導(dǎo)語(yǔ)：金屬材料焊接課堂改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：金屬材料焊接課程是焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，該文以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)進(jìn)行了課程改革，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的“三引入”教學(xué)內(nèi)容改革、“三聯(lián)系”的教學(xué)方法與教學(xué)手段改革以及突出“四個(gè)結(jié)合”、樹(shù)立開(kāi)放的教育教學(xué)觀。課程改革效果顯著，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：金屬材料焊接；課程改革；創(chuàng)新

近年來(lái)，焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教研室全體教師通過(guò)對(duì)自治區(qū)內(nèi)外大型裝備制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、與行業(yè)專(zhuān)家研討等途徑，確定適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求的工作崗位及崗位群，即操作崗、工藝崗、檢驗(yàn)崗和管理崗，針對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位能力的要求，制定“熟操作、精工藝、能檢驗(yàn)、懂管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定專(zhuān)業(yè)核心課程?！敖饘俨牧虾附印闭n程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“精工藝”。課程團(tuán)隊(duì)以焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“中央財(cái)政支持———提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力”項(xiàng)目及國(guó)家職業(yè)院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)為契機(jī)。為提高課堂教學(xué)效益，我們成立了“金屬材料焊接”課堂教學(xué)改革試驗(yàn)小組，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系構(gòu)建、教學(xué)手段和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革嘗試。經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，試驗(yàn)小組在培養(yǎng)學(xué)生制定焊接工藝能力、創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)等方面取得了明顯成效。

1以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容

“三引入”課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，采用科學(xué)的手段與方法優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，建立新的課堂教學(xué)體系[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.1引入企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，在講述每種金屬材料的焊接性及焊接工藝要點(diǎn)時(shí)，都會(huì)以“企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品”（產(chǎn)品來(lái)自于識(shí)崗實(shí)習(xí)企業(yè)）為切入點(diǎn)。如在講述不銹鋼的焊接性及工藝要點(diǎn)時(shí)，引入華農(nóng)機(jī)械有限責(zé)任公司生產(chǎn)的奶罐，讓學(xué)生分析奶罐的使用要求、在焊接過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決辦法。將這些產(chǎn)品例子引入課堂，可以增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.2引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與就業(yè)崗位零對(duì)接

在制定產(chǎn)品焊接工藝階段，引入相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如《焊接工程師手冊(cè)》《國(guó)際焊接工程師手冊(cè)》《機(jī)械制造手冊(cè)》等，引導(dǎo)學(xué)生查閱和使用相關(guān)文獻(xiàn)，并使用企業(yè)工藝方案的標(biāo)準(zhǔn)格式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，在焊接工藝崗位上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接。

1.3引入技能鑒定試題，促使學(xué)生“雙證”畢業(yè)

課程團(tuán)隊(duì)成員收集了每年的技能鑒定試題（焊接操作工三級(jí)），并歸納總結(jié)了知識(shí)類(lèi)型。在講解相關(guān)知識(shí)之后，分析技能鑒定的相關(guān)試題及答題技巧，使學(xué)生熟悉技能鑒定理論答題部分，促使學(xué)生“雙證”畢業(yè)。

2教學(xué)方法“三聯(lián)系”

2.1課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)———知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系

同一門(mén)課程的各知識(shí)點(diǎn)之間存在必然聯(lián)系，這就要求教師在傳授知識(shí)時(shí)，要掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與對(duì)比[2]，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的作用?！敖饘俨牧虾附印闭n程的模塊一是課程基礎(chǔ)內(nèi)容，從模塊二到模塊五都是并列關(guān)系。在分析與解決模塊二到模塊五的知識(shí)與問(wèn)題時(shí)，要用到模塊一所學(xué)的知識(shí)與技能。學(xué)生掌握了這一層知識(shí)關(guān)系后，通過(guò)聯(lián)系與對(duì)比，就能夠在接受新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí)。

2.2課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵———教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐之間的聯(lián)系

教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)抽出1～2個(gè)學(xué)生制訂的工藝方案，由各學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)際焊接生產(chǎn)。理論（制定焊接工藝）與實(shí)踐（根據(jù)焊接工藝生產(chǎn)產(chǎn)品）的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥乏味，而是感到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、豐富，感到學(xué)有所用，充滿學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容———基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系

“金屬材料焊接”課程中有很多比較抽象難懂的理論性?xún)?nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難。因此，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)鞏固以往所學(xué)知識(shí)。比如在講如何利用CCT圖分析焊接性時(shí)，將其與使用性能結(jié)合起來(lái)講解，學(xué)生就很容易接受。

3教學(xué)觀念“四個(gè)結(jié)合”

3.1“教與學(xué)”相結(jié)合

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，樹(shù)立教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”“輔導(dǎo)者”的理念[3]。通過(guò)信息化手段，在焊接技術(shù)與自動(dòng)化國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)中建立本門(mén)課程特色課程，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在超星學(xué)習(xí)通中建立了在線開(kāi)放課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。多措并舉，使學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是積極主動(dòng)地參與教學(xué)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2“學(xué)與練”相結(jié)合

學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)與課程的特點(diǎn)，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走進(jìn)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)小組制定的焊接工藝，親自進(jìn)行焊接操作、生產(chǎn)產(chǎn)品。教師要確保焊接工藝的可操作性與實(shí)效性，創(chuàng)造多種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

3.3“課上課下”相結(jié)合

課上是學(xué)習(xí)，課下也是學(xué)習(xí)。課程團(tuán)隊(duì)常邀請(qǐng)學(xué)者、行業(yè)企業(yè)人員和畢業(yè)生代表等到班級(jí)講學(xué)，堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信念，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

3.4“校內(nèi)校外”相結(jié)合

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，要讓學(xué)生走出課堂，在教學(xué)中融入企業(yè)實(shí)際，輸入專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)。所有的產(chǎn)品案例均來(lái)自識(shí)崗實(shí)習(xí)企業(yè)的產(chǎn)品，使學(xué)生身臨其境。

4教學(xué)帶科研，科研促教學(xué)

通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果顯著。課程團(tuán)隊(duì)教師主持或參與了多項(xiàng)科研、教研課題，不斷將一些最新研究成果引入教學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，研究成果集中。通過(guò)幾年的努力，將教學(xué)、科研與實(shí)踐相結(jié)合，探索“個(gè)人在專(zhuān)業(yè)前沿潛心調(diào)研———將科研體會(huì)編寫(xiě)成教材并融入課程教學(xué)———教學(xué)與科研雙向互動(dòng)”的教研新路徑，完整地體現(xiàn)了教研、科研、教學(xué)的互動(dòng)。課程團(tuán)隊(duì)在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表本課程教學(xué)改革論文1篇；公開(kāi)出版緊扣本課程教學(xué)內(nèi)容的教材1部；參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課改課題1項(xiàng)，已結(jié)題；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容申請(qǐng)了教育廳自然科學(xué)科研課題2項(xiàng)，已結(jié)題，課題成果已得到推廣應(yīng)用；本課程教學(xué)改革成果獲學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)教師學(xué)術(shù)水平獲得提升，課堂教學(xué)水平明顯提高，在開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面取得了明顯成效。

5成果應(yīng)用及推廣效果

5.1教學(xué)效果顯著提高

本課程教學(xué)針對(duì)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)“熟操作、精工藝、能檢驗(yàn)、懂管理”中的“精工藝”進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，企業(yè)普遍反映學(xué)生在制定工藝能力方面上手快。課程改革具有很強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，具有普遍推廣價(jià)值，為同類(lèi)高等職業(yè)院校相關(guān)課程的改革提供了范例。

5.2培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，教師隊(duì)伍得到了培養(yǎng)和鍛煉，尤其是中青年教師的教學(xué)能力與水平逐步提高，不僅在教學(xué)方面得到了鍛煉，在學(xué)術(shù)與科研方面同樣成績(jī)斐然，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幾年來(lái)，團(tuán)隊(duì)20余篇，參與中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃教改課題1項(xiàng)，課題組代表學(xué)院獲得“先進(jìn)科研單位”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，完成國(guó)家自治區(qū)教育廳自然科學(xué)項(xiàng)目2項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)有自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1名、自治區(qū)級(jí)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者1名，這兩位教師作為裁判活躍在中高職大賽的賽場(chǎng)上，為自治區(qū)焊接專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。

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作者：張麗紅 張發(fā) 郭玉利 單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源與材料工程系