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摘要：隨著信息技術(shù)高度發(fā)展，信息技術(shù)具有的廣泛性、豐富性、開放性等特點(diǎn)對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了重要的推動(dòng)作用。慕課教育又被稱之為大規(guī)模線上課程模式，其依托于互聯(lián)網(wǎng)而存在，通過簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻、在線課程等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線遠(yuǎn)程教育。在這種教育模式下，學(xué)生的個(gè)性得到了最大限度的滿足，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)清晰，能夠在學(xué)生集中注意力的前提下為學(xué)生提供更多的知識(shí)，對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足具有重要的意義。因此，以泉州高校為例，分析泉州高校音樂教學(xué)中應(yīng)用慕課教育模式的主要優(yōu)勢(shì)，并闡述了當(dāng)前教育模式下，泉州高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，基于慕課教育針對(duì)性地提出了解決思路，期望能有效提升泉州高校音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：慕課；音樂教學(xué)改革；泉州高校

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新興教學(xué)模式產(chǎn)生并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。其中，慕課教育是最為重視，也是被各層次教育工作者極力推崇的一種信息化教學(xué)模式。由于其具有的多種特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，成為未來教育發(fā)展的主要方向。在高校音樂教學(xué)中，采取慕課教育要注重與實(shí)際相結(jié)合，通過發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，從而實(shí)現(xiàn)泉州高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，還要注重線上課堂與線下課堂的協(xié)同發(fā)展，既要重視慕課教學(xué)模式的重要意義，又要根植于傳統(tǒng)教學(xué)模式開展音樂教學(xué)，對(duì)于提升傳統(tǒng)教學(xué)模式的靈活性，整合碎片化的教學(xué)資源，拓寬音樂教學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的不斷提升具有重要意義。

一、泉州高校音樂教學(xué)中慕課教育的優(yōu)勢(shì)

慕課教育模式得到社會(huì)各界的廣泛重視，并在短短幾年間飛速發(fā)展，越來越多的高校都已經(jīng)加入或自主建立慕課教育平臺(tái)。慕課教育受到廣泛重視的主要原因在于其相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)資源豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂教育資源主要體現(xiàn)在教材中，而音樂是人類最寶貴的精神文明財(cái)富之一，其內(nèi)容極度豐富，而教材中能夠體現(xiàn)出的內(nèi)容有限，許多具有重要意義的音樂作品都難以體現(xiàn)出來。這也就體現(xiàn)出傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教育的教學(xué)資源存在稀缺的問題。而慕課教育依托于互聯(lián)網(wǎng)存在。一方面，互聯(lián)網(wǎng)中具有海量的教育資源，合理整合和利用這些教育資源，能夠有效地豐富音樂教育資源。另一方面，慕課教育平臺(tái)中存在大量優(yōu)秀的音樂教育短視頻或在線課堂，利用這些教學(xué)資源也能夠有效地起到音樂教育的目的。此外，慕課教育中可以使用音頻、視頻、圖片等多媒體教學(xué)材料，使音樂教學(xué)更加生動(dòng)形象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要意義。2.互動(dòng)性更強(qiáng)。慕課教育本質(zhì)上是一種存儲(chǔ)并共享教學(xué)視頻和在線課堂的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在慕課教育平臺(tái)中，不僅可以滿足教師與學(xué)生之間的交流，還能夠讓學(xué)生之間彼此交流心得、研討問題。因此，慕課教育在一定程度上又可以稱之為合作學(xué)習(xí)模式，在這種模式下，學(xué)生不僅能夠提升自身的知識(shí)水平，還能夠了解到其他人的思維方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生多元思維能力的發(fā)展具有重要的意義。3.教學(xué)視頻較短。經(jīng)過調(diào)查和研究顯示，學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間大約在10分鐘以內(nèi)，而慕課教育視頻最多不超過10分鐘，并且針對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入的講解，這也就使得在慕課教育的背景下，學(xué)生能夠花費(fèi)最少的時(shí)間，用最高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此之外，想要在短暫的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，要求教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，對(duì)于教師的教學(xué)能力也帶來了新的挑戰(zhàn)。4.具有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。在慕課教育平臺(tái)中，不僅能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還在每節(jié)課后設(shè)置與視頻內(nèi)容相關(guān)的課程。學(xué)生通過答題可以了解到自身在這一知識(shí)點(diǎn)上仍然存在的不足，從而針對(duì)性地尋求解決方法，有效提升了自身的學(xué)習(xí)水平。此外，教師和學(xué)生還可以對(duì)對(duì)方的教學(xué)能力、教學(xué)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)了師生雙方的關(guān)系，真正做到教學(xué)相長[1]。

二、泉州高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂教學(xué)相比其他專業(yè)科目的教學(xué)有一定的差異，泉州高校開展音樂教育，主要是采取口傳心授的模式，也就是指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)，來獲取獨(dú)特的理解的過程。尤其是在一些音樂專業(yè)學(xué)校，每個(gè)教師對(duì)于音樂都有不同的理解，其演奏、演唱方法千變?nèi)f化，“師門”或“流派”的差異較為明顯。因此，在高校音樂教學(xué)中，教師往往占據(jù)了主體地位，而教學(xué)能力優(yōu)秀的教師則成為學(xué)生廣泛關(guān)注的對(duì)象。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，每個(gè)教師都需要帶一定數(shù)量的學(xué)生，既不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)和指導(dǎo)，也難以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量越來越多，一個(gè)教師要面對(duì)數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，這樣就為教師帶來了極大的工作壓力[2]。此外，音樂教育追求名師指點(diǎn)的問題較為突出，在音樂教育高度發(fā)展的背景下，想要獲得名師青睞的學(xué)生越來越多，而音樂教育的學(xué)費(fèi)也自然水漲船高。尤其是許多教師為了不影響課堂質(zhì)量，不允許其他學(xué)生旁聽，這也就導(dǎo)致了許多熱衷于音樂的學(xué)生無法獲得更高品質(zhì)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了極大的影響。這種教學(xué)模式雖然能夠培養(yǎng)出更多高端的音樂人才，但由于無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，仍然是急需解決的重要問題。

三、泉州高校音樂教學(xué)中慕課教育的應(yīng)用策略

1.音樂理論教學(xué)中應(yīng)用慕課教育。在教育信息化高度發(fā)展的背景下，以慕課教育為首的多種教育模式滲透到高校教學(xué)中，并起到重要的作用。然而，傳統(tǒng)教育模式依然是課堂教學(xué)的主體，無論何種教學(xué)模式，都無法脫離于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而存在。因此，在慕課教育的背景下，依然要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過慕課教育模式，整合多種教學(xué)資源，對(duì)于音樂理論教學(xué)的開展能夠起到重要的輔助作用。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，慕課教育對(duì)于音樂課堂教育起到了補(bǔ)充和延伸的作用，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，并對(duì)課堂教學(xué)中難以涉及的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于提升音樂理論教學(xué)的豐富性、趣味性具有重要的意義。2.技巧展示教學(xué)中應(yīng)用慕課教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受到多種主觀或客觀因素的影響，對(duì)于音樂技巧展示的水平較低，許多音樂演奏技巧都無法體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常存在理論知識(shí)過硬，而音樂演奏和演唱能力不足的問題。而慕課教育模式下，教師可以通過自主錄制一些短視頻，將不同樂器的演奏技巧更直觀地體現(xiàn)出來。不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式在音樂技巧展示放面的缺陷，還可以讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)音樂技巧進(jìn)行重復(fù)研究和練習(xí)，對(duì)于學(xué)生音樂技巧展示水平的提升具有重要的指導(dǎo)作用[3]。此之，在慕課教育中，學(xué)生可以獲得更多名師的教學(xué)資源，滿足學(xué)生對(duì)于名師教學(xué)的追求，通過這些教學(xué)視頻能夠有效地提升學(xué)生的音樂技巧水平。3.音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用慕課教育。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課主要是為學(xué)生挑選出名家的作品進(jìn)行賞析而進(jìn)行的，但由于課堂時(shí)間有限，并且教學(xué)資料較少，很難開展更加全面的音樂鑒賞教學(xué)，導(dǎo)致音樂鑒賞一直是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)水平最低的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在慕課教育的背景下，教師可以廣泛地開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)中的音樂資源，可以為學(xué)生整理出更豐富的音樂鑒賞材料，在慕課教育平臺(tái)中，學(xué)生通過利用這些材料，能夠有效地提升自身音樂鑒賞水平，培養(yǎng)自身的審美情趣。此外，在慕課教育中，教師不僅可以整理出更多優(yōu)秀的音樂素材，還可以附上音樂創(chuàng)作或演奏的背景，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，同步學(xué)習(xí)其文化背景，感受到其中豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)提升高校音樂鑒賞能力具有重要的意義。

四、結(jié)語

慕課教育是在教育信息化高度發(fā)展之下的必然產(chǎn)物，由于其帶有高效性、開放性、豐富性等特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，因此，為教育工作者廣泛重視。在音樂教學(xué)中應(yīng)用慕課教育模式，其主要優(yōu)勢(shì)在于具備豐富的教學(xué)資源，并且其互動(dòng)性更強(qiáng)，能夠滿足師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。此外，慕課教育視頻簡(jiǎn)短，符合學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，還能通過課后作業(yè)，讓學(xué)生通過答題對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)明確的了解，并且?guī)熒p方可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，對(duì)于推動(dòng)音樂教育的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅曉燕.所聞所見即所得——“慕課”背景下談音樂教學(xué)中的視覺藝術(shù)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,17(12).

[3]梁瑩,陳孝余.藝術(shù)碩士課程“慕課”教學(xué)法探究——以學(xué)校音樂課程與教學(xué)理論實(shí)踐課程為例[J].藝術(shù)教育,2017(Z4).

作者:倪曉云 單位:泉州師范學(xué)院