導(dǎo)語：高校聲樂教育發(fā)展新方向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂作為一種藝術(shù)發(fā)展形式，最終目的是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于人民，把握這樣一個(gè)方向和準(zhǔn)則，以此來定位當(dāng)前高校聲樂發(fā)展的新方向，將會(huì)促進(jìn)高校聲樂發(fā)展的速度。中國高校聲樂教育發(fā)展處在各民族、各地區(qū)、各國家彼此之間的交流和相互依存的背景文化之中，當(dāng)我們把聲樂教育置于社會(huì)文化背景中，才能獲得最好的詮釋和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；發(fā)展；新方向

一、當(dāng)前高校聲樂教育的呈現(xiàn)的問題

聲樂教育要突出聲樂的學(xué)科特點(diǎn)，聲樂發(fā)展的主要方向性，以及聲樂在社會(huì)文化背景發(fā)展中所起到的應(yīng)有效果。當(dāng)前，高校聲樂教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于高校聲樂教學(xué)改革不管是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，還是依賴和參照專業(yè)音樂院校培養(yǎng)的目標(biāo)來定位，因此，表現(xiàn)出與音樂專業(yè)院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的相似性和雷同性。所以，綜合類音樂院系聲樂教學(xué)未突出教育教學(xué)改革的個(gè)性特征，出現(xiàn)了專業(yè)音樂院校和綜合類音樂院系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確等一系列的問題。結(jié)果，培養(yǎng)出的學(xué)生技能技巧既達(dá)不到專業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，又不能勝任音樂專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的能力，既達(dá)不到舞臺(tái)專業(yè)表演方向發(fā)展，又不能勝任多面手的音樂教育教學(xué)工作，畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，找不到適合自己的位置，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。面對當(dāng)前高校聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不精準(zhǔn)、不到位及其他方面的問題，為了滿足現(xiàn)今社會(huì)對聲樂人才的大量需求，增強(qiáng)聲樂教學(xué)的社會(huì)影響力，推動(dòng)高校聲樂的快速發(fā)展，提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，突出學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，我們需要改革和調(diào)整目前高校聲樂發(fā)展的新方向。

二、目前高校聲樂發(fā)展的新方向

高校聲樂教學(xué)發(fā)展的新方向，改革、創(chuàng)新、突破，是新時(shí)展的必然要求。（一）多種聲樂教學(xué)模式的并存發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任時(shí)代的需求，逐漸在教學(xué)中被多種教學(xué)模式并存所取代。多種教學(xué)模式目前在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著的成就，被譽(yù)為近年來最為成功的教學(xué)模式。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式模仿音樂專業(yè)教學(xué)的一對一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的師范專業(yè)技能，而大多數(shù)高校培養(yǎng)的音樂生多半是教學(xué)型、師范型的學(xué)生，這類高校的音樂本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)要投入到中小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，需要開展集體式教學(xué)活動(dòng)，一對一教學(xué)模式固然很好，但學(xué)生無法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)操作能力較差。針對這一情況，可采取以下教學(xué)改革措施：A.在聲樂課程模式設(shè)置時(shí)，以聲樂小課為核心，積極開展聲樂理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使聲樂理論大課、小組聲樂課和聲樂小課教學(xué)模式并存；B.根據(jù)具體的聲樂課程內(nèi)容，合理選擇開課、授課模式，比如，可以圍繞聲樂課，開設(shè)聲樂教學(xué)法等理論課程，可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過程中采取小組探討等教學(xué)活動(dòng)，提高聲樂理論教學(xué)效果；C.重視聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從舞臺(tái)表演能力到教育能力的內(nèi)轉(zhuǎn)化；D.加強(qiáng)聲樂聽賞課的訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行欣賞、觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的音樂水平和對音樂的鑒賞能力，積極參加名師、名家聲樂講座等活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)聲樂學(xué)生之間的交流。啟發(fā)式教學(xué)在聲樂中的運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中也運(yùn)用最早，也是最適合聲樂教學(xué)的一種方法，也是一種最有效的聲樂教學(xué)方法，更是一種集教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)觀念于一體的教學(xué)模式，它不僅能夠提高聲樂課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)式教學(xué)本著以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)觀念，在實(shí)際的聲樂課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)的不同、聲樂技能技巧的基礎(chǔ)不同，個(gè)體差異的不同，采用不同的教學(xué)策略，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式為核心，從而進(jìn)行聲樂技能、技巧和知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)，最終在聲樂教學(xué)中營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路和興趣，保證學(xué)生們在汲取知識(shí)的同時(shí)，能促進(jìn)心理和身心的健康發(fā)展。從而提升高師聲樂教學(xué)的課堂教學(xué)效率。有利于良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍。在聲樂教學(xué)的師生關(guān)系中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)著主題地位，在聲樂專業(yè)的教學(xué)過程中，靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法，這樣可以有效地展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為師生建立平等友愛的和諧關(guān)系，打下有效的基礎(chǔ)。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師不再是教學(xué)課堂的主宰者，而是課堂的引導(dǎo)者和組織者，教師和學(xué)生在身份地位上沒有嚴(yán)格的師生界限的森嚴(yán)的劃分，這樣有利于良好師生關(guān)系的建立。聲樂教學(xué)是一門理論與實(shí)踐綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，在這樣一種教學(xué)模式下，教師以啟發(fā)和誘導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生主動(dòng)積極的去思考，去投入情感，運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，這樣，不僅可以提升學(xué)生們的思維活躍能力，而且還有利于和諧教學(xué)氛圍的形成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，這也是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的新方向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校聲樂教學(xué)表現(xiàn)在內(nèi)容和形式等方面的改革，當(dāng)前教學(xué)改革的主要原動(dòng)力是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生聲樂課程的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生是創(chuàng)新的源泉，擁有創(chuàng)新的激情。高校在進(jìn)行聲樂教學(xué)課程的規(guī)劃時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新引導(dǎo)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先從學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)的作用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，長此以往下去，學(xué)生們會(huì)消除懶惰情緒，消除對教師的依賴性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，針對某些實(shí)際問題，學(xué)生之間自主思考，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法是現(xiàn)今打破高校聲樂教學(xué)瓶頸的有力途徑。創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)的基本方法可從以下幾個(gè)方面來探討：首先，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作能力是重中之重，聲樂教學(xué)不能一味只注重教學(xué)，更要從教學(xué)過程中反思，在模仿前人聲音作品的基礎(chǔ)上，歌唱屬于個(gè)人的聲音作品，并在模仿、借鑒、創(chuàng)作的過程中獲得個(gè)人的成長與進(jìn)步。就課堂內(nèi)容而言，需要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)一切可利用的資源活躍課堂氣氛，例如，利用新媒體教學(xué)資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的激情，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂方面的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作。其次，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的藝術(shù)實(shí)踐和理論深層次的有效融合。聲樂教學(xué)依賴于聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而實(shí)踐是對聲樂理論知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，二者相輔相成。另外，注重聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。聲樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多登舞臺(tái)進(jìn)行鍛煉，琴房、教室和舞臺(tái)之間有很大的區(qū)別，學(xué)生在琴房、教室在學(xué)習(xí)的過程中聲音運(yùn)行一切都正常，然而，學(xué)生一旦站在舞臺(tái)上，展示自己的聲音時(shí)，聲音卻大大的打折扣，我們常常感覺到學(xué)生能在舞臺(tái)上把自己的聲音發(fā)揮到百分之八十，就是正常的狀態(tài)。因此，必須在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固課堂的教學(xué)成果。（二）優(yōu)化聲樂課程教學(xué)效果展示。聲樂教學(xué)展示，可以用匯報(bào)演出的形式，定期對專業(yè)課學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查、匯總、考核，要求所有上聲樂課的學(xué)生必須全程參與。在匯報(bào)演出的過程中，學(xué)生可以自由選擇課題學(xué)習(xí)過的專業(yè)歌曲，也可以選擇一些自己感興趣、又能發(fā)揮專業(yè)技能的課外歌曲，形式多樣、自由發(fā)揮，讓學(xué)生能歌出自己的風(fēng)采。在表演過程中，教師必須認(rèn)真聆聽，仔細(xì)觀賞，可暫時(shí)不給予學(xué)生任何指導(dǎo)性評價(jià)，但等學(xué)生表演完畢后，綜合每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)慕o予相應(yīng)的評分，可作為平時(shí)成績的考核。匯報(bào)演出結(jié)束之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，互相評價(jià)、互相交流匯報(bào)演出的感想，在相互的思想碰撞中成長。交流討論結(jié)束之后，最后的環(huán)節(jié)，由教師來進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對學(xué)生的表現(xiàn)一一做出專業(yè)性的細(xì)致點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，為了達(dá)到更好的效果，使自己的評價(jià)更有說服力，可以請出較有代表性的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場再次演唱，作為范例，教師從專業(yè)角度指出不足之處，并對其不足之處進(jìn)行提升性的指導(dǎo)。同時(shí)，邀請其他同學(xué)從各自的角度予以點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，以及如何解決等等。教學(xué)相長，每一位同學(xué)都可以從給予他人的點(diǎn)評和他人對自己的點(diǎn)評之中，獲得對聲音的成長和感悟能力。每一次匯報(bào)演出的成績可計(jì)入學(xué)生的學(xué)年測評分?jǐn)?shù)。這樣的成績評價(jià)方式，促使學(xué)生對平時(shí)的聲樂課程的重視，同時(shí)也是變著法的對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的一種變相督促與鼓勵(lì)，并且可以一定程度上避免學(xué)生平時(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)的不認(rèn)真等情況。這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生對聲樂課程教學(xué)相應(yīng)的重視，并能在匯報(bào)演出過程中及時(shí)查缺補(bǔ)漏，找出自己的優(yōu)勢與不足，增加專業(yè)交流的機(jī)會(huì)，并能在一次次的匯報(bào)演出中獲得提升自我、超越自我。這樣長期反復(fù)，優(yōu)化聲樂課堂教學(xué)效果的目的便已經(jīng)達(dá)到。（三）搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生展示。教學(xué)實(shí)踐是聲樂教學(xué)中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生缺乏表演信心，被動(dòng)消極，存在膽怯心理。因此，教師需積極搭建藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)主動(dòng)展示自我。學(xué)生很多時(shí)候表現(xiàn)出，不敢表演，不敢鍛煉與不愿展示表演自己的能力。這就需要教師要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)，逐步培養(yǎng)其對聲樂表現(xiàn)的自信心與主動(dòng)性。首先，應(yīng)提升學(xué)生的舞臺(tái)表演意識(shí)，在聲樂教學(xué)中，教師需適當(dāng)融入舞臺(tái)表演等相關(guān)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，讓學(xué)生具備表演的欲望；同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)機(jī)會(huì)，教師也需多鼓勵(lì)學(xué)生參與各類藝術(shù)實(shí)踐與文藝比賽活動(dòng)，使學(xué)生有更多的與舞臺(tái)融入和接觸的機(jī)會(huì)；鍛煉其表演能力，也可以通過以聲樂為主，穿插舞蹈以及器樂等相關(guān)表演活動(dòng)，豐富節(jié)目內(nèi)容，增強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉。例如，小型歌唱比賽、組織小型音樂會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演實(shí)踐，鍛煉學(xué)生臨場表演能力與發(fā)揮能力。嗓音條件比較好的學(xué)生，可多給予其演唱的機(jī)會(huì)；口才較好的學(xué)生，讓其多展示語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極融入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生能夠更自主、投入地學(xué)習(xí)聲樂。與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行音樂游戲，加入學(xué)生一起唱歌、合奏等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在師生互動(dòng)與交流中，搭建寬松的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)參與中不斷從發(fā)聲技巧、氣息應(yīng)用、肢體表現(xiàn)等表演能力方面加強(qiáng)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從聲樂作品到情感的培養(yǎng)、從作品的速度以及力度等各部分加強(qiáng)體驗(yàn)，注重對學(xué)生的言傳身教，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，受到感染與鼓勵(lì)，進(jìn)而在潛移默化中提高聲樂學(xué)習(xí)的自自覺性、主動(dòng)性，提升聲樂表演的能力。

三、加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展

為了全面提高學(xué)生的聲樂專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)的聲樂理論知識(shí)之外，也要注重引導(dǎo)學(xué)生對其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要注重引導(dǎo)美聲、民族、甚至是通俗聲樂教學(xué)相互之間的聯(lián)系，同時(shí)也要注重聲樂課程與其他學(xué)科之間聯(lián)系的建立，提高聲樂教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了世界文化的發(fā)展與交流，世界各國之間文化的交流與融合為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)遇，在此背景之下，我國需要加快高校聲樂教學(xué)的改革進(jìn)程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的聲樂教學(xué)手段，來幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的民族聲樂知識(shí)體系，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，打下必要的基礎(chǔ)。聲樂的發(fā)展與教育與歷史、文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有著緊密的關(guān)系，沒有基本的文學(xué)修養(yǎng)、社會(huì)常識(shí)、心理感悟等方面的能力，沒有自然常識(shí)的鋪墊，學(xué)生無法理解聲樂表達(dá)的情感發(fā)展以及作品所體現(xiàn)出來的歷史滄桑感，因此，相關(guān)教師在聲樂教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，不斷對聲樂專業(yè)學(xué)生文化視野進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美品位和審美要求，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)中，可以了解到作品深層次的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對聲樂創(chuàng)造力和表演能力的品質(zhì)的提高，這也是現(xiàn)代高校聲樂教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

綜上所述，高校聲樂教育是我國精神文明體制中的重要內(nèi)容，聲樂教育對于國民精神生活需求的滿足，國民綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義。因此，我們必須立足于實(shí)際情況，做好民族聲樂教育的傳播工作，通過在聲樂教學(xué)活動(dòng)過程中不斷更新教育教學(xué)觀念，完善相關(guān)聲樂教學(xué)課程的設(shè)置，立足于我國本民族傳統(tǒng)民族聲樂的理論體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合聲樂發(fā)展比較前言的國家或地區(qū)的優(yōu)秀民族聲樂理念，優(yōu)秀的聲樂作品來豐富我國高校聲樂的教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展方向，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)高校聲樂教育與其他學(xué)科的密切融合與聯(lián)系，從而更好的為我國高校聲樂的普及、發(fā)展與培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)音樂人才而努力。

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作者:趙芊 單位:商丘師范學(xué)院