導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)武術(shù)游戲教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等方法，對(duì)中學(xué)武術(shù)教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用進(jìn)行研究，研究認(rèn)為在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，活躍課堂氣氛，掌握技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。并簡(jiǎn)要分析了在武術(shù)教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué);體育游戲

武術(shù)作為一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。中國(guó)武術(shù)有著幾千年深厚文化底蘊(yùn),是我們寶貴的文化財(cái)富。學(xué)校是承載著青少年教育的重要陣地,武術(shù)在學(xué)校的開(kāi)展有著重要的意義。通過(guò)對(duì)武術(shù)的練習(xí)不僅僅能夠強(qiáng)身健體，還能自衛(wèi)防身、修身養(yǎng)性，學(xué)習(xí)武術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。在武術(shù)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往覺(jué)得練習(xí)武術(shù)太過(guò)辛苦，尤其是武術(shù)的基本功練習(xí)，學(xué)生難免覺(jué)得辛苦無(wú)聊。針對(duì)這一問(wèn)題，在武術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，引入體育游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，借助體育游戲的娛樂(lè)性、趣味性提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高武術(shù)課教學(xué)效果。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。長(zhǎng)治市太行中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，要求兩班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)水平相當(dāng)，都沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)。1.2研究方法。1.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)武術(shù)教學(xué)的文章期刊10余篇，進(jìn)行歸納總結(jié)，獲得理論依據(jù)。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)武術(shù)課滿意度問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信、效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果符合要求，并在期末考核后進(jìn)行發(fā)放、回收、整理。1.2.3實(shí)驗(yàn)法。本次試驗(yàn)于2015年9月至2015年12月，為期3個(gè)月。選取太行中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，要求兩班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)水平相當(dāng)，都沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)。兩個(gè)班級(jí)其中一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，共43人；采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)作為對(duì)照班，共41人，以傳統(tǒng)的體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)均有由本人進(jìn)行授課，授課內(nèi)容均為三路長(zhǎng)拳，教學(xué)進(jìn)度相同，只是在教學(xué)方法上有所差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由另外兩名老師進(jìn)行考核打分。1.2.4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。對(duì)照班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，主要是以動(dòng)作技術(shù)為傳授目的，教師進(jìn)行講解、示范、輔導(dǎo)和正的一種傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容與游戲，競(jìng)賽等相結(jié)合，將枯燥，周期性的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法，通過(guò)增強(qiáng)上課的娛樂(lè)性，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的樂(lè)趣和積極性。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

2.1學(xué)生技能掌握情況。在實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為三路長(zhǎng)拳，考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：60分以下：不能獨(dú)立完成套路；60-69分：套路不熟練，動(dòng)作基本規(guī)范，錯(cuò)誤動(dòng)作不超過(guò)三次；70-79分：能獨(dú)立完成且動(dòng)作比較熟練，動(dòng)作規(guī)范，勁力較順達(dá)；80-89分：動(dòng)作比較熟練規(guī)范，勁力順達(dá)，手眼有配合；90分以上：動(dòng)作熟練，姿態(tài)正確，動(dòng)作規(guī)范，精神飽滿，勁力順達(dá)，手眼相隨，有氣勢(shì)，動(dòng)作與音樂(lè)配合自然。60分以下為不及格；60-69分為及格；70-89分為良好；90分以上為優(yōu)秀。由表1可以看出實(shí)驗(yàn)班的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照班，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生有31人，占總?cè)藬?shù)的72%，及格率為95%，僅有兩人不及格。而對(duì)照班成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生有17人，占總?cè)藬?shù)41%，及格率為88%，有5人不及格。實(shí)驗(yàn)表明，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于學(xué)生動(dòng)作技能的掌握。2.2學(xué)生對(duì)武術(shù)課滿意情況分析。從表2看出，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的武術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)武術(shù)課的滿意度明顯高于對(duì)照班，的實(shí)驗(yàn)組對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度明顯高于對(duì)照組的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班60.5%的學(xué)生喜歡上武術(shù)課，16.3%的學(xué)生不喜歡上武術(shù)課；對(duì)照班43.9%的學(xué)生喜歡上武術(shù)課，31.7%的學(xué)生不喜歡上武術(shù)課。實(shí)驗(yàn)表明，和傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，游戲教學(xué)法更受學(xué)生的歡迎，符合中學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求，學(xué)生上課態(tài)度好、積極性更高、動(dòng)作練習(xí)認(rèn)真，教學(xué)效果好。說(shuō)明游戲教學(xué)法在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中具有積極作用，在中學(xué)武術(shù)課堂運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于武術(shù)在中學(xué)的開(kāi)展與傳播。

3體育游戲在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的作用

3.1構(gòu)建良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式較為嚴(yán)肅，學(xué)生在武術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和技巧實(shí)踐時(shí)經(jīng)常覺(jué)得無(wú)聊，不喜歡上武術(shù)課。體育游戲在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以使武術(shù)教學(xué)顯示出健身娛樂(lè)的特點(diǎn)，它可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，活躍課堂氣氛。例如,傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)所采用的方法是慢跑和徒手操，重復(fù)使用這些內(nèi)容，學(xué)生會(huì)缺乏新鮮感。而采用體育游戲進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)后，學(xué)生興趣大增，能更好地進(jìn)入上課狀態(tài)，形成歡快、良好的課堂氛圍。3.2有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式中，在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，單純的教師做示范，學(xué)生模仿，然后練習(xí)，學(xué)生很難在重復(fù)練習(xí)中提起興趣，經(jīng)常是學(xué)生有教師指導(dǎo)時(shí)能夠完成武術(shù)套路的演練，但是沒(méi)有教師提醒或者示范時(shí)，學(xué)生則會(huì)忘記動(dòng)作。如果教師僅僅用“填鴨式”的教學(xué)方法開(kāi)展理論灌輸、用示范方式傳受技術(shù)動(dòng)作，則學(xué)生將面臨較大的記憶壓力，因此，基于傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程，很容易出現(xiàn)教師教完學(xué)生就忘的問(wèn)題。而在武術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲，在游戲中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，親身體驗(yàn)體育游戲和武術(shù)動(dòng)作技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因，改善被動(dòng)接受知識(shí)的模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作技能的理解和掌握。3.3促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)，中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大，種種原因?qū)е卢F(xiàn)在的中學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間不足，在體質(zhì)下降的同時(shí)，各種心理問(wèn)題也層出不窮。有些中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不自信、消極的情緒，不愿意與人打交道等情況。在組織武術(shù)游戲時(shí)，師生之間有了更多交流與互動(dòng)，課堂的氛圍更加活潑，提升學(xué)生對(duì)武術(shù)的習(xí)練興趣，通過(guò)練習(xí)武術(shù)，學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，接受武術(shù)文化的熏陶，有利于學(xué)生自信心增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的武德。另外，游戲是在一定的規(guī)則下開(kāi)展，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。3.4有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。體育游戲的開(kāi)展提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力，讓學(xué)生更深入地了解他們所學(xué)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的理解，自主練習(xí)時(shí)再也不感覺(jué)枯燥乏味、叫苦叫累，在無(wú)形中增加了練習(xí)的次數(shù)，學(xué)生練習(xí)武術(shù)動(dòng)作更加認(rèn)真，無(wú)需教師的督促，這對(duì)提高學(xué)生的武術(shù)技能大有裨益，從而使學(xué)生身體得到鍛煉，力量、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)都得到了提高。體育游戲豐富的多樣性，使學(xué)生的思維非?；钴S?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的感受，感知，想象力，注意力，性格，意志，情感等心理素質(zhì)。并在實(shí)現(xiàn)智力和非智力因素的提高的基礎(chǔ)上，獲得情感的升華與和諧的人際關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的武術(shù)素養(yǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。

4武術(shù)教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用

4.1德育為先，注重“武德”教育。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮的是“武德”教育。自古以來(lái)，“武德”在武術(shù)文化方面就有著重要的地位，所謂“未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”。武術(shù)的修行，最重視武德，要求習(xí)武者在日常生活和待人處事中必須遵守社會(huì)生活倫理道德。在武術(shù)教學(xué)中體育游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該包括武術(shù)禮儀和武德故事，培養(yǎng)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、不怕困難、不怕吃苦的精神。教師要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。此外，在西方體育盛行的背景下，更應(yīng)該加強(qiáng)武德教育和傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)，發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神。4.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)選體育游戲。在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，不能是隨心所欲的，沒(méi)有章法的，而應(yīng)該是規(guī)范的、嚴(yán)肅的。就應(yīng)該生動(dòng)活潑且有自己的規(guī)則。在武術(shù)教學(xué)中，體育游戲的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理、有針對(duì)性。對(duì)于不同的體育游戲內(nèi)容，其目的，任務(wù)和要求是不同的。即根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)學(xué)生的情況和教材的目的設(shè)計(jì)適宜的游戲內(nèi)容和形式，有針對(duì)性地將體育游戲與武術(shù)教學(xué)的任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這就要求教師必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，正確掌握和運(yùn)用體育游戲。例如：在學(xué)習(xí)馬步擊掌時(shí)，可以使學(xué)生兩人一組，面對(duì)面練習(xí)馬步擊掌，雙方手掌接觸，采用推、擊、閃躲的方式，使對(duì)方移動(dòng)或失去平衡。比單純的單人練習(xí)馬步擊掌有趣的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)，也對(duì)動(dòng)作技能有更深的理解。4.3游戲設(shè)計(jì)要有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。運(yùn)用體育游戲的教學(xué)方法，其顯著的特點(diǎn)是具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，可以提高練習(xí)者的興趣，積極性和進(jìn)取精神。根據(jù)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和素質(zhì)、技能水平情況在武術(shù)教學(xué)中考慮適當(dāng)?shù)脑黾芋w育游戲的競(jìng)爭(zhēng)因素，利用學(xué)生的好勝心理進(jìn)行武術(shù)課體育游戲設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生分組，開(kāi)展一些基本功小型對(duì)抗賽的方式，通過(guò)營(yíng)造緊張的比賽氣氛，增加學(xué)生的緊迫感，從而提高學(xué)生參與武術(shù)課程的主動(dòng)性，使學(xué)生能在教學(xué)體驗(yàn)中感到愉悅，在激烈、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中練習(xí)武術(shù)。和傳統(tǒng)單一的武術(shù)教學(xué)形式相比，學(xué)生不會(huì)對(duì)武術(shù)課感到千篇一律，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的積極性，更加積極的完成教學(xué)目標(biāo)。分組比賽的體育游戲，還可以讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，比賽中出現(xiàn)的勝負(fù)結(jié)果也能讓學(xué)生能夠正確面對(duì)勝利與失敗的情緒。4.4合理規(guī)劃體育游戲在教學(xué)中的比重。教師要做課堂上的主導(dǎo)，要明白使用體育游戲只是教學(xué)方法，使用體育游戲的目的是協(xié)助武術(shù)教學(xué)。要妥善安排體育游戲，防止課堂上體育游戲的比例過(guò)高，使學(xué)生在課堂中過(guò)度興奮或過(guò)度放松，避免武術(shù)課成為游戲課，不利于課堂組織，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，從而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該合理規(guī)劃體育游戲在教學(xué)中的比重。此外，選擇武術(shù)比賽教學(xué)的時(shí)機(jī)也非常重要，應(yīng)選擇在學(xué)生開(kāi)始重復(fù)武術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生感到單調(diào)和無(wú)聊時(shí)，運(yùn)用體育游戲教學(xué)效果會(huì)更好。4.5游戲設(shè)計(jì)要有安全性。雖然武術(shù)教學(xué)中的體育游戲具有娛樂(lè)特征，但它們也具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性特征。在游戲教學(xué)中，增加了課堂組織的難度，加上學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，很容易出現(xiàn)一些過(guò)度的行為。在武術(shù)課的教學(xué)中，盡可能避免存在一些激烈的游戲，以避免各類傷害事故的發(fā)生。教師在運(yùn)用體育游戲時(shí)，必須注重加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)紀(jì)律和安全教育;游戲的科學(xué)選擇，內(nèi)容合理；規(guī)則制定準(zhǔn)確，裁判公平、公正，必須讓學(xué)生了解游戲的目的，方法，規(guī)則，活動(dòng)方法和相關(guān)要求，以便學(xué)生了解一些需要注意的安全問(wèn)題。在解釋時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)到解釋內(nèi)容。結(jié)合說(shuō)明和演示，重要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該展示，以幫助學(xué)生理解和理解游戲。

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作者:張陸洋 單位:新疆師范大學(xué)體育學(xué)院