導(dǎo)語：聲樂教學(xué)改革及其創(chuàng)新途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)改革是高校開展課程改革、提升專業(yè)人才建設(shè)的重要舉措，對(duì)于聲樂相關(guān)專業(yè)來說，加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂人才的需求。在時(shí)展的大背景下，教學(xué)資源的變化與人才需求的提升，共同促進(jìn)了聲樂教學(xué)改革的深入發(fā)展。本文將從我國(guó)高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前教學(xué)模式與教學(xué)改革中存在的主要問題。在此基礎(chǔ)上本文將重點(diǎn)分析聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新途徑，以實(shí)際出發(fā)，采取教學(xué)創(chuàng)新的舉措來深化聲樂專業(yè)的課程改革。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

大學(xué)時(shí)期是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，且重點(diǎn)學(xué)科的課程安排以及教學(xué)模式對(duì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要影響。聲樂課程是一門重要的音樂專業(yè)學(xué)科，傳統(tǒng)固化的教學(xué)理念與教學(xué)模式早已不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。在高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，聲樂教學(xué)必須大力改革創(chuàng)新以適應(yīng)新的時(shí)代要求，經(jīng)濟(jì)全球化要求人才培養(yǎng)要與國(guó)際接軌。在緊迫的形勢(shì)下，全面深化聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新已成為當(dāng)前高校音樂類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。

一、高校聲樂教學(xué)研究背景

1、我國(guó)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀概述

在改革開放后，我國(guó)高等教育進(jìn)入了發(fā)展的高峰期，教學(xué)改革與創(chuàng)新逐步促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求之間的動(dòng)態(tài)平衡。從整體來看，我國(guó)高等教育各方面均已取得巨大進(jìn)步，但從教育的長(zhǎng)期性和階段性特點(diǎn)來看，由于我國(guó)高等教育起步較晚、發(fā)展時(shí)間較短，因此在教學(xué)創(chuàng)新性和先進(jìn)性方面還有明顯不足。另一方面，從聲樂教學(xué)的學(xué)科特征來看，高質(zhì)量的高校聲樂教學(xué)需要扎實(shí)的前期教學(xué)培養(yǎng)做基礎(chǔ)。而從我國(guó)教育現(xiàn)狀出發(fā)，在我國(guó)小學(xué)教育與高中教育中，以聲樂為代表的藝術(shù)類專業(yè)長(zhǎng)期處于邊緣化位置，這直接導(dǎo)致了高校聲樂教育的艱巨性和復(fù)雜性。中小學(xué)聲樂教育長(zhǎng)期缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，且由于教育資源分布的不均衡性，聲樂教育具有明顯的區(qū)域化特征，尤其在落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)聲樂教師極其缺乏且教學(xué)條件也極其落后。

2、聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義

聲樂是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，深入聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新旨在提高聲樂教學(xué)質(zhì)量、加快人才培養(yǎng)建設(shè)，為我國(guó)文化教育事業(yè)輸出高質(zhì)量的專業(yè)性人才。從社會(huì)發(fā)展角度來看，聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的意義體現(xiàn)在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需求。在經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的當(dāng)代，群眾的日益增長(zhǎng)的文化需求與對(duì)文化質(zhì)量要求的提高對(duì)應(yīng)于聲樂教學(xué)改革的迫切性與重要性。聲樂作為音樂專業(yè)的重要學(xué)科，其需要承擔(dān)重要的音樂學(xué)科發(fā)展責(zé)任，因此只有不斷深化聲樂教學(xué)改革才能保障音樂專業(yè)性發(fā)展。為達(dá)到深化聲樂教學(xué)改革的目的，一線的教師工作者應(yīng)積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系統(tǒng)性創(chuàng)新，擺脫原有的單一教學(xué)模式，并深入開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，不斷給學(xué)生提供專業(yè)化的指導(dǎo)意見以幫助提高音樂素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)其所接受的高等教育的質(zhì)量有直接要求，另外學(xué)生個(gè)人也應(yīng)緊抓發(fā)展機(jī)遇，在聲樂教學(xué)改革的背景下做好職業(yè)規(guī)劃。對(duì)社會(huì)大眾而言，聲樂教育改革的影響也是巨大的，聲樂教學(xué)質(zhì)量對(duì)社會(huì)文化建設(shè)有著潛移默化的影響。

二、聲樂教學(xué)改革中存在的問題分析

根據(jù)我國(guó)聲樂教育現(xiàn)狀可知，為促進(jìn)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新，當(dāng)前聲樂教學(xué)改革中存在一些急需解決的問題。首先是教學(xué)觀念落后且教學(xué)體制固化的問題，由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才，當(dāng)前國(guó)內(nèi)聲樂教學(xué)嚴(yán)重缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性的理論研究。長(zhǎng)期以來在缺少專業(yè)性發(fā)展指導(dǎo)的影響下，聲樂教學(xué)工作者的教學(xué)理念偏于落后，且缺乏與國(guó)外優(yōu)秀高校的專業(yè)教學(xué)接觸，體現(xiàn)出與國(guó)際性教學(xué)創(chuàng)新脫節(jié)的現(xiàn)象。另外從專業(yè)課程設(shè)置來看，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和創(chuàng)新性缺乏聲樂教育工作者的足夠重視，普遍出現(xiàn)大部分院校模仿照搬頂尖院校的課程設(shè)置與教學(xué)方法。這種教學(xué)模式完全忽略了高校自身生源狀況、師資力量等自身?xiàng)l件差異，最終直接影響教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。從聲樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前聲樂教學(xué)安排過于單一化，即片面追求課本知識(shí)與專業(yè)技巧而忽略藝術(shù)創(chuàng)新與藝術(shù)情感的培養(yǎng)，這極大地限制了聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。另外從聲樂師資隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，當(dāng)前我國(guó)聲樂教學(xué)的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)明顯的專業(yè)水平參差不齊、整體學(xué)歷水平較低的突出特點(diǎn)。從人才培養(yǎng)階段性考慮，教師是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的主力軍，教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水準(zhǔn)直接影響聲樂教育質(zhì)量的高低。因此要求聲樂老師不僅要具有專業(yè)的聲樂表演素養(yǎng)還要具有相應(yīng)的教育引導(dǎo)能力，目前聲樂教師的教學(xué)能力仍是教學(xué)改革的重點(diǎn)。另外局域不均衡的地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀，教育資源分布也呈現(xiàn)明顯的區(qū)域化特征，邊遠(yuǎn)地區(qū)教師資源與硬件資源匱乏。

三、推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)施途徑

1、更新教學(xué)觀念、深化教學(xué)模式創(chuàng)新

聲樂專業(yè)是一門具有典型特色的綜合型藝術(shù)學(xué)科，從專業(yè)范圍來看，聲樂專業(yè)與舞蹈、戲劇、音樂等多類藝術(shù)形式有具有不同層次的聯(lián)系。這種學(xué)科特殊性要求聲樂教學(xué)改革必須擺脫傳統(tǒng)落后的固化教育觀念、深化教學(xué)模式創(chuàng)新，并不斷建立完善聲樂教學(xué)體系。課程體制是專業(yè)人才培養(yǎng)的最根本指導(dǎo)，而教學(xué)課程體系是在此基礎(chǔ)的完善課程教學(xué)體系，是人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重要保障。首先，聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新要求高校必須規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)課程實(shí)施制度，以達(dá)到整合教學(xué)資源的重要目標(biāo)。因此，高校聲樂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)施制度，并大力鼓勵(lì)一線的教學(xué)實(shí)施者與參與者大力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索、深化教學(xué)模式創(chuàng)新。健全聲樂人才培養(yǎng)課程體制需要規(guī)范課程審議與決策環(huán)節(jié)，在全新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前時(shí)代背景下的課程定位與課程價(jià)值。在明確課程價(jià)值與人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，規(guī)范課程制度建立流程、審議環(huán)節(jié)、人員組成等具體內(nèi)容，最終建立健全完善的人才培養(yǎng)課程體系?；诟叩冉逃l(fā)展的長(zhǎng)期性，目前仍有較大比例的專業(yè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在單一、落后的突出問題。單一片面的筆試成績(jī)是無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與課程教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)定，這種結(jié)果型的評(píng)價(jià)模式疏忽了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)時(shí)反饋，因此建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保障課程開展與教學(xué)改革創(chuàng)新的必然要求。聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性要求聲樂專業(yè)的教學(xué)工作者要對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程理念、課程體系、教學(xué)模式等進(jìn)行深入的理論與實(shí)踐研究。當(dāng)前，聲樂教學(xué)領(lǐng)域整體對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的理解仍停留在傳統(tǒng)結(jié)合特色的單一層面，這種固化的教學(xué)創(chuàng)新理念極大地限制了聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。從課程創(chuàng)新的階段性出發(fā)，目前要深化教學(xué)創(chuàng)新，可以采取借鑒西方國(guó)家優(yōu)秀聲樂專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、緊跟專業(yè)前沿發(fā)展步伐，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在接收專業(yè)理論知識(shí)與聲樂技巧的同時(shí)注重學(xué)生聲樂情感的體驗(yàn)與培養(yǎng)。聲樂專業(yè)作為典型的藝術(shù)型專業(yè)，其對(duì)藝術(shù)情感的表現(xiàn)力與感染力有較強(qiáng)的專業(yè)化要求。在日常演唱教學(xué)的基本課程安排中，聲樂教學(xué)應(yīng)深化學(xué)生的情感投入以及對(duì)聲音技巧表達(dá)與歌曲含義關(guān)系的深入理解。片面追求專業(yè)技巧、忽略對(duì)音樂情感與審美情感的理解與表達(dá)，將不斷消耗學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，這違背了對(duì)聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此注重學(xué)生情感培養(yǎng)是聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的重要實(shí)施內(nèi)容。聲樂教學(xué)創(chuàng)新符合藝術(shù)培養(yǎng)的最本質(zhì)要求，即藝術(shù)具有創(chuàng)造性的本質(zhì)屬性，這要求藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新的持續(xù)性追求。在日常的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面利用各種教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)與聲樂技巧后，需要教師輔助以多種形式的聲樂活動(dòng)來幫助學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用。例如在音樂表演中，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身專業(yè)知識(shí)改編曲子或創(chuàng)新唱法，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的實(shí)踐意義。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師質(zhì)量的提升是保障教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的重要前提。從當(dāng)前聲樂類專業(yè)人才需求現(xiàn)狀來看，多層次多類型是突出的市場(chǎng)需求特征，因此提高教師整體學(xué)歷層次并優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的首要實(shí)施途徑。教師隊(duì)伍建設(shè)首先應(yīng)優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)，即各大高校在師資培養(yǎng)時(shí)應(yīng)根據(jù)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來均衡各年齡段的教師比例，年輕化的教師結(jié)構(gòu)是聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要保障。層次化的市場(chǎng)需求決定了教師學(xué)歷的多樣化，但聲樂教學(xué)的改革進(jìn)步要求教師學(xué)歷層次的整體提升。專業(yè)教學(xué)的理論水平、教學(xué)質(zhì)量與科研創(chuàng)新能力與整體教師學(xué)歷水平之間具有緊密聯(lián)系，要實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須不斷提升教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。其次，全面實(shí)施多渠道培養(yǎng)教師隊(duì)伍也是提升師資質(zhì)量的重要舉措。根據(jù)教育部關(guān)于高校藝術(shù)工作者的教育工作指導(dǎo)文件，高校教師可以采取在職攻讀學(xué)位、短期職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動(dòng)、出國(guó)教學(xué)考察等多種形式渠道來加強(qiáng)培養(yǎng)。在近些年的教師隊(duì)伍建設(shè)中，以上幾種培訓(xùn)方式均已得到普及，因此在實(shí)際實(shí)施中可以廣泛借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)體制的成功經(jīng)驗(yàn)。最后在完善的師資隊(duì)伍建設(shè)模式下，要真正實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新還需明確教師的角色定位并不斷加強(qiáng)教學(xué)技能學(xué)習(xí)。教師需要在教學(xué)改革中明確個(gè)人定位、端正工作態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)成果的有效落實(shí)。另外，聲樂專業(yè)教學(xué)的特殊性要求聲樂教學(xué)需緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特質(zhì)并安排針對(duì)性極強(qiáng)的單人培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能最大化發(fā)揮教師在教學(xué)改革與聲樂人才建設(shè)中的重要作用。

四、結(jié)束語

作為高校音樂專業(yè)的重要學(xué)科，聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。本文從我國(guó)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了制約聲樂教學(xué)改革的主要影響因素，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)提出了相應(yīng)的創(chuàng)新措施。當(dāng)前現(xiàn)狀表明仍存在許多因素制約教學(xué)改革的推進(jìn)，但相信在各方面的協(xié)同配合與共同努力下我國(guó)聲樂教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)不斷提高。

作者:陳展宙 單位:廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院音樂系

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