導(dǎo)語(yǔ)：課程項(xiàng)目化教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，教師要設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程[1]。按照這一要求，我們將“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容整合為體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)和ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)3個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)模塊又根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要，劃分為若干工作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目又細(xì)分為若干工作任務(wù)。從開(kāi)始的體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)、到模擬經(jīng)營(yíng)再到綜合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，能力培養(yǎng)逐步提升，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，充分體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的原則，為學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理綜合技能的培養(yǎng)提供了良好的載體[2]。具體設(shè)計(jì)以模塊二“模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)”為例，見(jiàn)表1。

2.能力訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的載體。教師在設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，要力爭(zhēng)該具體項(xiàng)目中訓(xùn)練出來(lái)的主要的能力是可遷移的，能夠解決未來(lái)職業(yè)崗位上遇到的同類問(wèn)題[1]。按照這一要求，“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程的能力訓(xùn)練項(xiàng)目主要在模塊二，共分為6項(xiàng)。它以工商企業(yè)管理專業(yè)的大三學(xué)生王林到×××公司進(jìn)行總經(jīng)理助理的頂崗實(shí)習(xí)工作作為項(xiàng)目背景，通過(guò)王林接到各項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始，按照基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用技能訓(xùn)練到遷移能力訓(xùn)練的能力遞增的順序，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事基層、中層經(jīng)營(yíng)管理所需的團(tuán)隊(duì)管理、戰(zhàn)略管理、采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)營(yíng)管理技能[2]。表2列出了該課程部分能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

3.項(xiàng)目情景設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該為每個(gè)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)好項(xiàng)目情景，使學(xué)生能夠從項(xiàng)目情景中查到這項(xiàng)工作的具體數(shù)據(jù)和限制條件，從而引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，完成項(xiàng)目任務(wù)。情景是學(xué)生行動(dòng)的引導(dǎo)，情景是教師上課實(shí)施引導(dǎo)的重要手段。全課程教學(xué)實(shí)施在以希望公司（虛擬企業(yè)）的經(jīng)營(yíng)與成長(zhǎng)為背景展開(kāi)。根據(jù)這一學(xué)習(xí)情境歸納出一個(gè)貫穿全課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目———希望公司的經(jīng)營(yíng)與成長(zhǎng)，然后根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的工作過(guò)程引出若干個(gè)子情境，并相應(yīng)構(gòu)建了打造管理團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、采購(gòu)物資、組織產(chǎn)品生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況等6個(gè)子項(xiàng)目，在每個(gè)子項(xiàng)目下根據(jù)完成項(xiàng)目任務(wù)的需要又設(shè)置了若干個(gè)工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與仿真企業(yè)掛鉤，具備真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)感和積極性，為后面項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課程的單元教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)描述了單元課堂教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程。項(xiàng)目化課程的教學(xué)實(shí)施一般采取理實(shí)一體化的模式，讓學(xué)生在做中學(xué)、邊做邊學(xué)。融“教、學(xué)、做”為一體，打造理論與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，輔之靈活多樣的教學(xué)方法，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)、素質(zhì)的鍛煉滲透于課程教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。具體單元教學(xué)設(shè)計(jì)以表3為例說(shuō)明。

二、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的條件保障

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的成功建立在充分的條件保障基礎(chǔ)之上。如活動(dòng)場(chǎng)地、師資和其它必要的教學(xué)載體等。幾年來(lái)，鄂州職業(yè)大學(xué)為了促使專業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革取得成功，在條件保障方面加大了建設(shè)力度。

1.場(chǎng)地建設(shè)

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)改革的需要，鄂州職業(yè)大學(xué)為“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，建設(shè)了校內(nèi)和校外活動(dòng)場(chǎng)所。校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所建有沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室，配置了1套先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備、6套完整的物理沙盤教學(xué)工具和若干桌椅，主要用來(lái)模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程。校外活動(dòng)場(chǎng)所是與學(xué)校建立了深度合作關(guān)系的3家企業(yè)。校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)為課程提供了真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生可以深入企業(yè)一線，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，獲取完成項(xiàng)目任務(wù)所需的素材，以及獲得企業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量的直觀評(píng)價(jià)。活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)為“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)平臺(tái)。

2.師資建設(shè)

高等職業(yè)教育的職業(yè)屬性決定了職業(yè)院校的專業(yè)教師隊(duì)伍要熟悉專業(yè)和崗位，掌握生產(chǎn)、服務(wù)一線的操作流程和生產(chǎn)技術(shù)，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)職業(yè)院校培養(yǎng)專門型技能人才的需要[4]。因此，建立一支既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又諳熟企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的雙師型教師隊(duì)伍是課程項(xiàng)目化教學(xué)改革取得成功的必備條件。近幾年，鄂州職業(yè)大學(xué)通過(guò)安排教師在暑期下企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉、選派教師到其它高校進(jìn)修或培訓(xùn)、觀摩來(lái)自企業(yè)一線的專家到課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等形式，有效提高了教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，為課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了良好的師資保障。

3.項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程一般采取理實(shí)一體化的模式，即將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)相融合，以學(xué)生為主體，通過(guò)“教、學(xué)、做一體”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能[5]。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教師在課前需要設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目任務(wù)書中應(yīng)該明確任務(wù)實(shí)施的目標(biāo)、實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)方式。使得學(xué)生能夠按照項(xiàng)目任務(wù)書的指引，自主查閱資料、學(xué)習(xí)必備知識(shí)、實(shí)施和完成任務(wù)。鄂州職業(yè)大學(xué)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程”課程組教師根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程制定了項(xiàng)目任務(wù)書，并在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷修改、完善，現(xiàn)已形成了一套比較科學(xué)、完整的項(xiàng)目任務(wù)書，為切實(shí)保障學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高奠定了必要的物質(zhì)載體。

三、項(xiàng)目化教學(xué)改革需要改進(jìn)的地方

項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)效果顯著。但從幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)改革還有幾處尚待改進(jìn)的地方。

1.任務(wù)實(shí)施前需要做好精心的準(zhǔn)備工作

每項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施都有一套流程，在實(shí)施前教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好實(shí)施流程，項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)也應(yīng)更具體化，要明確告知學(xué)生該項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的目的、時(shí)間、流程。要通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書的指引，使得學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中不僅知曉做什么，而且知曉為什么做、怎樣做、多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做完。讓學(xué)生在實(shí)施教師布置的項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中目的更明確，思路更清晰，從而提高任務(wù)完成的質(zhì)量。

2.進(jìn)一步完善考核評(píng)價(jià)方式

客觀、公正、合理的課程考核評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、技能養(yǎng)成情況的重要載體。鄂州職業(yè)大學(xué)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程建立了形成式考核和終結(jié)式考核相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)方式。其中，形成式考核著重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作情況。終結(jié)式考核考查學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況。這種綜合考核方式可以對(duì)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和技能進(jìn)行全方位的考查，符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求。但是在評(píng)價(jià)主體方面需要進(jìn)一步完善，如形成式考核，可以通過(guò)學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行，終結(jié)式評(píng)價(jià)可以引入企業(yè)專家的評(píng)價(jià)[6]。此外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)更明確、具體。通過(guò)完善考核評(píng)價(jià)方式來(lái)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的養(yǎng)成情況，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定科學(xué)的基礎(chǔ)。

3.做好任務(wù)實(shí)施的督促控制工作

要想使一項(xiàng)工作任務(wù)保質(zhì)保量的完成，需要建立事前、事中和事后的控制工作。對(duì)于課程項(xiàng)目教學(xué)改革來(lái)講，事前控制是指項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施前的項(xiàng)目任務(wù)書的設(shè)計(jì)工作，事后控制是指考核評(píng)價(jià)工作，而事中則是指項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控工作。從近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，事中控制工作還存在較大問(wèn)題。突出表現(xiàn)在，由于時(shí)間有限，任務(wù)的實(shí)施需要學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)做，而由于缺乏控制機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常不能在教師規(guī)定的時(shí)間完成工作任務(wù)，或者采取敷衍的辦法，直接影響到整體教學(xué)效果。因此需加強(qiáng)課后的督促控制工作，建立控制機(jī)制。

作者:熊小霞單位:鄂州職業(yè)大學(xué)