導(dǎo)語：高校青年教師教學(xué)能力提升路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，青年教師已經(jīng)變成高校教學(xué)的主力軍。高校青年教師教學(xué)能力的提高進(jìn)一步確保了高校教學(xué)的水平。本文首先分析了高校青年教師的教學(xué)能力提高的重要性，然后對高校青年教師教學(xué)能力的具體現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探究，并提出了強(qiáng)化青年教師教學(xué)能力的相關(guān)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；青年教師；教學(xué)能力；提升路徑

在如今的高校教育體制當(dāng)中，青年教師不但在平時(shí)的教育教學(xué)中承擔(dān)著核心任務(wù)，而且進(jìn)一步肩負(fù)著高校發(fā)展的未來，其教學(xué)能力的高低會(huì)對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。伴隨國際交流的進(jìn)一步加深與國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，作為給社會(huì)輸送人才的核心機(jī)構(gòu)，高校一定要重新探究自身的教育與教學(xué)問題[1]。特別需要審視青年教師，其在面對如今的教學(xué)問題的時(shí)候，怎樣進(jìn)一步提高其教育教學(xué)能力——?jiǎng)?chuàng)建一支有凝聚力與高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，已經(jīng)變成可以從源頭上實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的進(jìn)一步對接、提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的核心方法。

一、新時(shí)期下青年教師教學(xué)能力提升的重要性

（一）教學(xué)能力的相關(guān)內(nèi)涵。站在心理學(xué)的角度來分析，能力即“成功完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特點(diǎn)”，那么在這一含義下，針對教學(xué)能力，不同學(xué)者提供了不一樣的概念界定?！督逃筠o典》中覺得教學(xué)能力是“教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中所展現(xiàn)出的一種特點(diǎn)”。作者覺得教學(xué)能力能夠被視為“教學(xué)活動(dòng)”、“教學(xué)技能”與“教學(xué)知識”三者的統(tǒng)一體，就是教師為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，借助于特定的教學(xué)方法或技能，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)的過程，還有在此進(jìn)程中展現(xiàn)出的心理特點(diǎn)。（二）教學(xué)能力的相關(guān)要求。1.青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)流程的欠缺?！疤岣吒咝＝虒W(xué)能力與創(chuàng)新水平”的要求，是如今國內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的核心任務(wù)?？赡壳昂芏嗲嗄杲處熢趶慕讨安]有教育行業(yè)的有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者工作經(jīng)驗(yàn)，而高校為什么想要進(jìn)一步聘請青年教師，重點(diǎn)是因?yàn)槠浔旧硭鶕碛械膹?qiáng)大專業(yè)以及科研技能[2]。短期的崗前教育培訓(xùn)并不能讓其進(jìn)一步掌握以及很好地運(yùn)用教學(xué)情境、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，于是其教學(xué)環(huán)節(jié)一般會(huì)展現(xiàn)出生硬、欠缺感染力與互動(dòng)這樣的特征。在這種形勢下，提高青年教師的教學(xué)技能就變得非常有意義。2.高校師資力量重心的改變。根據(jù)最新的數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，如今在高校師資的年齡組成中，青年教師的比例已占了53.8%，同時(shí)還展現(xiàn)出不斷上升的趨勢。這一現(xiàn)象進(jìn)一步說明，高校教育的重心已經(jīng)慢慢偏向于青年教師，唯有進(jìn)一步認(rèn)識到其在教育進(jìn)程中具有的問題，并且找到適宜的解決措施，才可以讓高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才可以進(jìn)一步提高其在社會(huì)上的影響力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

二、高校青年教師教學(xué)能力的具體現(xiàn)狀

如今，高校青年教師的學(xué)歷水平很高，很多擁有博士或碩士學(xué)歷，在有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域上都具有很高的理論水平，可他們大多數(shù)學(xué)的專業(yè)都是非師范類，從學(xué)校畢業(yè)以后直接從事教學(xué)工作，通常只接受了短期的崗前培訓(xùn)，并未受過專業(yè)化的教學(xué)訓(xùn)練，沒有充分了解教學(xué)方法與教學(xué)規(guī)律等，教學(xué)能力不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺[3]。通常體現(xiàn)為沒有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒有突出重難點(diǎn)；課堂語言的組織表達(dá)能力很弱，條理不明；上課“照葫蘆畫瓢”，和學(xué)生欠缺交流；進(jìn)一步依靠多媒體教學(xué)，不會(huì)或者較少使用板書；課堂紀(jì)律不好，課堂的組織管理技能差等不良現(xiàn)象，于是不能達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，進(jìn)而對高校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

三、提高青年教師教學(xué)能力的相關(guān)策略

（一）指引教師平衡好科研與教學(xué)工作?？蒲信c教學(xué)是互相推進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，以科研推進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，讓兩者共同發(fā)展，進(jìn)一步提升青年教師的能力。首先，高校在制定有關(guān)政策如職務(wù)晉升與職稱評定的時(shí)候，需要提高教學(xué)在每項(xiàng)考核中的比例，讓科研與教學(xué)保持平衡，針對教學(xué)的考核不再僅僅是滿足教學(xué)工作量，還應(yīng)該進(jìn)一步考核教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力等方面，進(jìn)而指引青年教師合理、科學(xué)地分配科研與教學(xué)的精力、時(shí)間。其次，創(chuàng)建青年教師的教學(xué)激勵(lì)體制，這是進(jìn)一步提高青年教師教學(xué)能力的主要推力。采用青年教師講課比賽的開展以及優(yōu)秀青年教師教學(xué)獎(jiǎng)的評選等策略，進(jìn)一步鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)、積極地提升教學(xué)能力，對獲獎(jiǎng)的老師提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評定的過程中，一樣的條件下優(yōu)先考慮獲獎(jiǎng)老師。第三，支持青年教師開展教學(xué)與科研的反哺教學(xué)[4]。仔細(xì)備課閱讀很多資料，有利于擴(kuò)展科研思路，教學(xué)進(jìn)程中與學(xué)生交流，會(huì)得到新的科研靈感；將前沿的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或者科研里面的新成果引進(jìn)教學(xué)中，會(huì)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化師資培訓(xùn)體制。青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的工程，在青年教師的整個(gè)成長進(jìn)程中都能看到。首先，優(yōu)化崗前培訓(xùn)制度。青年教師的相關(guān)崗前培訓(xùn)不但有理論課程的講解，而且進(jìn)一步增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如教學(xué)方法模擬教學(xué)、教學(xué)觀摩以及專題講座等，提升培訓(xùn)的針對性以及實(shí)用性，讓青年教師經(jīng)過崗前培訓(xùn)進(jìn)一步認(rèn)識教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，開展“青藍(lán)工程”。進(jìn)一步開展教學(xué)效果好且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年老師帶、幫、傳的作用，開展一對一式的青藍(lán)師徒，協(xié)助青年教師開展好教學(xué)。為確保青藍(lán)工程的品質(zhì)，高校應(yīng)該進(jìn)一步考核管理，出臺對應(yīng)的獎(jiǎng)懲體制，進(jìn)一步落實(shí)青年教師的指導(dǎo)以及培養(yǎng)。最后，拓展職后培訓(xùn)形式。職后教育的形式很多，定期實(shí)施教學(xué)午餐會(huì)、名師講壇、教學(xué)研討會(huì)以及教學(xué)示范課等活動(dòng)，為青年教師提供一定的幫助，推進(jìn)教師之間的互動(dòng)，斷長續(xù)短，提升自身的教學(xué)技能。（三）優(yōu)化學(xué)生評教活動(dòng)。學(xué)生評教是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的主要構(gòu)成部分，有利于進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力。首先，提升學(xué)生評價(jià)的有效性。高校應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生評教的重要性，強(qiáng)化組織管理工作，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該重視開展評教之前對學(xué)生宣傳準(zhǔn)確的評價(jià)思想，讓其了解評教的意義與目的，主動(dòng)指引學(xué)生做出合理與公正的評價(jià)，提升評價(jià)結(jié)果的有效性與學(xué)生的參與率。其次，對評教形式進(jìn)行改革。以前的評教一般放在學(xué)期末開展，參評的學(xué)生并不可以體驗(yàn)到評教后老師的教學(xué)調(diào)整，為了進(jìn)一步彌補(bǔ)此漏洞，擴(kuò)增由老師設(shè)計(jì)的隨堂問卷調(diào)查或者期中問卷調(diào)查，實(shí)時(shí)獲得學(xué)生的反映與評價(jià)。最后，信息反饋途徑快捷、通暢。創(chuàng)建快捷、通暢的信息反饋途徑，將反饋給學(xué)生的評教信息進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并且將評價(jià)信息結(jié)合起來，進(jìn)一步指導(dǎo)青年教師優(yōu)化教學(xué)方法與內(nèi)容。（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。在學(xué)校為青年老師進(jìn)一步提供外來推力的過程中，青年老師應(yīng)該主動(dòng)、積極地參與，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自主發(fā)展。第一，應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識。伴隨信息化社會(huì)的來臨，知識的更新速度逐漸增快，學(xué)生的知識面也持續(xù)拓展，對老師尤其是青年老師的教學(xué)能力提出了更嚴(yán)格的要求，只依靠大量的專業(yè)知識已經(jīng)不能很好地滿足學(xué)生的需求。于是青年教師應(yīng)該進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及研究教育理論知識，持續(xù)吸收優(yōu)秀的教學(xué)理念，形成準(zhǔn)確的教育理念。同時(shí)為了可以在課堂上把知識內(nèi)容舉一反三，還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科，擴(kuò)大自己的知識面。第二，應(yīng)該長期開展教學(xué)反思。教學(xué)反思即老師對教育教學(xué)實(shí)踐的再思考與再認(rèn)識，并據(jù)此來歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最大限度地提升教育教學(xué)水平，它被看作是“教師自我成長與專業(yè)發(fā)展的重要因素”[5]。青年教師長期進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，經(jīng)過反復(fù)分析教學(xué)方法，持續(xù)提升教學(xué)水平。青年教師開展教學(xué)反思的方式有很多種，比如與其他老師的教學(xué)探討、觀摩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師或者老教師教學(xué)的觀后感、自身教學(xué)的反思日記等。

四、結(jié)論

總而言之，青年教師是如今國內(nèi)高校教育事業(yè)的新一代力量，也是實(shí)現(xiàn)其未來不斷發(fā)展的核心基石。然而受我國如今高校進(jìn)一步擴(kuò)招的影響，還有學(xué)校本身具有的“輕教學(xué)、重學(xué)術(shù)”的不正確思想認(rèn)知，如今高校青年老師教學(xué)能力的提高面臨著極大的困境與挑戰(zhàn)。在這種形勢下，作者覺得應(yīng)該從指引教師平衡好科研與教學(xué)工作、優(yōu)化師資培訓(xùn)體制、優(yōu)化學(xué)生評教活動(dòng)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展等方面來探尋教學(xué)能力提高的有效渠道。同時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變青年教師只求工作穩(wěn)定、安于現(xiàn)狀的主觀心態(tài)，如此，才可以讓其變成高校發(fā)展的核心力量，確保我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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作者:魏秋霞 周新瑩 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院