導(dǎo)語(yǔ)：細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1小班化和獨(dú)立化的教學(xué)形式

以往由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，教師不能依次回答學(xué)生的問(wèn)題，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以至最后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不了解，實(shí)驗(yàn)操作不熟練以及實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不完全。小班化教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高?；趯W(xué)生數(shù)量的降低，實(shí)驗(yàn)教師可以很容易地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，一次實(shí)驗(yàn)課分配給每個(gè)學(xué)生的時(shí)間大大提高。從實(shí)驗(yàn)理論到實(shí)驗(yàn)操作都可以和學(xué)生很好的互動(dòng)，并可以通過(guò)學(xué)生親自操作與教師示范相結(jié)合的方式，使學(xué)生更快更好地熟悉和掌握細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)和技術(shù)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。另外，實(shí)行小班化教學(xué)以后，教師除了對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)行全程指導(dǎo)、全程監(jiān)管外，還可以督促并了解每個(gè)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的情況。在每組3－5個(gè)同學(xué)的情況下，其中有些學(xué)生根本不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只需要機(jī)械式的操作。而現(xiàn)在每組學(xué)生僅為1－2人，每個(gè)學(xué)生都必須在上課之前明白自己要做什么，可能不會(huì)的操作是什么，然后帶著自己的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。這樣，學(xué)生才可以真正理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、操作方法以及可能出現(xiàn)結(jié)果的原因，為自己今后的科研或者生產(chǎn)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

細(xì)胞工程課程是我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生第四學(xué)年的學(xué)習(xí)課程。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備了細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞體外培養(yǎng)、細(xì)胞生理生化、細(xì)胞計(jì)數(shù)傳代等基本細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)以及分子克隆等分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。但是，學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是零散的，是依托各課程的理論授課內(nèi)容而設(shè)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為此，我們從生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生面向今后的工作實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一套可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合性實(shí)驗(yàn)體系。經(jīng)過(guò)不斷商討和改進(jìn)，我們建立了以使ES細(xì)胞在體外穩(wěn)定培養(yǎng)維持未分化狀態(tài)為主線(xiàn)，成纖維細(xì)胞制備(MEF)、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞計(jì)數(shù)、外源基因轉(zhuǎn)染為輔的綜合性實(shí)驗(yàn)體系。該實(shí)驗(yàn)首先引導(dǎo)學(xué)生了解ES細(xì)胞體外培養(yǎng)的條件和原理，然后指導(dǎo)學(xué)生制備小鼠成纖維細(xì)胞以及飼養(yǎng)層細(xì)胞，掌握細(xì)胞計(jì)數(shù)的意義和應(yīng)用原則，最后再通過(guò)ES細(xì)胞特有堿性磷酸酶底物的顯色使得學(xué)生徹底理解并掌握ES細(xì)胞的培養(yǎng)特性和生物學(xué)特征。在這個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)中，我們不斷地鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生去思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的原理以及需要注意的事項(xiàng)。比如MEF細(xì)胞制備時(shí)選擇12．5d孕鼠的原理，制備飼養(yǎng)層細(xì)胞時(shí)MEF的傳代次數(shù)和原理，ES細(xì)胞體外培養(yǎng)條件和細(xì)胞特性鑒定的原理等。為此，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，積極性得到很大提升，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣也大大提高。另外，本次實(shí)驗(yàn)課程前后緊密連接，學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)都會(huì)影響著下一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而且學(xué)生除在教學(xué)時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)外，非教學(xué)時(shí)間也可以來(lái)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)自己培養(yǎng)的細(xì)胞進(jìn)行時(shí)時(shí)觀察，以便根據(jù)需要來(lái)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，具有極強(qiáng)的開(kāi)放性。

3教學(xué)與科研相結(jié)合的討論式教學(xué)改革

科研與學(xué)科的發(fā)展緊密相關(guān)，而科研內(nèi)容又可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高。細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置需要緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，加強(qiáng)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)，并及時(shí)地將科研成果引入教學(xué)體系中。為此，我們主要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向以及本教研室在干細(xì)胞領(lǐng)域研究的特色和優(yōu)勢(shì)，如體外肝干細(xì)胞的建系、重編程誘導(dǎo)肝干細(xì)胞等，合理設(shè)置了我校細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。重要的是，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要積極主動(dòng)的溝通。當(dāng)學(xué)生碰到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師要以自己科研過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)瓶頸問(wèn)題。在有限的教學(xué)時(shí)間里盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生盡早接觸科研工作或者直接參與教師的科研課題中。這種教學(xué)與科研的結(jié)合、教與學(xué)的互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

4綜合創(chuàng)新的考核方式

根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)以及教師間的探討，實(shí)驗(yàn)課的考核方式多樣化。首先通過(guò)小班化教學(xué)了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)的出勤率、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況、以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和分析。以前千篇一律的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟、操作結(jié)果以及結(jié)果分析在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中不會(huì)出現(xiàn)，即使存在個(gè)別抄襲現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助同學(xué)重新認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)的意義以及培養(yǎng)科研的興趣。其次，每個(gè)學(xué)生采用幻燈答辯的方式來(lái)匯報(bào)自己整體實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。通過(guò)答辯的形式不僅可以反映學(xué)生的演講能力、邏輯思維能力以及幻燈片制作的能力，還可以反映學(xué)生日常自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能和知識(shí)掌握的程度。幻燈匯報(bào)中結(jié)果分析討論部分要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差別，通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)討論，因此更能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的科研思維水平、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)胞工程是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是細(xì)胞工程課程的重中之重。通過(guò)上述的改革與實(shí)踐，連續(xù)幾屆生物技術(shù)學(xué)生無(wú)論是對(duì)這門(mén)課程的重視程度、實(shí)驗(yàn)操作興趣，還是對(duì)知識(shí)的理解、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握程度都較以前有了明顯提高。

作者:王敏君 陳費(fèi) 劉長(zhǎng)城 張紅霞 李建秀 朱海英 何志穎 胡以平 單位:第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部細(xì)胞生物學(xué)教研室