。

（四）打通教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程思政

打破課程思政常規(guī)，使思政貫穿教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)“三全育人”。例如，在理論教學(xué)為主的專業(yè)課中，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)并以課堂演講的方式呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容；在以實(shí)踐教學(xué)為主的專業(yè)課中，以小組為單位，通過(guò)特定主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)使其發(fā)現(xiàn)身邊的真善美；在指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，在科學(xué)研究中融入價(jià)值觀教育等。

（五）多維考核評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，從偏重知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)和能力考核并重，從偏重結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課程考核評(píng)價(jià)上，以考查學(xué)生的能力和水平為中心，探索個(gè)性化、多樣化的考核形式。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，采用探究式、論文式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式；加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，如加入同組學(xué)生互評(píng)、異組學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)形式。以《中外電視劇比較》課程教學(xué)為例，在講授家族劇這一電視劇類型時(shí)，除了要求學(xué)生掌握家族劇的類型界定、敘事特點(diǎn)及審美意蘊(yùn)外，還要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造目標(biāo)，即通過(guò)飽含家國(guó)情懷的家族劇力作開(kāi)展生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義宣傳教育，讓學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行，把愛(ài)我中華的種子埋入每個(gè)學(xué)生的心靈深處，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課前組織學(xué)生線上觀看部分家族劇，并分組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。課中，從“家族”的概念和學(xué)生耳熟能詳?shù)募易鍎∽髌穼?dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，從而更好地認(rèn)識(shí)和理解“家族”敘事。選取家族劇代表作品《四世同堂》《闖關(guān)東》《人間正道是滄?！贰秵碳掖笤骸返葹榻虒W(xué)案例，并將這些作品置于世界觀、人生觀、價(jià)值觀涵育的體系中予以觀照，在分析作品內(nèi)容、人物形象、主題思想的同時(shí)，將愛(ài)國(guó)主義、民族精神等思政元素形象生動(dòng)地引入課堂教學(xué)中。在教學(xué)模式上，采取線上線下混合式教學(xué)，定期布置線上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生圍繞不同電視劇類型進(jìn)行初步研究，并以專題匯報(bào)的方式在課堂上分享，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在講解過(guò)程中，盡可能選擇近期熱播或影響力較大的優(yōu)秀電視劇作品為案例，并深入挖掘作品中的思想政治教育資源，借助作品的視聽(tīng)特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，營(yíng)造教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。在課程評(píng)價(jià)方式上，采用多元評(píng)價(jià)方式，綜合考量學(xué)生線上學(xué)習(xí)、專題研究、作業(yè)完成等情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在考核內(nèi)容上，通過(guò)課程論文的方式全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力水平和價(jià)值取向。

四、高校藝術(shù)類專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵

（一）完善思政教育體制機(jī)制

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)和育人要求，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容相結(jié)合的課程體系，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)融合。在專業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，改變課程教育重智育輕德育的現(xiàn)象，將“立德樹(shù)人”納入學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的價(jià)值體系中。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)高校黨委主體責(zé)任，充分發(fā)揮教工黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員的先鋒模范作用，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

（二）提升專業(yè)教師課程思政能力

專業(yè)教師的工作不僅是傳播知識(shí)，更重要的是塑造人格。專業(yè)教師要明確育人職責(zé)，不斷加強(qiáng)自己的思想政治修養(yǎng)，對(duì)思想政治理論進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并在教學(xué)過(guò)程中活學(xué)活用，將藝術(shù)問(wèn)題與政治、經(jīng)濟(jì)、文化問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在知識(shí)傳授中注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)，深度挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，踐行好教書育人的崗位初心，承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。在課程思政中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，做到“因事而化”、“因時(shí)而進(jìn)”、“因勢(shì)而新”。定期開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、課程思政專題培訓(xùn)、課程思政經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，提升教師的課程思政能力，建立課程思政集體教研制度。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)改革必須立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打破思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”的困境，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，落實(shí)好每名教師的育人職責(zé)，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才提供助力。

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作者：張盼 單位：遼寧師范大學(xué)