導(dǎo)語：健康教育論文：教師家訪與健康教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：覃瓊黃利榮工作單位：重慶市彭水普子中學(xué)校

主要針對(duì)教師、學(xué)生及部分家長(zhǎng)發(fā)放問卷調(diào)查的方式，了解我校家訪情況。我?，F(xiàn)有教師96名，學(xué)生1857名，向教師發(fā)放調(diào)查問卷約80份，收回約60份。問卷顯示:進(jìn)行家訪的21名(截止問卷收回時(shí)，其中僅進(jìn)行過一次的15名，占25%;進(jìn)行這兩次及以上的6名，占10%)認(rèn)為家訪能夠及進(jìn)疏導(dǎo)了學(xué)生的心理困惑，增強(qiáng)了師生之間的感情的58名，占97%;認(rèn)為家訪取得積極意義的55份，占92%;認(rèn)為家訪沒有多大實(shí)用價(jià)值占2%。隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷100份(問卷要求學(xué)生、家長(zhǎng)共同完成)，收回100份。問卷顯示:有教師來進(jìn)行過家訪的30名，占30%;其中，認(rèn)為教師及時(shí)疏導(dǎo)了心理問題，增強(qiáng)了與教師的感情和對(duì)教師的認(rèn)同的29份，占97%;認(rèn)為家訪沒有達(dá)到任何作用的1份，占3%;從未進(jìn)行過家訪的70份，占70%;其中，能夠希望教師能及時(shí)進(jìn)行家訪的89份，占89%;不希望或不歡迎教師家訪的8份，占8%;希望取消家訪的3份，占3%;希望繼續(xù)加強(qiáng)家訪的80份，占80%(其中希望家訪能夠幫助指導(dǎo)心理問題的87份，占87%)。學(xué)生家長(zhǎng)不認(rèn)同的4份，占4%;認(rèn)為有必要繼續(xù)開展家訪或加強(qiáng)的80份，占80%，認(rèn)為沒得必要開展的2份，占2%，如果能夠用一種方式取代家訪認(rèn)為通訊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的53份，占53%。問卷顯示老師基本上都認(rèn)識(shí)到了家訪的重要性，但更傾向于采用電話、網(wǎng)絡(luò)方式;學(xué)生希望教師能夠及時(shí)進(jìn)行家訪，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和疏導(dǎo)自己的心理問題，特別是自己喜歡的老師;家長(zhǎng)希望老師能進(jìn)行家訪,但前提一是家長(zhǎng)有空，二是學(xué)生沒有犯事，三是教師不會(huì)找麻煩即批評(píng)學(xué)生，四是盡量不能讓別人議論。由調(diào)查問卷，我們可以看到，89%以上的學(xué)生比較認(rèn)同家訪，92%以上的老師以為可以開展家訪行動(dòng)，但最好是通過通訊、網(wǎng)絡(luò)的形式，89%以上的家長(zhǎng)同意家訪，但對(duì)家訪具有比較傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)以上情況，我認(rèn)為家訪在引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理方面具有重要的意義，因此我認(rèn)為學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)對(duì)家訪有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)必須發(fā)動(dòng)教師積極行動(dòng)，學(xué)生積極參與、家長(zhǎng)積極配合。

家訪與學(xué)生心理健康

(一)教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到,學(xué)生的心理健康與教師的影響密切相關(guān)。學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生除去先天遺傳、后天疾病和較大的精神刺激等因素外,重要的因素是學(xué)生認(rèn)為教師表現(xiàn)出來疏忽和冷漠,在不同程度上影響著他們的心理健康.教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不公正，教師給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和對(duì)學(xué)生教育失當(dāng),都會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理障礙。因此，我認(rèn)為適應(yīng)開展家訪活動(dòng)可以有效消減學(xué)生的這些心理問題。(二)如何開展家訪學(xué)校應(yīng)積極提倡鼓勵(lì)教師開展家訪活動(dòng)。教師進(jìn)行家訪后，才能更好地了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，因材施教，還能通過家訪，及時(shí)了解學(xué)生們的想法和心理狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生不良的社會(huì)價(jià)值觀。班主任家訪不可趨炎附勢(shì)，這是與教師稱號(hào)相違背的。要多走訪弱勢(shì)群體的學(xué)生家庭，使學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生的一視同仁，才是最好的言傳身教的心理健康的無聲教育。家訪不可只是“告狀”，埋怨學(xué)生的不足，而應(yīng)是向家長(zhǎng)和學(xué)生傳達(dá)無限細(xì)微的關(guān)懷，這種潤(rùn)物無聲的教育，將事半功倍，有利于學(xué)生心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的愛心是學(xué)生心理健康的楷模，教師能否捧出自己的一顆火熱的愛心，是能否促進(jìn)學(xué)生心理健康最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)條件。教師的愛是學(xué)生健康心理形成必不可少的支撐點(diǎn)，教師慈母的心懷和良師的風(fēng)范，是學(xué)生最容易接受和敬佩的偶像。學(xué)生在處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)思想的黃金時(shí)期，對(duì)人生的諸多問題充滿著思考，但由于知識(shí)不豐富，社會(huì)層面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，人生觀尚未形成，他們渴望得到教師的指導(dǎo)和幫助。作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，在順境中督促他們保持清醒的頭腦，看到不足，戒驕戒躁，繼續(xù)努力學(xué)習(xí);在逆境中鼓勵(lì)他們，樹立信心。熱愛學(xué)生是熱愛教育的最集中最根本的體現(xiàn)。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)對(duì)家訪有一種正確的認(rèn)識(shí)，家訪并不一定是針對(duì)“壞”學(xué)生的。家長(zhǎng)應(yīng)積極配合教師進(jìn)行家訪活動(dòng)，家訪是教師了解學(xué)生的有效途徑，調(diào)查問卷也顯示多數(shù)家長(zhǎng)是歡迎家訪，但不能讓家訪影響自己的“經(jīng)濟(jì)事業(yè)”，從而將此項(xiàng)工作一味地交給教師。針對(duì)此種情況教師更應(yīng)加強(qiáng)家訪，通過家訪及時(shí)解決學(xué)生的問題，用行動(dòng)來讓家長(zhǎng)努力摒棄此種想法。

家訪應(yīng)注意

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活具有重要的影響,學(xué)生具有向師性,每個(gè)學(xué)生都愿意親近教師,希望得到教師的注意、關(guān)懷和鼓勵(lì)。教師除了可以在校為學(xué)生的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境外還可以通過家訪重點(diǎn)關(guān)照以影響學(xué)生的心理行為。為充分發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康中的保護(hù)和促進(jìn)作用,根據(jù)教育理論和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可提出以下幾點(diǎn):1、教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法，這是進(jìn)行家訪的前提。學(xué)生是教育的對(duì)象。學(xué)生對(duì)教師有一種天然的向師性,知道自己來到學(xué)校要恭恭敬敬地向老師學(xué)習(xí),教師應(yīng)該滿足學(xué)生的這種向師性。學(xué)生還有獨(dú)立性的特征,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性,并培養(yǎng)這種特性。在這種學(xué)生觀的基礎(chǔ)上,建立起來的師生關(guān)系必然是教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛生的關(guān)系。有了這種學(xué)生觀,就會(huì)對(duì)學(xué)生有正確的態(tài)度,師生關(guān)系一般也是正常、良好的,一般不會(huì)危害學(xué)生的心理健康。2、教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),抓住家訪良機(jī)。通常在以下幾個(gè)時(shí)期可以開展家訪活動(dòng):(1)新學(xué)期、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新形勢(shì);(2)考試前后,特別是升學(xué)考試前后,教師一定要通過家訪做好學(xué)生的思想工作,深入了解學(xué)生的心態(tài),對(duì)癥下藥,防止學(xué)生由于心理緊張誘發(fā)心理疾病。(3)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要及時(shí)伸出溫暖之手,防止學(xué)生損害心理健康。(4)學(xué)生對(duì)某事、某課、某教師感興趣時(shí),要做好引導(dǎo)工作,既要鼓勵(lì)支持他,又不能讓他影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。不可挫傷學(xué)生的積極性,否則會(huì)使學(xué)生喪失自尊、自信。(5)發(fā)現(xiàn)苗頭要及時(shí)采取措施。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理不健康的傾向,就要對(duì)他進(jìn)行悉心觀察,詳細(xì)了解,積極引導(dǎo)他向健康的方向轉(zhuǎn)化。3、教師要善于鑒別心理上有問題的學(xué)生，并通過家訪消除影響。教師和學(xué)生終日相處,在鑒別學(xué)生是否患有心理失調(diào)或心理疾病方面,起著重要作用。教師在鑒別此類問題時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、客觀,不能輕易下結(jié)論。教師在家訪中與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人接觸,討論心理健康的有關(guān)問題,分析其原因,對(duì)學(xué)生的行為提出建議、進(jìn)行點(diǎn)撥,并與專門人員合作,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行矯治。4、全面提高教師自身素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生心理健康的保護(hù)和促進(jìn)作用,重要的一點(diǎn)是全面提高自身的素質(zhì)。要真誠(chéng)地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛時(shí),會(huì)認(rèn)為這是社會(huì)對(duì)他們的肯定,也是集體對(duì)他們的重視。由此獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展個(gè)人的自我價(jià)值感,激發(fā)起奮發(fā)上進(jìn)的力量和信心。同時(shí),學(xué)生又會(huì)通過與教師每天發(fā)生的這種實(shí)際關(guān)系,切實(shí)感受到社會(huì)主義社會(huì)里人與人之間的友情。這種肯定的、積極的情緒體驗(yàn)會(huì)引起學(xué)生相應(yīng)的情感,有助于發(fā)展他們朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格,即有助于學(xué)生的心理健康?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方法很多，但無論哪一種方法，教師的愛是最重要的。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有學(xué)生的健康心理。正如凱興斯坦所說的那樣:“教育家的特征在于愛人，誰若不愛別人，他根本不配做教育家。”教學(xué)中始終貫徹著愛人，愛學(xué)生這一主線。只要以嚴(yán)師之愛，慈母之心，良師風(fēng)范去接近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，就能把學(xué)生的心理健康教育工作做好。