導(dǎo)語(yǔ)：老師善待學(xué)員錯(cuò)誤的方法綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文作者：王會(huì)長(zhǎng)工作單位：重慶市開(kāi)縣豐樂(lè)中學(xué)

走進(jìn)學(xué)生心靈，調(diào)整教育偏向

溝通是愛(ài)的橋梁，是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的通道，它使教師融入到學(xué)生的心中，換取學(xué)生的信任與愛(ài)。在學(xué)校，學(xué)生有許多心理話（如心中的苦悶、學(xué)習(xí)的徘徊、生活上的煩惱、感情上的糾葛、心中委屈等）總想對(duì)人說(shuō)，如果老師能放下架子傾聽(tīng)他們的心里話，那么，你就走進(jìn)了學(xué)生的心里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)及自己教育的失誤，從而及時(shí)調(diào)整教育偏向。師生心與心的溝通，情與情的交流，自然就會(huì)消除代溝，縮短彼此的心理距離，增進(jìn)師生的友誼。教師不要簡(jiǎn)單粗暴教育學(xué)生，更不能感情用事，盡管學(xué)生犯錯(cuò)誤會(huì)損壞了班上的榮譽(yù)，令人生氣。為了避免這種情況，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要“冷處理”，避免過(guò)激行為，如可以先讓學(xué)生寫(xiě)犯錯(cuò)誤或違紀(jì)過(guò)程及希望老師處罰的“說(shuō)明書(shū)”，然后才“量刑教育”，這樣，教師在處理問(wèn)題前已對(duì)“案件”過(guò)程有了一個(gè)整體了解，思想上有一個(gè)緩沖，這就避免教育的偏激，加之學(xué)生又反思了自己的錯(cuò)誤，不需再花費(fèi)很多精力教育就達(dá)到了目的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，就等于改正了一半錯(cuò)誤。

尊重學(xué)生人格，關(guān)愛(ài)感化差生

學(xué)生犯了錯(cuò)，教師要和他溝通，批評(píng)教育時(shí)，要尊重學(xué)生人格，注意教育語(yǔ)言，不說(shuō)諷刺、嘲笑、挖苦的話?，F(xiàn)在的學(xué)生，面子觀念強(qiáng)，心理脆弱，他們明知自己的錯(cuò)誤，但往往就是不承認(rèn)，甚至公開(kāi)頂嘴、碰撞，致使教育的失敗。教育者的職責(zé)就是在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程中盡可能少走彎路，不誤入歧途。人人都期望得到贊許和尊重，都有獲得成功的愿望，尤其是學(xué)習(xí)孬或表現(xiàn)差的學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄冃睦硗惺苤髩毫蛲纯?，這就要求教師一定要善待他們，真誠(chéng)地傾注情感，用真心、善意去感化他們，從而逐步增強(qiáng)他們的自信，縮短與他人的差距。