導語：高校聲樂教育發(fā)展新方向一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：聲樂作為一種藝術(shù)發(fā)展形式，最終目的是服務(wù)于社會、服務(wù)于經(jīng)濟、服務(wù)于人民，把握這樣一個方向和準則，以此來定位當前高校聲樂發(fā)展的新方向，將會促進高校聲樂發(fā)展的速度。中國高校聲樂教育發(fā)展處在各民族、各地區(qū)、各國家彼此之間的交流和相互依存的背景文化之中，當我們把聲樂教育置于社會文化背景中，才能獲得最好的詮釋和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聲樂教育；發(fā)展；新方向

一、當前高校聲樂教育的呈現(xiàn)的問題

聲樂教育要突出聲樂的學科特點，聲樂發(fā)展的主要方向性，以及聲樂在社會文化背景發(fā)展中所起到的應(yīng)有效果。當前，高校聲樂教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于高校聲樂教學改革不管是在教學內(nèi)容、教學模式和教學方法上，還是依賴和參照專業(yè)音樂院校培養(yǎng)的目標來定位，因此，表現(xiàn)出與音樂專業(yè)院校聲樂教學培養(yǎng)目標的相似性和雷同性。所以，綜合類音樂院系聲樂教學未突出教育教學改革的個性特征，出現(xiàn)了專業(yè)音樂院校和綜合類音樂院系培養(yǎng)學生的目標定位不清晰、不準確等一系列的問題。結(jié)果，培養(yǎng)出的學生技能技巧既達不到專業(yè)院校學生的專業(yè)水準，又不能勝任音樂專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的能力，既達不到舞臺專業(yè)表演方向發(fā)展，又不能勝任多面手的音樂教育教學工作，畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時，找不到適合自己的位置，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。面對當前高校聲樂專業(yè)培養(yǎng)目標不精準、不到位及其他方面的問題，為了滿足現(xiàn)今社會對聲樂人才的大量需求，增強聲樂教學的社會影響力，推動高校聲樂的快速發(fā)展，提升高校聲樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的聲樂修養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，突出學生的藝術(shù)實踐能力，我們需要改革和調(diào)整目前高校聲樂發(fā)展的新方向。

二、目前高校聲樂發(fā)展的新方向

高校聲樂教學發(fā)展的新方向，改革、創(chuàng)新、突破，是新時展的必然要求。（一）多種聲樂教學模式的并存發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，單一的教學模式已經(jīng)不能勝任時代的需求，逐漸在教學中被多種教學模式并存所取代。多種教學模式目前在教學中已經(jīng)取得了顯著的成就，被譽為近年來最為成功的教學模式。傳統(tǒng)聲樂教學模式模仿音樂專業(yè)教學的一對一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，不利于培養(yǎng)學生的師范專業(yè)技能，而大多數(shù)高校培養(yǎng)的音樂生多半是教學型、師范型的學生，這類高校的音樂本科院校的學生在畢業(yè)后大多數(shù)要投入到中小學音樂的教學過程中，需要開展集體式教學活動，一對一教學模式固然很好，但學生無法積累教學經(jīng)驗，會導致實際教學操作能力較差。針對這一情況，可采取以下教學改革措施：A.在聲樂課程模式設(shè)置時，以聲樂小課為核心，積極開展聲樂理論大課教學和集體課教學，使聲樂理論大課、小組聲樂課和聲樂小課教學模式并存；B.根據(jù)具體的聲樂課程內(nèi)容，合理選擇開課、授課模式，比如，可以圍繞聲樂課，開設(shè)聲樂教學法等理論課程，可以采取集體授課的方式，并在教學過程中采取小組探討等教學活動，提高聲樂理論教學效果；C.重視聲樂教學法的課程內(nèi)容，提高聲樂教學法教學內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學生的聲樂教學能力，實現(xiàn)從舞臺表演能力到教育能力的內(nèi)轉(zhuǎn)化；D.加強聲樂聽賞課的訓練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學生到現(xiàn)場進行欣賞、觀摩，培養(yǎng)學生的音樂水平和對音樂的鑒賞能力，積極參加名師、名家聲樂講座等活動，開闊學生的眼界，啟發(fā)學生思考，促進聲樂學生之間的交流。啟發(fā)式教學在聲樂中的運用。啟發(fā)式教學模式在聲樂教學中也運用最早，也是最適合聲樂教學的一種方法，也是一種最有效的聲樂教學方法，更是一種集教學思想、教學原則和教學觀念于一體的教學模式，它不僅能夠提高聲樂課堂上學生學習的積極性，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)式教學本著以學生為教學主體的教學觀念，在實際的聲樂課堂的學習中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、學生儲備知識的不同、聲樂技能技巧的基礎(chǔ)不同，個體差異的不同，采用不同的教學策略，以啟發(fā)誘導的方式為核心，從而進行聲樂技能、技巧和知識的傳授與能力的培養(yǎng)，最終在聲樂教學中營造出一種輕松愉悅的學習環(huán)境，提升學生們的學習思路和興趣，保證學生們在汲取知識的同時，能促進心理和身心的健康發(fā)展。從而提升高師聲樂教學的課堂教學效率。有利于良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氛圍。在聲樂教學的師生關(guān)系中，教師占據(jù)著主導地位，學生占據(jù)著主題地位，在聲樂專業(yè)的教學過程中，靈活地采用啟發(fā)式教學法，這樣可以有效地展現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，為師生建立平等友愛的和諧關(guān)系，打下有效的基礎(chǔ)。在啟發(fā)式教學的過程中，教師不再是教學課堂的主宰者，而是課堂的引導者和組織者，教師和學生在身份地位上沒有嚴格的師生界限的森嚴的劃分，這樣有利于良好師生關(guān)系的建立。聲樂教學是一門理論與實踐綜合性較強的學科，運用多種教學方法和教學模式，強調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，在這樣一種教學模式下，教師以啟發(fā)和誘導的形式，幫助學生主動積極的去思考，去投入情感，運轉(zhuǎn)大腦，這樣，不僅可以提升學生們的思維活躍能力，而且還有利于和諧教學氛圍的形成和教學目標的實現(xiàn)，同時，這也是當前高校聲樂教學改革發(fā)展的新方向。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。高校聲樂教學表現(xiàn)在內(nèi)容和形式等方面的改革，當前教學改革的主要原動力是充分調(diào)動學生的興趣，提升學生聲樂課程的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生是創(chuàng)新的源泉，擁有創(chuàng)新的激情。高校在進行聲樂教學課程的規(guī)劃時，根據(jù)不同學生的專業(yè)素養(yǎng)和學習興趣，適時調(diào)整課堂教學內(nèi)容。興趣是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新引導能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先從學生自身能力的培養(yǎng)。教師在教學的過程中起到引導的作用，提倡學生自主學習，自主探究，長此以往下去，學生們會消除懶惰情緒，消除對教師的依賴性，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，提高自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。與此同時，針對某些實際問題，學生之間自主思考，有利于學生發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新聲樂教學方法是現(xiàn)今打破高校聲樂教學瓶頸的有力途徑。創(chuàng)新高校聲樂教學的基本方法可從以下幾個方面來探討：首先，激發(fā)學生音樂創(chuàng)作能力是重中之重，聲樂教學不能一味只注重教學，更要從教學過程中反思，在模仿前人聲音作品的基礎(chǔ)上，歌唱屬于個人的聲音作品，并在模仿、借鑒、創(chuàng)作的過程中獲得個人的成長與進步。就課堂內(nèi)容而言，需要改變傳統(tǒng)聲樂教學模式，調(diào)動一切可利用的資源活躍課堂氣氛，例如，利用新媒體教學資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)動學生聲樂學習的主動性、積極性，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)作的激情，促進學生更好地進行聲樂方面的學習和藝術(shù)創(chuàng)作。其次，必須強調(diào)學生聲樂學習的藝術(shù)實踐和理論深層次的有效融合。聲樂教學依賴于聲樂基礎(chǔ)理論知識的傳授，而實踐是對聲樂理論知識的強化和鞏固，二者相輔相成。另外，注重聲樂學習的實踐性。聲樂教學是實踐性較強的學科，引導學生多實踐、多登舞臺進行鍛煉，琴房、教室和舞臺之間有很大的區(qū)別，學生在琴房、教室在學習的過程中聲音運行一切都正常，然而，學生一旦站在舞臺上，展示自己的聲音時，聲音卻大大的打折扣，我們常常感覺到學生能在舞臺上把自己的聲音發(fā)揮到百分之八十，就是正常的狀態(tài)。因此，必須在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷進行藝術(shù)實踐的強化訓練，鞏固課堂的教學成果。（二）優(yōu)化聲樂課程教學效果展示。聲樂教學展示，可以用匯報演出的形式，定期對專業(yè)課學習成果進行考查、匯總、考核，要求所有上聲樂課的學生必須全程參與。在匯報演出的過程中，學生可以自由選擇課題學習過的專業(yè)歌曲，也可以選擇一些自己感興趣、又能發(fā)揮專業(yè)技能的課外歌曲，形式多樣、自由發(fā)揮，讓學生能歌出自己的風采。在表演過程中，教師必須認真聆聽，仔細觀賞，可暫時不給予學生任何指導性評價，但等學生表演完畢后，綜合每一位學生的具體表現(xiàn)，在適當?shù)慕o予相應(yīng)的評分，可作為平時成績的考核。匯報演出結(jié)束之后，鼓勵學生暢所欲言，互相評價、互相交流匯報演出的感想，在相互的思想碰撞中成長。交流討論結(jié)束之后，最后的環(huán)節(jié)，由教師來進行總結(jié)發(fā)言，對學生的表現(xiàn)一一做出專業(yè)性的細致點評。在點評過程中，為了達到更好的效果，使自己的評價更有說服力，可以請出較有代表性的學生進行現(xiàn)場再次演唱，作為范例，教師從專業(yè)角度指出不足之處，并對其不足之處進行提升性的指導。同時，邀請其他同學從各自的角度予以點評，指出優(yōu)點與不足之處，以及如何解決等等。教學相長，每一位同學都可以從給予他人的點評和他人對自己的點評之中，獲得對聲音的成長和感悟能力。每一次匯報演出的成績可計入學生的學年測評分數(shù)。這樣的成績評價方式，促使學生對平時的聲樂課程的重視，同時也是變著法的對學生學習聲樂的一種變相督促與鼓勵，并且可以一定程度上避免學生平時專業(yè)課學習的不認真等情況。這種方式可以強化學生對聲樂課程教學相應(yīng)的重視，并能在匯報演出過程中及時查缺補漏，找出自己的優(yōu)勢與不足，增加專業(yè)交流的機會，并能在一次次的匯報演出中獲得提升自我、超越自我。這樣長期反復，優(yōu)化聲樂課堂教學效果的目的便已經(jīng)達到。（三）搭建實踐平臺，積極引導學生展示。教學實踐是聲樂教學中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多學生缺乏表演信心，被動消極，存在膽怯心理。因此，教師需積極搭建藝術(shù)實踐平臺，引導主動展示自我。學生很多時候表現(xiàn)出，不敢表演，不敢鍛煉與不愿展示表演自己的能力。這就需要教師要加強對學生的激勵，逐步培養(yǎng)其對聲樂表現(xiàn)的自信心與主動性。首先，應(yīng)提升學生的舞臺表演意識，在聲樂教學中，教師需適當融入舞臺表演等相關(guān)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生表演能力，讓學生具備表演的欲望；同時，為學生創(chuàng)設(shè)舞臺機會，教師也需多鼓勵學生參與各類藝術(shù)實踐與文藝比賽活動，使學生有更多的與舞臺融入和接觸的機會；鍛煉其表演能力，也可以通過以聲樂為主，穿插舞蹈以及器樂等相關(guān)表演活動，豐富節(jié)目內(nèi)容，增強對學生的鍛煉。例如，小型歌唱比賽、組織小型音樂會等，引導學生進行舞臺表演實踐，鍛煉學生臨場表演能力與發(fā)揮能力。嗓音條件比較好的學生，可多給予其演唱的機會；口才較好的學生，讓其多展示語言表達能力。同時，教師應(yīng)積極融入學生中，加強與學生之間的互動與交流，使學生能夠更自主、投入地學習聲樂。與學生互動進行音樂游戲，加入學生一起唱歌、合奏等，提高學生學習熱情，在師生互動與交流中，搭建寬松的聲樂學習氛圍，在互動參與中不斷從發(fā)聲技巧、氣息應(yīng)用、肢體表現(xiàn)等表演能力方面加強指導，引領(lǐng)學生從聲樂作品到情感的培養(yǎng)、從作品的速度以及力度等各部分加強體驗，注重對學生的言傳身教，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，受到感染與鼓勵，進而在潛移默化中提高聲樂學習的自自覺性、主動性，提升聲樂表演的能力。

三、加強聲樂教學與其他學科的融合發(fā)展

為了全面提高學生的聲樂專業(yè)素質(zhì)，在教學過程中除了傳統(tǒng)的聲樂理論知識之外，也要注重引導學生對其它相關(guān)知識的學習。教師要注重引導美聲、民族、甚至是通俗聲樂教學相互之間的聯(lián)系，同時也要注重聲樂課程與其他學科之間聯(lián)系的建立，提高聲樂教學的成效，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。經(jīng)濟全球化推動了世界文化的發(fā)展與交流，世界各國之間文化的交流與融合為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了機遇，在此背景之下，我國需要加快高校聲樂教學的改革進程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學理念，通過多樣化的教學活動和豐富多彩的聲樂教學手段，來幫助學生構(gòu)建起完善的民族聲樂知識體系，為學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，打下必要的基礎(chǔ)。聲樂的發(fā)展與教育與歷史、文學、哲學、心理學等學科有著緊密的關(guān)系，沒有基本的文學修養(yǎng)、社會常識、心理感悟等方面的能力，沒有自然常識的鋪墊，學生無法理解聲樂表達的情感發(fā)展以及作品所體現(xiàn)出來的歷史滄桑感，因此，相關(guān)教師在聲樂教學中要注重與其他學科的知識點進行融合，不斷對聲樂專業(yè)學生文化視野進行拓展，培養(yǎng)學生的審美意識、審美品位和審美要求，提高學生的文化內(nèi)涵，使學生在聲樂的學習中，可以了解到作品深層次的內(nèi)涵，促進學生對聲樂創(chuàng)造力和表演能力的品質(zhì)的提高，這也是現(xiàn)代高校聲樂教育人才培養(yǎng)的重要目標。

綜上所述，高校聲樂教育是我國精神文明體制中的重要內(nèi)容，聲樂教育對于國民精神生活需求的滿足，國民綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義。因此，我們必須立足于實際情況，做好民族聲樂教育的傳播工作，通過在聲樂教學活動過程中不斷更新教育教學觀念，完善相關(guān)聲樂教學課程的設(shè)置，立足于我國本民族傳統(tǒng)民族聲樂的理論體系與實踐經(jīng)驗，結(jié)合聲樂發(fā)展比較前言的國家或地區(qū)的優(yōu)秀民族聲樂理念，優(yōu)秀的聲樂作品來豐富我國高校聲樂的教學內(nèi)容與發(fā)展方向，在實踐中不斷加強高校聲樂教育與其他學科的密切融合與聯(lián)系，從而更好的為我國高校聲樂的普及、發(fā)展與培養(yǎng)出更多、更好的高素質(zhì)音樂人才而努力。

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作者:趙芊 單位:商丘師范學院