導(dǎo)語：數(shù)控電加工教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革探究。首先分析出數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)的特點和存在的問題。其次分析出數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革的有效策略，通過營造真實的工作氛圍、任務(wù)式考核學(xué)習(xí)成果、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新綜合實訓(xùn)項目四種途徑，以及數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革的效果與反思。最后分析出數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革，需要高職院校和教師不斷的探索與總結(jié)，來提高數(shù)控電加工實踐教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)控電加工的理論知識和技能水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)控電加工；實踐教學(xué)；課程改革

伴隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，制造工業(yè)也不斷進步，數(shù)控電加工技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用。因此需要對數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，制定一套完整合理的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的實踐課程教學(xué)模式，提高課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)，增強教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，加強對數(shù)控電加工實踐課的教學(xué)設(shè)計，來培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)的特點

數(shù)控電加工應(yīng)用是機械類專業(yè)課，適用于模具設(shè)計與制造、機械制造、數(shù)控加工等專業(yè)，用來專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生理論知識和實踐綜合能力的一門技能課程。數(shù)控電加工主要包括電火花線切割機床操作基礎(chǔ)、直線輪廓零件的線切割加工、弧形輪廓零件的線切割加工、零件的跳步加工、錐度零件的線切割加工、利用軟件進行零件的自動編程及程序仿真、電火花成形加工機床操作基礎(chǔ)、電火花成形加工機床電極設(shè)計與裝夾、典型工件的電火花成形加工與編程等。[1]數(shù)控電加工課程的實踐性較強，不僅要求學(xué)生熟悉加工工藝、數(shù)控編程的基本知識，還要求學(xué)生掌握手工編程和自動編程的技巧，來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試加工程序的能力。并且與新加坡相比，我國的數(shù)控電加工技術(shù)人才的培養(yǎng)比較薄弱，為滿足中國制造工業(yè)對數(shù)控電加工技術(shù)人才的需求，天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院要培養(yǎng)出一批既懂?dāng)?shù)控電加工工藝，又懂?dāng)?shù)控機床編程與操作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也是高職院校的數(shù)控電加工教學(xué)目標(biāo)。

2數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)中，受教學(xué)資源的限制，學(xué)生無法獨立完成課程學(xué)習(xí)。首先由于學(xué)生的數(shù)量大于機床數(shù)量，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生進行分組，但教師沒有結(jié)合學(xué)生的性格特征和實際學(xué)習(xí)情況進行合理的小組分配，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生的實踐動手能力水平參差不齊。并且學(xué)生進行數(shù)控電加工的練習(xí)，會加工多個工件，直到斷絲后重新安裝，這樣的安裝操作使學(xué)生的練習(xí)較少。[2]其次為了方便學(xué)生課題的完成，加工過程中會縮小零件的加工尺寸，工件安裝好后便可進行多個零件的加工，使機床加工效率相對較低。而且零件只需要進行圖形的繪制，導(dǎo)致機床操作自動化程度高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從而教師不能正確的檢驗學(xué)生對數(shù)控電加工知識的掌握程度，影響了實踐課程教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

3數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革的有效策略

3.1營造真實的工作氛圍。在數(shù)控電加工的實踐課程教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、對數(shù)控電加工的掌握程度，制定一套完整合理的教學(xué)方案，并給學(xué)生分發(fā)制定了產(chǎn)品加工要求的工單，為學(xué)生營造出真實的工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控電加工技能。[3]因此在實踐教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到與企業(yè)相似的工作環(huán)境，讓學(xué)生將實訓(xùn)作為在企業(yè)的崗位上，用企業(yè)規(guī)定來嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。并且在設(shè)備的選擇上，要選擇本地企業(yè)常用的加工設(shè)備和操作系統(tǒng)，縮小學(xué)校實踐教學(xué)和企業(yè)的差距，保證教學(xué)的質(zhì)量和實用性。并且教師要結(jié)合實踐及時發(fā)現(xiàn)新的知識，緊跟數(shù)控電加工技術(shù)的發(fā)展步伐，把握行業(yè)的最新動態(tài)，注重對學(xué)生的數(shù)控電加工知識的更新，來提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高職院校的數(shù)控電加工教學(xué)要求。3.2任務(wù)式考核學(xué)習(xí)成果。在數(shù)控電加工的實踐課程教學(xué)中，要對學(xué)生進行定期的學(xué)習(xí)成果考核。教師要改變傳統(tǒng)的課程結(jié)果式考核，對學(xué)生采用行程性考核。教師在數(shù)控電加工的實踐課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的每個項目進行計分，逐級考核。[4]并且要改變傳統(tǒng)的計分方式，以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為考核規(guī)范，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品檢測的方法，將原來對工件每一個尺寸單獨計分的方式，改為對工件進行整體計分，對每一個工件只需要設(shè)立合格和不合格。依據(jù)學(xué)生課堂對加工案例的程序編寫質(zhì)量和調(diào)試時間作為技能考核的評價參考。而且在工件的測量時，要嚴(yán)格按照圖紙進行計分，出現(xiàn)尺寸不對的情況也要列為不合格的產(chǎn)品里。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，加強過程學(xué)習(xí)考核的合理性。從而使學(xué)生在進行零件加工處理中，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、對工作精益求精態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團隊合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)水平和專業(yè)技能，為學(xué)生步入企業(yè)上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)。3.3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)控電加工的實踐課程教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)控電加工知識不僅通過教師的傳授獲取，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐相互作用的結(jié)果。學(xué)生是知識的積極構(gòu)建者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助者和引導(dǎo)者。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)控電加工的實踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，積極引入先進的教學(xué)思想進行教學(xué)指導(dǎo)。[5]并且教師要從整體上對數(shù)控電加工的實踐課程進行分析和設(shè)計。比如在“汽車模型的制作”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握識讀汽車基本的零件圖和簡單裝配圖，學(xué)習(xí)鉗工基礎(chǔ)知識，鉗工工藝加工的變成，合理選擇和正確使用改錐及各類扳手等常用工具，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)安全和維護質(zhì)量意識，認(rèn)真履行工作安全的規(guī)定。在實際教學(xué)中要讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)角色，模擬企業(yè)的人事結(jié)構(gòu)，將學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將枯燥乏味的實訓(xùn)變?yōu)樯鷦踊?、形象化，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)控電加工產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對數(shù)控電加工知識的理解與掌握，提高數(shù)控電加工實踐教學(xué)的質(zhì)量。3.4創(chuàng)新綜合實訓(xùn)項目。在高職的數(shù)控電加工實踐教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。因此在工藝的編寫上，首先將數(shù)控電加工工藝作為教學(xué)內(nèi)容的核心，要求學(xué)生不僅能做出產(chǎn)品，還要能合理的編寫工藝文件。同時還要為學(xué)生增加大量的具有較強實用性的裝配件制作項目，使學(xué)生具有較高的加工技能，提高學(xué)生的工藝知識，讓學(xué)生能夠靈活的運用知識解決問題。[6]其次在實踐教學(xué)中，由于受到課程的時間限制，不能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需求。所以教師可以利用課外實踐為學(xué)生進行教學(xué)的拓展，提高學(xué)生的技能水平。教師可以建立創(chuàng)新性的社團，讓學(xué)生積極參與到社團組織中，使學(xué)生在社團里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生自由組建不同形式的學(xué)習(xí)小組，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計有趣的機構(gòu)并制作出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且社團可以組織多種活動，比如讓學(xué)生進行技能的比賽，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師也可以在學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的數(shù)控電加工人才，協(xié)助教師進行教學(xué)的改革與建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)途徑。

4數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革的效果與反思

在天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，對數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)的改革，為了更好的實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。首先在實際的教學(xué)中來幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)把學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)生的數(shù)控電加工知識和技能。并且促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，使學(xué)生在真實的工作情境中接受數(shù)控電加工的培訓(xùn)。[7]而且通過小組合作使學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的互補，碰撞出思維的火花，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次在教學(xué)改革的探究中，也發(fā)現(xiàn)了需要很多改進的地方。比如教師將技能和知識點的結(jié)合，在教學(xué)過程中沒有得到有效的落實，雖然以學(xué)生為主體，但教師的指導(dǎo)也要及時的跟進，在準(zhǔn)備工作方面要做到細(xì)致全面，避免出現(xiàn)突發(fā)事件。同時教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對數(shù)控電加工學(xué)習(xí)方面較差的學(xué)生，給予及時的指導(dǎo)與幫助，科學(xué)靈活的設(shè)計教學(xué)案例，來保證數(shù)控電加工的實踐教學(xué)的有效性，提高數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。從而對教學(xué)改革的實施方案進一步完善，不斷的提高學(xué)生的數(shù)控電加工理論基礎(chǔ)知識和技能水平，為學(xué)生步入社會進入崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

綜上所述，數(shù)控電加工實踐課程教學(xué)改革，需要高職院校和教師不斷的探索與總結(jié)，來提高數(shù)控電加工實踐教學(xué)的質(zhì)量。通過教師豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對數(shù)控電加工知識的理解與掌握，提高學(xué)生數(shù)控電加工的技能水平。從而教師對教學(xué)改革的實施方案進一步完善，加強教學(xué)的建設(shè)，讓學(xué)生能夠靈活的運用知識解決問題，為滿足中國制造工業(yè)對數(shù)控電加工技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)出一批既懂?dāng)?shù)控電加工工藝，又懂?dāng)?shù)控機床編程與操作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進而學(xué)生步入企業(yè)上崗工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者:邢國芬 劉麗鴻 單位:天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院