導(dǎo)語：核心素養(yǎng)高中地理教學(xué)策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地理是一門研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，具有極強(qiáng)的綜合性。在當(dāng)前的教育背景下，高中地理最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。所以，為了全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)在高中地理教學(xué)中根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中地理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)提出一些具體建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

地理核心素養(yǎng)是一種綜合性的地理知識能力，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和前提是深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，其總體來說可以分為人地觀念、綜合思維、地理實(shí)踐等幾個方面的內(nèi)容。從實(shí)際情況來看，在應(yīng)試教育升學(xué)壓力較大的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況并不理想。為了有效地改變這種狀況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建人地觀念素養(yǎng)

人地觀念是地理核心素養(yǎng)的核心，其基本理念就是倡導(dǎo)人與自然的和諧相處。而完善的人地觀念需要符合以下幾個要求：第一，要清楚地意識到自然是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；第二，要清楚地認(rèn)識到人類活動會對自然環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響，從而形成保護(hù)自然的意識；第三，要能夠準(zhǔn)確把握自然規(guī)律，清楚在人類發(fā)展的過程中怎樣才能做到可持續(xù)發(fā)展[1]。由此可見，人地觀念對學(xué)生來說是一種較高的要求，由于人與自然和諧相處是一個十分龐大的課題，如果直接向?qū)W生講解人地觀念的基本內(nèi)容，不但會使教學(xué)過程變得復(fù)雜，而且無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師可以借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程更加生動和直觀。這樣一來，可以有效地提升教學(xué)效率，從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人地觀念。例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)內(nèi)容時，為了向?qū)W生滲透人地觀念，使學(xué)生意識到合理利用水資源的重要性，筆者首先用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。筆者在多媒體中展示了《一滴水的旅行記》（節(jié)選）這一視頻，用講故事的方式使教學(xué)內(nèi)容更加生動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，筆者以人地觀念為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，筆者對學(xué)生說：“大家都知道我們國家的水資源非常緊張，那大家知道自然界中的水是如何循環(huán)運(yùn)動的嗎？”這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被故事調(diào)動起來了，于是筆者十分順利地完成了對這節(jié)課的講解。接著，筆者對學(xué)生說：“今天我們學(xué)習(xí)了自然界中的水循環(huán)，而在水循環(huán)的過程中，人類的很多活動都會對水資源產(chǎn)生重要影響，所以我們要積極保護(hù)水資源，否則遲早會受到大自然的懲罰?！弊罱K，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所涉及的人地觀念有了更加深刻的理解。可見，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)

綜合性是地理學(xué)科的一個重要特征，自然與社會，氣候、土壤與城市、人口等各種地理要素都是緊密聯(lián)系和相互影響的，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維就是為了使學(xué)生能夠根據(jù)不同的教學(xué)案例，有效地掌握不同區(qū)域要素的組合方式。而完善的綜合思維，主要有這些要求：第一，能夠清楚地意識到地理學(xué)科是綜合性的，各種地理要素是相互聯(lián)系的；第二，能夠從多個角度分析出地理事物的發(fā)展和演化規(guī)律[2]。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維時，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從人文和自然兩個角度，圍繞經(jīng)濟(jì)、氣候、地形等方面的因素對教學(xué)實(shí)例中涉及的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而使學(xué)生對地理現(xiàn)象有更加全面的認(rèn)識。例如，《荒漠化的防治》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要是以中國的西北地區(qū)為例講解了荒漠化的成因。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，筆者在教學(xué)時結(jié)合了西北荒漠化的教學(xué)實(shí)例，從自然因素和人為因素兩個方面對西北荒漠化的原因進(jìn)行了分析。筆者對學(xué)生說：“西北地區(qū)荒漠化的成因是較為復(fù)雜的，其中最主要的原因就是自然因素的影響，有哪位同學(xué)能簡單分析一下西北地區(qū)基本的區(qū)位條件呢？”思考了一會兒，一個學(xué)生站起來說：“從氣候來看，西北地區(qū)的氣候干旱少雨，地表水貧乏，流水作用微弱，但大風(fēng)日數(shù)多而且集中，風(fēng)力作用顯著，所以形成了戈壁和沙漠。從西北的地質(zhì)條件看，西北地區(qū)的土壤以沙質(zhì)沉積物為主，植被稀少，土壤發(fā)育差，這種自然條件促進(jìn)了西北荒漠化的產(chǎn)生?！惫P者說：“分析得十分正確，但荒漠化的成因不僅僅是自然因素造成的，它與不合理的人類活動也是分不開的，哪位同學(xué)可以分析一下有哪些人類活動加劇了西北地區(qū)的荒漠化程度？”另一個學(xué)生站起來說：“近些年來，西北地區(qū)人口的快速增加也給生態(tài)環(huán)境造成了巨大的壓力，隨之而來的就是對資源的過度開發(fā)，如過度樵采、過度放牧以及過度開墾都加劇了西北地區(qū)荒漠化的程度?！惫P者說：“很好，對于荒漠化的形成原因一定要進(jìn)行綜合分析，對于其他地理現(xiàn)象的分析也是一樣?！弊罱K，筆者以西北荒漠化為教學(xué)實(shí)例，有效地提升了學(xué)生的綜合思維。

三、開展課外活動，提升地理實(shí)踐素養(yǎng)

地理實(shí)踐是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課標(biāo)已經(jīng)明確地要求：地理教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是通過課堂知識的教學(xué)來提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，學(xué)生通過地理實(shí)踐，還可以有效地鞏固和拓展課堂所學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。簡單來說，地理實(shí)踐素養(yǎng)主要包括以下要求：第一，能夠準(zhǔn)確描述某一地區(qū)的地理環(huán)境；第二，對自然災(zāi)害有一定的判斷能力，并且能夠在自然災(zāi)害中有效地保護(hù)自己；第三，能夠通過調(diào)查研究來分析和解釋地理現(xiàn)象[3]。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)。例如，在教學(xué)完《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容后，為了使學(xué)生更加深入地認(rèn)識到合理利用水資源的重要性，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了這樣一次課外實(shí)踐活動：了解一下本地生活用水和工業(yè)用水的主要來源，調(diào)查一下學(xué)校周圍的工廠、居民區(qū)等區(qū)域的用水習(xí)慣，分析這些用水習(xí)慣有哪些會破壞水資源，并就調(diào)查的結(jié)果寫一份調(diào)查報告和一份合理利用水資源的建議報告。通過這一系列活動，有效地提升了學(xué)生的地理實(shí)踐素養(yǎng)，從而使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到了有效發(fā)展。

總之，要想使學(xué)生具備更加全面的地理學(xué)科素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中滲透地理核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，這需要教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行滲透。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳良豪,張理臻.高中地理“人地協(xié)調(diào)觀”的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2017,33(04):21-23.

[2]鄭志華.地理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].華夏教師,2018(14):83-84.

[3]張保江.高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2018(15):65-66.

作者:蘇麗清 單位:福建省莆田市第二十八中學(xué)