導(dǎo)語：校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職教育的新課題，在共建過程中必然涉及共建機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、評價機(jī)制等諸多方面的改革。文章以南通科技職業(yè)學(xué)院園藝類專業(yè)為試點(diǎn)，通過探索校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效地深化了教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企共建；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)改革

一、主要實(shí)踐與研究

（一）探索實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制

學(xué)院以園藝類專業(yè)為試點(diǎn)，開展“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的需要。建立健全校企共建共管實(shí)訓(xùn)基地的體制機(jī)制，建立企業(yè)“教師工作站”、學(xué)?！皩＜夜ぷ髡尽?，按照園藝類專業(yè)教學(xué)和園藝行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的雙重要求組織生產(chǎn)和教學(xué)，在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的同時完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。學(xué)院在校外選擇了南通久發(fā)農(nóng)業(yè)科技有限公司、南通金土地生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、上海星輝種苗有限公司等三個企業(yè)開展“廠中?！苯ㄔO(shè)，并建立企業(yè)教師工作站三個。校企共建規(guī)模較大、檔次較高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)（生產(chǎn)基地）作為教學(xué)基地，由企業(yè)投資建設(shè)生產(chǎn)、教學(xué)和生活設(shè)施，學(xué)院補(bǔ)貼學(xué)生部分實(shí)訓(xùn)耗材費(fèi)用，學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員合作開展生產(chǎn)安排和技術(shù)指導(dǎo)，共同培養(yǎng)企業(yè)“未來員工”，開辦了“久發(fā)班”“星輝班”等，將課堂放到生產(chǎn)一線，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)交替”“學(xué)崗直通”，充分體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與崗位要求，有效地提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在校內(nèi)引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地（園藝植物醫(yī)院、園藝產(chǎn)品服務(wù)超市）、南通通派盆景園等2個項目開展“校中廠”建設(shè)，并建立了2個校內(nèi)專家工作站。校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校提供工作場地和辦公場所，企業(yè)負(fù)責(zé)項目管理和經(jīng)營資金，以學(xué)生為主體開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，企業(yè)專家與學(xué)校教師合作開展技術(shù)咨詢。這樣，把學(xué)生推向社會和市場，很好地培養(yǎng)了他們的生產(chǎn)經(jīng)營技能和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

我們在園藝類專業(yè)開展了“課堂+園區(qū)（基地）”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)劃分為四個階段：第一階段（以第1學(xué)期為主）為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期，在校內(nèi)教室和實(shí)訓(xùn)場所，開展專業(yè)認(rèn)知、崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（識崗），學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。第二階段（第2至第4學(xué)期）為技能培養(yǎng)期，進(jìn)行專業(yè)課程特別是核心課程學(xué)習(xí)，每學(xué)期開展4周專業(yè)實(shí)訓(xùn)（跟崗），培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段（以第5學(xué)期為主）為生產(chǎn)演練期，開展專項集中10周實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第四階段（第6學(xué)期）為頂崗實(shí)戰(zhàn)期，開展16周頂崗實(shí)習(xí)（頂崗），培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）開展項目課程建設(shè)

1.構(gòu)建課程體系由專業(yè)雙帶頭人、校內(nèi)專業(yè)骨干教師和行業(yè)企業(yè)專家等共同開展專業(yè)調(diào)研，通過行業(yè)需求調(diào)研和職業(yè)崗位分析，構(gòu)建課程體系。

2.課程開發(fā)由校企專兼職教師合作，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，引入生產(chǎn)新模式、新技術(shù)，共同開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)資源，編寫適于工學(xué)結(jié)合的理實(shí)一體校本教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。園藝技術(shù)專業(yè)完成了全部專業(yè)課程（項目）的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，校企合作開發(fā)課程6門，編寫教材6部，建設(shè)12門課程教學(xué)資源平臺網(wǎng)站。

（四）校企混編教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，特別是開展“廠中?！薄靶Ｖ袕S”建設(shè)，需要有一支相對穩(wěn)定的高水平的校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。通過實(shí)施“校企互聘、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊建設(shè)工程，開展“雙帶頭人”“雙職”（專、兼職）“雙師”教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。重點(diǎn)采取的措施：一是制定師資隊伍建設(shè)的優(yōu)惠政策，加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度；二是實(shí)行校內(nèi)、外雙專業(yè)帶頭人制，提升專業(yè)帶頭人的教學(xué)科研能力和行業(yè)引領(lǐng)能力，引導(dǎo)專業(yè)與行業(yè)融合；三是建立行業(yè)企業(yè)兼職教師資源庫，讓更多優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工技匠加入到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)中來；四是重視骨干教師（包括專、兼職教師）的培養(yǎng)，確保他們的職教理念新、專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐技能強(qiáng)，以保障實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的有效推進(jìn)。五是加強(qiáng)專任教師特別是年輕教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，要求他們參加企業(yè)實(shí)踐，鼓勵他們開展科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和參加生產(chǎn)實(shí)踐。

二、主要成果和實(shí)效

（一）創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)基地的校企共建機(jī)制

建立了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理機(jī)制，將專業(yè)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”。一是建立了“廠中?！被?個，建立教師工作站3個，開辦了“久發(fā)班”“星輝班”，在基地開設(shè)課程15門，每年承擔(dān)學(xué)生課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)800多課時；為企業(yè)申報科研項目7個、獲得經(jīng)費(fèi)293萬元，解決技術(shù)難題10項，企業(yè)獲利1000多萬元。二是建立了“校中廠”基地2個，創(chuàng)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”“園藝產(chǎn)品服務(wù)超市”“綠色管家”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，榮獲江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎1項、南通市創(chuàng)業(yè)計劃大賽二等獎1項；建立專家工作站2個，“南通通派盆景蟠扎技藝”被列入南通市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目，并進(jìn)一步申報江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項目。

（二）完善了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

進(jìn)一步完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加了實(shí)踐教學(xué)時間，加強(qiáng)了專業(yè)核心課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時占總教學(xué)課時的62.6%；專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)課時占總教學(xué)課時的43.9%。近幾年學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)頂崗率接近100%，職業(yè)資格證書（三級）獲取率為100%。

（三）構(gòu)建了基于生產(chǎn)過程的專業(yè)課程體系

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的要求，以職業(yè)核心能力為主線，以生產(chǎn)崗位典型工作任務(wù)為載體，重新構(gòu)建了以生產(chǎn)過程為主的園藝類專業(yè)課程體系。根據(jù)專業(yè)課程實(shí)施項目化教學(xué)的要求，校企合作建設(shè)了6門園藝類專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，建成6個課程資源平臺網(wǎng)站；校企合作開發(fā)了適于工學(xué)結(jié)合使用教材6部，其中出版3部。

（四）建設(shè)了一支高水平的混編教學(xué)團(tuán)隊

園藝類專業(yè)建立了一支校企混編教學(xué)團(tuán)隊，配備了校內(nèi)專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人，除30余名校內(nèi)教師外，還建立了由近30名行業(yè)企業(yè)專家組成的兼職教師資源庫，每年有近20名兼職教師任課，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)時數(shù)占專業(yè)教學(xué)總課時40%左右。園藝類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊中的專兼職教師都得到了培養(yǎng)和提高，其中外出進(jìn)修培訓(xùn)共108人次，對10名骨干教師進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，青年教師平均每年至少參加一個月以上的專業(yè)實(shí)踐，目前“雙師”型教師比例達(dá)92%。（五）建立了企業(yè)與社會參與的質(zhì)量評價機(jī)制建立了校內(nèi)督導(dǎo)、企業(yè)督察、學(xué)生參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合的管理制度和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評價辦法。建立了由用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及學(xué)校等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，形成了教學(xué)質(zhì)量保障的長效機(jī)制。通過開展與第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)合作評價，提高了人才質(zhì)量評價的客觀性。

三、結(jié)束語

通過校企共建園藝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，我院開展了課堂與園區(qū)相結(jié)合、學(xué)校與崗位相融通的“課堂+園區(qū)”“校崗直通”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。既提高了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，鍛煉了教師；也幫助企業(yè)解決了技術(shù)難題和生產(chǎn)人員不足的困難，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”，這一模式得到了江蘇省教育廳、江蘇省農(nóng)委和南通市政府的充分肯定，也受到了社會各界的好評，有很多省內(nèi)外農(nóng)業(yè)類高校和農(nóng)業(yè)園區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、專家前來考察交流，國家、省、市多家報刊、電臺、電視臺等媒體進(jìn)行了報道，被評為南通市“職業(yè)教育校企合作示范組合”，江蘇省農(nóng)委在相關(guān)園區(qū)召開現(xiàn)場會在全省農(nóng)業(yè)院校中推廣這一經(jīng)驗，也被作為我院“校企合作”的典型案例多次推薦到省市有關(guān)活動中展示。校企合作是職業(yè)教育的主題，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是校企合作的重要內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制，完善技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于生產(chǎn)項目課程體系，打造校企混編專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)評價體系等，是各高職院校都十分重視的工作。本文針對解決本校及其它高職院校在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地工作中所遇到的共性問題作了一些探討和研究，拋磚引玉，以期對全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校園藝類及相關(guān)專業(yè)起到一定的借鑒作用。

作者:陳靚 陳國鈞 沈建忠 單位:南通科技職業(yè)學(xué)院

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[2]包耀東.基于工學(xué)結(jié)合的高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地模式創(chuàng)新[J].大學(xué)教育，2013（5）.