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新媒體是當(dāng)下時代的主要標(biāo)簽，是互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，自其出現(xiàn)后對各行業(yè)均形成了不同程度的影響，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高校教育是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提升的最佳時段，高校教學(xué)中，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)更為貼合現(xiàn)代社會的發(fā)展。高校音樂教育更多的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力，是更為深遠(yuǎn)的音樂學(xué)習(xí)過程。新媒體因其高效的傳播性與較強(qiáng)的綜合性等特點(diǎn)，必然會給現(xiàn)代高校音樂教學(xué)帶來全新轉(zhuǎn)變，而在高校音樂改革中需要予以調(diào)整的是那些反面，這是本文將要論述的主要問題。

一、新媒體時代的特征

新媒體是基于傳統(tǒng)媒體所發(fā)展起來的全新媒體展現(xiàn)形式，針對新媒體的實(shí)質(zhì)定義尚沒有被明確，其主要是利用數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的為用戶提供信息與娛樂服務(wù)的綜合性媒體平臺。[1]新媒體的主要特征為平臺中存在著海量的信息資源、碎片化的信息傳播、虛擬信息傳播環(huán)境等。其中海量的信息資源指的是新媒體的融合性特點(diǎn)，用戶可以有限制地上傳信息資源，也可以直接利用新媒體進(jìn)行資源搜索；碎片化的信息傳播指的是用戶可能基于新媒體平臺進(jìn)行信息傳遞。新媒體時代下帶動了多種行業(yè)的發(fā)展，主要利用的是新媒體的快速傳播性。新媒體與傳統(tǒng)媒體最大的區(qū)別是傳播渠道不同，傳統(tǒng)媒體更多的是固定媒體，而新媒體的傳播渠道則做到了突破，在互聯(lián)網(wǎng)或自媒體中進(jìn)行傳播，形成了更具有綜合性的媒體展現(xiàn)形式。[2]

二、新媒體時代下高校音樂教學(xué)特征

（一）交互式教學(xué)方式的發(fā)展

自以人為本的教學(xué)觀念被提出后，高校教學(xué)活動中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師更多是作為指引者與設(shè)計(jì)者的角色存在，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體。交互式教學(xué)方式也是現(xiàn)代教學(xué)所提出的其中一種教學(xué)方式，具體指的是教師與學(xué)生兩者之間加強(qiáng)溝通，用交流的方式完成教學(xué)活動，此種方式在高校教學(xué)中最為適合。[3]在高校音樂教學(xué)中，學(xué)生與教師進(jìn)行互動式的教學(xué)，能夠彼此激發(fā)出一種動能效應(yīng)，對音樂教學(xué)起到重要影響。交互式教學(xué)模式的形成在很大程度上是基于新媒體的出現(xiàn)，借助于新媒體平臺，教師能夠有效利用新媒體中的教學(xué)工具與教學(xué)資源，由此利用各種渠道實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交互式教學(xué)，其中最具有代表性的是在現(xiàn)代高校音樂教學(xué)中，教師利用新媒體為學(xué)生提供教學(xué)作業(yè)，而學(xué)生也能夠充分利用新媒體中的音樂制作相關(guān)工具，實(shí)現(xiàn)音樂作品的設(shè)計(jì)，同時在設(shè)計(jì)過程中也可以隨時利用新媒體對教師進(jìn)行發(fā)問等。這些都是新媒體在高校音樂教學(xué)中的價值體現(xiàn)。

（二）教學(xué)資源更為豐富

高校音樂教學(xué)更多的是向?qū)W生傳遞音樂知識，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力等，因此在其教學(xué)過程中需要大量的音樂作品與相關(guān)的音樂知識，而這些資源均可以在新媒體中得以實(shí)現(xiàn)。音樂是時代的產(chǎn)物，存在著傳統(tǒng)性與時代性，在教學(xué)過程中所涉及到的專業(yè)知識量較大，給教師的課程準(zhǔn)備造成一定的難度。[4]在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師僅僅能夠通過教學(xué)課本或自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)資源整理，存在一定的單一性。音樂是相對具有廣泛性的課程，所涉及的不僅僅是國內(nèi)的音樂發(fā)展，同時也會涉及世界各國的音樂發(fā)展，因此在高校音樂教學(xué)中需要讓學(xué)生了解更多文化背景下的音樂文化發(fā)展，而在此過程中，學(xué)生與教師均可在新媒體中獲取豐富的教學(xué)資源，提升了音樂教學(xué)資源的綜合性。

（三）教學(xué)方式更為靈活

新媒體中各種音樂載體的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了音樂教育的傳媒化。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中教學(xué)方式較為單一，其教學(xué)方式主要是對音樂的鑒賞與模仿，或者是對理論知識的講授，在一定程度上降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致在很長一段時間內(nèi)高校音樂教育區(qū)域課程形式化。在新媒體的不斷發(fā)展下，各種音樂素材與載體得以出現(xiàn)，教師可在新媒體中進(jìn)行音樂素材的下載，進(jìn)而更為全面地為學(xué)生講解不同音樂文化的背景與差異。另外新媒體中可以實(shí)現(xiàn)音樂編輯技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生一同在新媒體中進(jìn)行音樂編輯，極大地提升了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了音樂教學(xué)的魅力。[5]新媒體中豐富的資源與載體極大地提升了高校音樂教學(xué)過程的靈活性，進(jìn)而有效改善了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一性。

三、新媒體時代下高校音樂教學(xué)存在的問題

（一）教育投資不足

在新媒體的深化下，現(xiàn)代社會各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開新媒體的輔助，而教育領(lǐng)域也是如此，借助于新媒體實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的改革是必然趨勢。在高校音樂教學(xué)活動中借助于多種媒體能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足教學(xué)活動中對全新音樂教學(xué)素材的需求。但是，現(xiàn)代部分高校中對新媒體的應(yīng)用顯示出不足，主要是對音樂教學(xué)的新媒體方面資金投入不足。[6]多數(shù)高校均擁有新媒體音樂教學(xué)教師，但是其中的設(shè)備或顯示出不夠先進(jìn)，或顯示出不夠充足，甚至部分高校不具備新媒體音樂教學(xué)設(shè)備，對基于新媒體環(huán)境下高校音樂教育的改革造成了一定的阻礙。

（二）對新媒體認(rèn)知不足

上述提到現(xiàn)代多數(shù)高校對新媒體音樂教學(xué)的資金投入不足，出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個主要原因是對新媒體的認(rèn)知不足，沒有認(rèn)識到新媒體對教學(xué)活動的促進(jìn)作用。新媒體屬于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)以及移動技術(shù)的發(fā)展所興起的全新事物，而部分高校對此尚沒有完全的認(rèn)知，不了解新媒體的屬性與實(shí)際價值，更沒有認(rèn)識到新媒體對高校音樂教學(xué)的應(yīng)用價值，因此造成了對高校音樂新媒體教學(xué)設(shè)備的投資不足。而對新媒體認(rèn)知不足導(dǎo)致校方對新媒體的應(yīng)用意識不足，進(jìn)而導(dǎo)致其影響了高校音樂教育的發(fā)展，使其不能夠體現(xiàn)出時代感。

（三）教師對新媒體掌握程度不足

教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，對教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)起到重要作用。而高校音樂教學(xué)中最為主要的是靈活的課程設(shè)計(jì)，因此，高校音樂教師對新媒體時代下的音樂教育改革承載著重要作用。基于新媒體時代的音樂教育改革，很顯然新媒體是主要平臺，需要教師對現(xiàn)代新媒體技術(shù)予以掌握，而多數(shù)高校音樂教師對新媒體技術(shù)處于接觸階段，甚至于完全不了解。[7]部分高校音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)中仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠有效帶動學(xué)生的興趣，僅有部分較為年輕的教師能夠利用新媒體對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣。高校音樂教師不能夠或者不愿意去利用新媒體對音樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上限制了音樂教學(xué)先進(jìn)性的實(shí)現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出音樂教學(xué)的時代屬性，而相對滯后的教學(xué)方式必然會對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展形成阻礙，同時也對高校音樂教學(xué)的改革形成阻礙。[8]

（四）教育理念沖突

音樂教育具備著傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性，這也是藝術(shù)教學(xué)的主要特性，音樂沒有國界，因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時更具有融合性，讓學(xué)生充分提升對不同音樂文化的鑒賞能力。傳統(tǒng)的教育理念是以理論教學(xué)為主，而對學(xué)生進(jìn)行評估時也更多關(guān)注于學(xué)生對理論知識的掌握程度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如今部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，更多地傾向于理論教學(xué)，雖然在教育改革過程中，對教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)方式有所整改，參與了交互式的教學(xué)方式，但也過多停滯于形式化。[9]新媒體時代下基于音樂教學(xué)的發(fā)展，更多的是提升學(xué)生的參與意識與參與能力的培養(yǎng)，新媒體中存在著眾多的音樂載體與音樂設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生可以充分利用此類軟件鍛煉音樂編輯能力。由于部分高校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念與新媒體時代下音樂教學(xué)理念發(fā)生沖突，導(dǎo)致音樂教學(xué)改革一度停滯不前。

四、新媒體時代下高校音樂教學(xué)的改革路線

（一）增加音樂教學(xué)改革資金投入

新媒體時代下高校音樂教學(xué)的改革最為首要的前提，是基于新媒體下音樂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，而在此期間學(xué)校的資金投入有主要影響。新媒體時代下的主要特點(diǎn)是多種渠道的音樂傳播，包括現(xiàn)代比較具有大眾關(guān)注度的歌唱比賽、原唱比賽等。資金投入掌握在學(xué)校管理層中，因此可通過提升管理層對新媒體的認(rèn)知去實(shí)現(xiàn)，可對高校管理層提出新媒體對現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的重要意義，也可以將具有成功經(jīng)驗(yàn)的高校案例對高校管理層予以闡述，提升其認(rèn)知程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增加音樂教學(xué)改革投資的目的。[10]

（二）提升校方對新媒體的關(guān)注

校方缺乏對新媒體的關(guān)注是導(dǎo)致其不愿意投資的主要原因，因此提升校方對新媒體的關(guān)注具有重要意義。新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動技術(shù)，由傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的全新媒體平臺，因此可對現(xiàn)代媒體的發(fā)展過程以及新媒體對現(xiàn)代社會的影響力度等對校方進(jìn)行告知。同時校方也可以主動指派音樂教師到新媒體音樂教學(xué)發(fā)展較為先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取其新媒體時代音樂改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升對新媒體的關(guān)注，推動新媒體時代下的音樂改革進(jìn)程。

（三）提升教師對新媒體技術(shù)的掌握程度

教師是教學(xué)活動設(shè)計(jì)的主要執(zhí)行者，因此基于新媒體時代的高校音樂教學(xué)改革，教師具有重要影響力。新媒體時代下高校音樂教學(xué)的改革主要是對現(xiàn)有的教學(xué)模式與教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，而在此過程中教師作為主要角色存在。在新媒體音樂教學(xué)改革中，需要教師對新媒體技術(shù)進(jìn)行充分了解，可通過統(tǒng)一的培訓(xùn)提升教師對新媒體技術(shù)的掌握程度，同時也可以將高校音樂教師送至新媒體相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。另外教師也需要做到自我提升，現(xiàn)代新媒體中音樂的展現(xiàn)方式多種多樣，包括各種音樂比賽等，教師可以自行查閱，從中對新媒體做到充分理解。教師在對新媒體了解的過程中，也可以適當(dāng)吸取學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對于新媒體的關(guān)注程度較高，而教師與學(xué)生對于新媒體的觀點(diǎn)可能存在差異，相互交流一方面可以雙向提升對新媒體的了解，同時也能夠在一定程度上提升教師與學(xué)生之間的交流性。

（四）改善教學(xué)理念

教學(xué)理念是阻礙教學(xué)改革的主要因素，因此在新媒體時代下高校教育的改革過程中，需要做出的是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的改善。傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代新媒體時代的沖突主要體現(xiàn)在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上，傳統(tǒng)教學(xué)更為關(guān)注的是理論知識的掌握，而現(xiàn)代媒體時代的特點(diǎn)是個性與能力的彰顯，需要學(xué)生提升的是音樂的鑒賞與表現(xiàn)能力，基于此，可以對現(xiàn)代高校音樂教育作出適當(dāng)調(diào)整，如保留理論教學(xué)部分，但是更多的是為提升學(xué)生對不同音樂文化背景、發(fā)展以及未來音樂的理論知識掌握程度，摒棄掉現(xiàn)代不需要應(yīng)用到的相關(guān)理論知識。另外為提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力、制作能力等留有教學(xué)空間，如此全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

新媒體是現(xiàn)代社會其中一個特點(diǎn)，是隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動等現(xiàn)代高新技術(shù)所發(fā)展起來的全新媒體形式，媒體是信息傳播的主要平臺，同時也是資源存儲平臺。高校音樂教育是具有時代性的課程教學(xué)，需要其教學(xué)模式隨著社會的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，而基于現(xiàn)代新媒體環(huán)境下高校音樂教育的改革，需要從加強(qiáng)教師對新媒體的認(rèn)知、調(diào)整教學(xué)理念等幾個方面予以實(shí)現(xiàn)。

作者:劉慧婷 歐陽琳 單位:江西師范大學(xué)

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