導(dǎo)語(yǔ)：高校礦井通風(fēng)應(yīng)用型教學(xué)方法探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:從礦井通風(fēng)這門課程性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)目前礦井通風(fēng)課程教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題的分析，本文提出了模型介入、討論課的設(shè)置、課外作業(yè)和考核形式內(nèi)容等具體應(yīng)用型教學(xué)方法改革的探索。

關(guān)鍵詞:礦井通風(fēng);應(yīng)用型;教學(xué)方法;改革;探索

《礦井通風(fēng)》是高等院校采礦工程專業(yè)、安全技術(shù)及工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的礦井通風(fēng)課程教學(xué)方法和手段主要是通過(guò)教師的課堂講解為主，以多媒體為主，手段相對(duì)單一，不能很好地適應(yīng)學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐能力全面提高的要求。

1教學(xué)中存在主要問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是把所使用的教材的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)以課堂講授的方式給學(xué)生講解，很少的教師能夠把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的技能教給學(xué)生。鑒于上述情況，礦井通風(fēng)教學(xué)方法需要改革和轉(zhuǎn)型。1．1理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密目前，大部分高校在開(kāi)設(shè)礦井通風(fēng)這門課程時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)礦井現(xiàn)場(chǎng)了解礦井通風(fēng)的實(shí)際情況，所以學(xué)生的腦海中沒(méi)有直觀的形象，所學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，所以學(xué)生對(duì)于相關(guān)的理論知識(shí)是比較難理解的，對(duì)于這些理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)際更是無(wú)從談起。1．2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方法比較單一傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的方法并不豐富。礦井通風(fēng)的考核方式基本上有:課上的簡(jiǎn)單提問(wèn)、單設(shè)的開(kāi)卷考試或是閉卷考試，大部分考核方式都是對(duì)于理論知識(shí)的考核。所以，這些傳統(tǒng)的考核方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2教學(xué)改革的內(nèi)容和方法

針對(duì)主體課程《礦井通風(fēng)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究、改革和實(shí)踐就顯得尤為重要。為解決《礦井通風(fēng)》課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出以下具體整改內(nèi)容:(1)模型介入。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)《礦井通風(fēng)》實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容空間立體概念較多，井工礦的通風(fēng)各巷道空間位置復(fù)雜多變，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨著采掘的不斷推進(jìn)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)多變等特點(diǎn)，實(shí)時(shí)的結(jié)合多種模型、實(shí)際案例、影像和數(shù)值模擬等，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解每次課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是如何應(yīng)用到實(shí)踐中的。(2)課外作業(yè)?！兜V井通風(fēng)》課后練習(xí)題的功能較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后練習(xí)可以起到理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。目前，絕大部分的課堂教學(xué)是應(yīng)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)的。多媒體教學(xué)存在的缺點(diǎn)之一是，提供知識(shí)量大的前提下，課堂速度相對(duì)較快，學(xué)生有很多知識(shí)在課堂上是比較難消化的。所以，針對(duì)上述缺點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地布置能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的課后習(xí)題，通過(guò)批改布置，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。(3)師生互動(dòng)。教師在備課過(guò)程中總是會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，其中包括對(duì)于師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)，良好的師生互動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。師生互動(dòng)可以分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的。這種互動(dòng)方式可以采用教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生之間，師生之間相互討論，題目要相對(duì)簡(jiǎn)單，就知識(shí)點(diǎn)來(lái)討論和擴(kuò)展延深，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。題目的設(shè)置要精心考慮，要讓學(xué)生盡快地進(jìn)入核心題目的討論，通過(guò)不斷的練習(xí)讓學(xué)生很快地適應(yīng)這種教學(xué)模式。第二個(gè)層次是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力而設(shè)置。這一層次的互動(dòng)所需要的時(shí)間更長(zhǎng)，準(zhǔn)備的資料內(nèi)容需要得更多。針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維，自己去找出可能出現(xiàn)的問(wèn)題、進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。互動(dòng)結(jié)束后，老師要及時(shí)準(zhǔn)確的指出同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，更重要的是幫助學(xué)生要學(xué)會(huì)分析總結(jié)不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。第三個(gè)層次是在前兩個(gè)層次做好的前提下，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要與學(xué)生共同研究相關(guān)的課題，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生老師要有意識(shí)地側(cè)重不同的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)生為主，教師為輔，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。(4)考試形式和內(nèi)容的變化。在教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分的考慮礦井通風(fēng)的教學(xué)特點(diǎn)和本門課程的應(yīng)用特點(diǎn)?？荚囆问讲痪心嘤陂_(kāi)卷、閉卷對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)理論知識(shí)的考核，可以設(shè)置開(kāi)放式試題形式，例如讓學(xué)生選擇做相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)或者是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有何自己的想法，寫一些相關(guān)的論文。將課程知識(shí)靈活巧妙地融入題目的設(shè)置中，考核的目的不僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更重要的是積極有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3應(yīng)用型教學(xué)探索

(1)教材的選擇問(wèn)題。教材的選用同時(shí)既要滿足理論知識(shí)的深度，又要涉及前沿學(xué)科或技術(shù)裝備是非常困難的。(2)教學(xué)內(nèi)容的安排問(wèn)題。具體包括課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、理論課講授與課程設(shè)計(jì)的課時(shí)比例分配等。(3)授課方式的選擇問(wèn)題。一方面巧妙合理的安排、搭配各種教學(xué)手段的開(kāi)展，比如是否顛覆以往教學(xué)順序，先見(jiàn)識(shí)模型再講解理論知識(shí)，使理論課的講解更具有實(shí)物感;另一方面課時(shí)合理分配，討論課與理論課的如何合理搭配，是否可以每講完一章節(jié)之后，針對(duì)章節(jié)內(nèi)容下達(dá)討論題目。(4)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的問(wèn)題。設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照整體人才培養(yǎng)方案設(shè)定，充分考慮學(xué)生的能力以及將來(lái)要從事的行業(yè)特點(diǎn)，為所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)。

4應(yīng)用型教學(xué)方法的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)《礦井通風(fēng)》這門重要專業(yè)課程教學(xué)方法的改革和轉(zhuǎn)型，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程后初步掌握分析礦井通風(fēng)系統(tǒng)中的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和查閱資料的能力;能夠設(shè)計(jì)出合理的礦井通風(fēng)系統(tǒng);能夠理論聯(lián)系實(shí)際把自己的專業(yè)知識(shí)真正的應(yīng)用到采礦工程中來(lái)。收入分配對(duì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性有直接影響，合理、合法且適度的拉開(kāi)收入差距，能過(guò)“利益差”驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，從而加強(qiáng)了責(zé)任心，促進(jìn)了安全生產(chǎn)。相反，如果收入分配嚴(yán)重失衡，勞動(dòng)付出多而得到分配少，付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，就會(huì)降低勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性，起到破壞生產(chǎn)力的作用。

作者:喬燕珍 單位:呼倫貝爾學(xué)院