導(dǎo)語(yǔ)：高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段。發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建以研促教的長(zhǎng)效機(jī)制，是一項(xiàng)非常有意義的工作。文章基于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，對(duì)以科研促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑進(jìn)行了探討，從強(qiáng)化“科研-教學(xué)”一體化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)、倡導(dǎo)科研內(nèi)容及成果有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、鼓勵(lì)科研資源向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開(kāi)放、實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等幾個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研；高校

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要手段[1，2]。高校作為教學(xué)、科研的主要基地之一，在人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新方面發(fā)揮重要作用。高校科研工作和教學(xué)工作之間相互依附、相互影響，兩者在人才培養(yǎng)工作上具有統(tǒng)一性，同時(shí)在資源配置上又存在一定的沖突。高校的科研工作體現(xiàn)了一所高校的學(xué)科、學(xué)術(shù)實(shí)力和水平，而教學(xué)工作則反映了高校的人才培養(yǎng)類型和水平。加強(qiáng)科研與教學(xué)工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，以科研工作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，尤其是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升，是高校提升人才培養(yǎng)能力、破解社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才急切需求問(wèn)題的有效路徑。

一、“科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”問(wèn)題提出的背景

《高等教育法》明確規(guī)定，高校以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)。人才培養(yǎng)是中心、是根本，是大學(xué)的本質(zhì)屬性，是大學(xué)的存在價(jià)值，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學(xué)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育改革發(fā)展取得了歷史性成就，但總體上看，高等教育“大而不強(qiáng)”的問(wèn)題仍然比較突出，特別是在人才培養(yǎng)方面，大多高校距世界高水平還存在著一定差距，尤其是實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然相對(duì)薄弱。目前，盡管高校人才培養(yǎng)工作的中心地位已經(jīng)得到廣泛共識(shí)，以科研促進(jìn)教學(xué)也被越來(lái)越多的高等教育工作者重視，但是由于高校的各類評(píng)價(jià)指標(biāo)大部分還主要集中在科研，高校中“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象仍然比較普遍。特別是在教師聘期量化考核及職稱晉升等方面，對(duì)本科教育“質(zhì)”和“量”考核點(diǎn)單一、指標(biāo)少，權(quán)重不大；在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，比較注重科研能力、對(duì)教學(xué)能力的關(guān)注也不夠，科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制仍不健全[3，4]。許多高校把科研作為“硬指標(biāo)”，在政策引導(dǎo)、資金投入、人才配置上都優(yōu)先傾向于科研，導(dǎo)致教師投入教學(xué)工作嚴(yán)重不足?？蒲袩o(wú)疑是大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，但若不能及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并在此過(guò)程中培養(yǎng)一支實(shí)力雄厚的人才梯隊(duì)，科研就難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更無(wú)法形成“教學(xué)-科研-教學(xué)”協(xié)同發(fā)展、相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制。雖然構(gòu)建高效、長(zhǎng)效的科研促進(jìn)教學(xué)機(jī)制不是一蹴而就的事情，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，以科研補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、以科研實(shí)驗(yàn)資源轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源卻相對(duì)比較容易實(shí)現(xiàn)[5-7]。把握新時(shí)代高等教育深化綜合改革的新機(jī)遇，以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，是一個(gè)很好的抓手，也是高校構(gòu)建以研促教機(jī)制應(yīng)該考慮的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

二、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“重科研輕教學(xué)”?，F(xiàn)象影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)高校中“重科研輕教學(xué)”的問(wèn)題在仍然存在，導(dǎo)致教學(xué)中心地位的保障體系不完備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，也嚴(yán)重受到此現(xiàn)象的影響?？蒲泄ぷ鲹碛袨閷?shí)驗(yàn)教學(xué)提供支撐、補(bǔ)充內(nèi)容的天然優(yōu)勢(shì)，但由于“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象的存在，以科研工作促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升的推動(dòng)力發(fā)揮得并不充分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前沿性、創(chuàng)新性難以保證。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足。高校專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人員較少，師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)的工作量逐漸增大，自由探索、分組交流、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法組織，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的加重，實(shí)驗(yàn)教師的科研工作也會(huì)受到影響，大大降低了科研補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)仍需進(jìn)一步提升。目前，隨著更多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到一定程度的提升，但相比于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，仍顯不足。如何利用科研實(shí)驗(yàn)資源改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)資源的協(xié)同發(fā)展，是高校應(yīng)該思考的問(wèn)題。

三、以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一）強(qiáng)化“科研-教學(xué)”一體化發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。1.牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)中心地位。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高校的中心工作，抓好本科教學(xué)是高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高校應(yīng)把握新時(shí)代背景下深化教育教學(xué)綜合改革的新機(jī)遇，堅(jiān)持立德樹(shù)人，落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，在領(lǐng)導(dǎo)精力、政策導(dǎo)向、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排等方面體現(xiàn)以人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的原則，做到教學(xué)“優(yōu)于一切、高于一切、重于一切”，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。深入挖掘科研工作的育人功能，通過(guò)“學(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)“科研-教學(xué)”協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，并在此理念下推動(dòng)教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，助力拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。2.加強(qiáng)科研反哺教學(xué)政策引導(dǎo)。發(fā)揮政策指揮棒作用，改進(jìn)高校對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)調(diào)科研對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，是引導(dǎo)教師把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科研反哺教學(xué)機(jī)制的有效措施。改革教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制和指標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)的吸引力，優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，在職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等方面向教學(xué)傾斜。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，將擔(dān)任本科生導(dǎo)師納入到崗位職責(zé)體系和教學(xué)任務(wù)體系，與教師教書(shū)育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤。建立科研團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)高度融合的組織模式，引導(dǎo)并激勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人和科研骨干教師投身教學(xué)，保證科研過(guò)程與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，把教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”顯性化，科研是教學(xué)的“源頭活水”資源化。3.構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。依托高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，將科研方法與思維有機(jī)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將科研元素貫穿于課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成高效的科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。（二）倡導(dǎo)科研內(nèi)容及成果有效融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。1.以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更。大力支持教師將科研項(xiàng)目及課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師將成熟的科研成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)課程大綱，“暫未成熟的”科研成果納入到實(shí)驗(yàn)課程的研究討論范圍，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。鼓勵(lì)高水平科研人才為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座或?qū)W術(shù)報(bào)告等，支持教師將最新科研成果融入，修訂或新編高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)的前沿性，實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良性互動(dòng)。2.以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。高校應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師將科研過(guò)程中探索出的新技術(shù)、新方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。支持教師結(jié)合科研工作自主設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的自主探索能力。3.以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。持續(xù)加大投入，專項(xiàng)支持教師結(jié)合自身科研工作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目，將科研方法、科研思路融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以項(xiàng)目研究的形式促進(jìn)教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，全面提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。（三）鼓勵(lì)科研資源向?qū)嶒?yàn)教學(xué)開(kāi)放。1.促進(jìn)科研資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享共建。建立科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享共用機(jī)制，整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源，引導(dǎo)科研資源服務(wù)本科教學(xué)。推動(dòng)科研實(shí)驗(yàn)室全面向本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放共享，對(duì)已完成或基本完成科研任務(wù)的儀器設(shè)備，以全面開(kāi)放的形式服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)其他科研儀器設(shè)備，在滿足科研需求的前提下，以有償租用的形式服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科研設(shè)施與儀器設(shè)備利用率。2.將科研團(tuán)隊(duì)人才資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)名師資源。高校要鼓勵(lì)高水平科研人才承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的名師名課。組織高水平科研人才為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)前沿講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，建設(shè)優(yōu)秀科研案例庫(kù)，將最前沿的知識(shí)、研究方向和熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。3.利用科研平臺(tái)推進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)。依托教師在科研工作中建立的良好平臺(tái)，構(gòu)建高校與政府部門、科研院所、優(yōu)秀企業(yè)的協(xié)同育人模式，拓展建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，共同構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系，共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀的行業(yè)人員擔(dān)任校外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐作用。（四）實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃。1.大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練。激勵(lì)教師結(jié)合自身科研工作指導(dǎo)學(xué)生參與不同層次、不同類型的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽，并將教師指導(dǎo)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)體系，與教師教書(shū)育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)本科生參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)秀教師。2.吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師吸收學(xué)生參與到科學(xué)研究中，在科研過(guò)程中形成體驗(yàn)式或?qū)崙?zhàn)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。高?？梢栽O(shè)置一定的大學(xué)生助研崗位，吸納學(xué)有余力、具有科研潛質(zhì)的學(xué)生參加科研工作，作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，進(jìn)而發(fā)展成為其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究方向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。3.組建學(xué)生自主科研團(tuán)隊(duì)。劃撥專項(xiàng)資金支持學(xué)生組建自主科研團(tuán)隊(duì)，選派具有較高科研學(xué)術(shù)造詣的老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，以學(xué)生感興趣的科研問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案和實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、撰寫科研論文及產(chǎn)出其他成果等科研工作全過(guò)程，豐富課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)中心地位，積極探索科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的科教融合長(zhǎng)效機(jī)制，著力解決教學(xué)、科研“兩張皮”問(wèn)題，是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效措施，也是建設(shè)一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的重要路徑。

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作者:陳貝貝 姜 俊  張藝瀟 單位:1.北京林業(yè)大學(xué) 2.國(guó)家林業(yè)和草原局森林經(jīng)營(yíng)工程技術(shù)研究中心