導(dǎo)語：教師考評論文：學(xué)校教師考評策略綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：廖方偉王波工作單位：西南科技大學(xué)人事處

高校教師考核評價(jià)問題成因分析

（一）高校教師考核與評價(jià)過于功利造成我國高校教師考核評價(jià)存在這些問題的原因很多，隨著高等教育快速發(fā)展，政府和社會對高等教育的關(guān)注不斷加大，政府投入也不斷增多，高校迫于政府與社會的壓力，在教師的考核評估中追逐利益，形成功利化的高校教師考核評價(jià)模式，這不僅影響高校對教師的科研與教師的評價(jià)，更長遠(yuǎn)的說，將會影響教師個(gè)人的成長與學(xué)校的發(fā)展。（二）過于追求結(jié)果的考核指標(biāo)體系高校教師考核評價(jià)中所設(shè)立的考核指標(biāo)體系過于追求考核結(jié)果。不管是對教學(xué)還是科研，或者是對不同學(xué)科、不同層次的教師來說，一個(gè)教師的最終考核評價(jià)，往往是通過一個(gè)量化的數(shù)值直接反映的，并且這將是以后升遷、評職的依據(jù)，從而使教師對評價(jià)結(jié)果過度依賴。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于，高校教師考評制度過分注重教師教學(xué)的工作的結(jié)果，卻忽視教師教學(xué)工作的過程。（三）學(xué)校整體與教師個(gè)體之間發(fā)展的不協(xié)調(diào)各高校將自身的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)作為制定教師評價(jià)機(jī)制的依據(jù)，注重教師考核評價(jià)的簡便性和合法性，最終目標(biāo)是使教師評價(jià)機(jī)制符合高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，為高校的快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。這種“以事為本”的操作方式，忽略了教師個(gè)人的發(fā)展。高校與教師之間屬于整體與部分的關(guān)系，而這種忽略部分只追求整體效益的做法，使得教師之間競爭加劇，教師的工作壓力和工作負(fù)荷加重，影響到教師的教學(xué)工作，以及教師之間的人際關(guān)系處理，不利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展。

高校教師考核評價(jià)完善對策

（一）調(diào)動教師積極性與創(chuàng)造性新時(shí)期構(gòu)建我國高校教師考核評價(jià)體系，構(gòu)建高校教師考核評價(jià)體系的前提條件必須要有廣大教職工的廣泛參與，教師作為考核評價(jià)的客體和主體，同時(shí)作為評價(jià)的接受者和參與者，若積極參與到考核評價(jià)中，配合其提出對考核評價(jià)有效實(shí)施的改進(jìn)建議，必將對考核本身及教師的工作有極大幫助。通過考核與評價(jià)，使教師能夠切合實(shí)際的發(fā)現(xiàn)自身仍然存在的不足，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識。（二）構(gòu)建多元化考核評價(jià)體系在評價(jià)內(nèi)容上，要克服多數(shù)高校在評價(jià)內(nèi)容上存在的不平衡性問題，既要重視教師的素質(zhì)、表現(xiàn)、成就，又要重視教師終身學(xué)習(xí)的意識和能力，還要重視教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能和改革成就上。結(jié)合教師群體差異性，根據(jù)不同崗位教師工作內(nèi)容的不同，從不同緯度設(shè)立考核評價(jià)指標(biāo)，建立多層次、不同類型的評價(jià)指標(biāo)體系。在評價(jià)方式上，構(gòu)建立體的考核評價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)考核評價(jià)對象的不同層次、不同內(nèi)容，注重并提倡過程的、發(fā)展的、多角度和多視野的立體考核評價(jià)系統(tǒng)。在這一過程中，要建立學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生是最能客觀的根據(jù)自身感受對教師的教學(xué)及學(xué)識水平作出相應(yīng)評價(jià)的人；要建立教師自我評價(jià)系統(tǒng)，通過自我評價(jià)，教師可以不斷的反思自身在教學(xué)科研過程中存在的不足，不斷自我調(diào)整，以保持良好向上的工作狀態(tài)；要建立同行評價(jià)系統(tǒng)，同行彼此在工作中互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，使同行的考核評價(jià)具有較高的可信度；建立專家評價(jià)系統(tǒng)，通過經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、能夠適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)科研要求的教師和領(lǐng)導(dǎo)作為專家對教師的工作進(jìn)行考核與評價(jià)使考核評價(jià)的結(jié)果更加具有豐富與科學(xué)性。（三）保持學(xué)校整體發(fā)展與教師個(gè)體發(fā)展的統(tǒng)一當(dāng)前，高校教育教學(xué)改革浪潮涌動，建立能有效調(diào)動教師工作積極性與創(chuàng)造性，并滿足于高校、教師以及學(xué)生共同發(fā)展需要的教師考核評價(jià)制度成為改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。構(gòu)建高校教師考核評價(jià)體系，要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的評價(jià)理念。通過教師考核與評價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高與教師自身的日趨完善，教師考核評價(jià)為教師創(chuàng)造了良好的外在環(huán)境，把教師考核與評價(jià)發(fā)展成為一套專業(yè)性的激勵與引導(dǎo)服務(wù)手段。

通過教師考核評價(jià)活動，使教師的專業(yè)發(fā)展得到有效的幫助和支持，使得教師能積極主動從評價(jià)活動中獲取有效信息，從而幫助教師自身更好地進(jìn)行自我評價(jià)，對工作進(jìn)行思考與調(diào)整，為不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展努力。構(gòu)建高效的教師考核評價(jià)體系，要協(xié)調(diào)學(xué)校發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。各高校的教師考核評價(jià)機(jī)制的改革基本上是以促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的，這它在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校辦學(xué)的理念與追求，對大學(xué)的長期發(fā)展具有直接的導(dǎo)向性。事實(shí)上構(gòu)建高校教師考核評價(jià)體系，不僅要處理好學(xué)校長期發(fā)展的矛盾，而且要處理好學(xué)校長期發(fā)展與教師個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，以此建立的考核評價(jià)體系才能得到有效的實(shí)施。