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第一篇:高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制

1、建立和完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的必要性

體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的建立和完善，是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的根本性舉措，是現(xiàn)代先進體育教育理念的結(jié)晶，科學(xué)的評價機制是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，一直為人所推崇。在國外先進體育教學(xué)方式中，學(xué)校歷來重視質(zhì)量保障和評價體系的運用，將其作為實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的重要因素，培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀體育運動者，帶動本國人民身體素質(zhì)的提升。體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的建設(shè)與作用的發(fā)揮需要一個比較漫長的過程，針對當(dāng)前高校體育教學(xué)面臨的發(fā)展瓶頸，高校必須引入和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制，保證高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、當(dāng)前，我國在高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制上面臨的突出問題

我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的引入和建設(shè)經(jīng)過了相當(dāng)長的過程。首先，高校學(xué)生和老師思維認(rèn)識存在誤區(qū)，沒有清楚認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量保障措施和評價機制建設(shè)對體育教學(xué)產(chǎn)生的重要作用；其次，起步較晚，起點較低，發(fā)展不成熟，形式主義嚴(yán)重，實用性不強，體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的重要作用難以顯現(xiàn)；再次，評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)不科學(xué)。在高校體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定中，教師的側(cè)重點存在問題，他們主要從老師的角度衡量評價標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課堂表現(xiàn)以及師生之間的互動溝通，很少從教學(xué)效果上進行整體評價，致使產(chǎn)生片面的考評結(jié)果，顯然這樣的評價結(jié)論是不科學(xué)的，對體育教學(xué)方式的完善和質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響。

3、完善我國高校體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價機制的具體措施

高校體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該從教學(xué)質(zhì)量的保障和科學(xué)評價機制的建立和完善兩方面兩入手，上文中，筆者主要分析了我國高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出的主要問題，同時反觀我國高校學(xué)生近年來體制不斷下降的趨勢，我們一定要深刻認(rèn)識到高校體育教學(xué)必須改革，建立和完善體育教學(xué)質(zhì)量保障和評價體系，使高校體育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升，具體來講應(yīng)該從以下幾方面入手：（1）建立約束機制。約束機制即把高校體育教學(xué)活動納入學(xué)校的各項規(guī)章制度中去，在教學(xué)活動中，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度規(guī)范，使高校體育教學(xué)活動有據(jù)可循，保證體育教學(xué)質(zhì)量在制度規(guī)范下切實得到提升。此外，在教學(xué)活動中對體育教師和管理者形成約束機制，使他們嚴(yán)格遵守教學(xué)制度，認(rèn)真落實體育教學(xué)的規(guī)范要求，嚴(yán)于律己，進行自我約束和自我規(guī)范，保障體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞主要由教師的教學(xué)方式和技巧決定的，最終的責(zé)任相應(yīng)會落在教師身上，形成約束機制可以使教師懂得應(yīng)該怎樣按照教學(xué)大綱的要求進行體育教學(xué)，什么樣的體育項目應(yīng)該教，什么不應(yīng)該教，杜絕體育教師“磨洋工”、懈怠的教學(xué)方式和思想，保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量，切實提升學(xué)生體育素質(zhì)。（2）建立并完善質(zhì)量監(jiān)督機制。在高校體育教學(xué)活動中，質(zhì)量監(jiān)督機制發(fā)揮著不可替代的重要作用，監(jiān)督的根本出發(fā)點就是要提升體育教學(xué)的質(zhì)量，使體育教學(xué)工作在透明的監(jiān)督體系中深化變革，促進高校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)活動中，建立約束機制可以促使體育教學(xué)活動嚴(yán)格按照教學(xué)制度進行，而教學(xué)質(zhì)量的好壞必須依靠建立完善的質(zhì)量監(jiān)督體系，二者相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)筑起一道保障高校體育教學(xué)質(zhì)量的牢固城墻，使高校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，提升高校學(xué)生身體素質(zhì)。（3）建立和完善體育教學(xué)評價機制。教學(xué)評價是對教學(xué)活動和質(zhì)量的評估和考核，衡量教學(xué)活動的整體效果，它處于教學(xué)約束、教學(xué)監(jiān)督之后，是對整個體育教學(xué)制度和教學(xué)活動的系統(tǒng)考核、總結(jié)，是檢驗體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)。當(dāng)前，在許多高校中體育教學(xué)活動的評價機制尚未建立，有些已經(jīng)初步建立評價機制的高校評價方式片面、科學(xué)性上，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果與實際情況出現(xiàn)很大差異。為此，高校一定要建立和完善教學(xué)評價機制，更新教學(xué)理念，從現(xiàn)代體育教學(xué)中提煉出教學(xué)精髓，使評價機制科學(xué)、完善，符合現(xiàn)代高校體育教學(xué)要求和最終目的，依靠科學(xué)的評價機制反饋體育教學(xué)的實際狀況，為高校體育教學(xué)質(zhì)量提供重要保障和依據(jù)。

本文作者:劉尤工作單位:湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇:英語在高校教育的重要作用

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)的重要性在高校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，隨著我國對外交流與合作的加強，使得英語教學(xué)成為高校的重要組成部分。中國實行普及九年義務(wù)教育，我們從幼兒園起就開始接觸英語的學(xué)習(xí)，再到小學(xué)初中高中我們所學(xué)習(xí)的都是應(yīng)試教育、基礎(chǔ)教育。有一部分學(xué)生邁進了大學(xué)的校園，他們的英語水平相對有一定的底子。做為高校的英語教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育理念，傳統(tǒng)教育模式，提高教學(xué)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，適應(yīng)世界發(fā)展的需要。從長遠(yuǎn)教育理念和人才長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，高校學(xué)生應(yīng)該打好堅實的外語基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體質(zhì)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響，全國各地區(qū)英語教學(xué)成都有很大的差異，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)英語教育水平相對較高，而偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教育水平相對落后。生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，給高校英語教學(xué)帶來極大的困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，老師按照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)課時，教學(xué)計劃，機械式的講課方式，學(xué)生很被動的聽講，一方面養(yǎng)成了學(xué)生缺乏思考和創(chuàng)造性思維，另一方面又限制了學(xué)生主動求知未知領(lǐng)域的探索能力，更束縛了他們創(chuàng)新的潛能。高校教學(xué)要求不合理，目前我國高校教學(xué)大綱規(guī)定，大學(xué)生公共英語培養(yǎng)目標(biāo)是以閱讀理解為主。為了檢驗教學(xué)成果，全國大學(xué)英語考試委員會還設(shè)計和舉辦了四、六級考試。這為提高大學(xué)生的英語水平和能力做出了巨大貢獻。但是我們必須看到這種教學(xué)模式的弊端。某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實用英語能力的要求，其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。學(xué)生沒有真正掌握語言的運用技巧，沒有真正領(lǐng)會那些比較簡單的英文單詞組合成語言后的真正含義。很多高校畢業(yè)生很順利的拿到了四、六級英語證書，然而當(dāng)走出校門，邁進工作崗位時，不能學(xué)以致用，多數(shù)單位企業(yè)需要交流，需要溝通，而不是讓我們做題，閱讀文獻。這使我們不得不反思，我們學(xué)英語的目的是什么？國家培養(yǎng)我們是為了什么？學(xué)校教育我們是為了什么？這一系列的問題隨之產(chǎn)生。

二、高校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化、英語化的日益廣泛化，21世紀(jì)是人類發(fā)展史的一頁新篇章。自從改革開放以來，隨著我國2008年北京承辦的奧運會圓滿的成功經(jīng)驗告訴我們。我們需要世界的認(rèn)知，世界需要我們的認(rèn)知，然而實現(xiàn)這一理想的基石是外語，外語是打開國門的工具，是對外信息交流的橋梁和紐帶。中國目前已經(jīng)是發(fā)展中最大的國家，是發(fā)展中國家的領(lǐng)軍人物，我們已不是遠(yuǎn)古閉門造車時代，我們身上承載著多國的發(fā)展的使命，“走出去，引進來”是我們國家發(fā)展的主流模式，走出去是中國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，鼓勵先進企業(yè)，先進個人，走出國門，看看發(fā)達國家是怎么經(jīng)營企業(yè)，怎么培養(yǎng)高校人才，怎么實現(xiàn)人的全面發(fā)展。引進來是把發(fā)達國家的先進技術(shù)經(jīng)驗，管理模式，思維模式等一切人類優(yōu)秀文明成果引進到中國來，在結(jié)合我國的當(dāng)前國情，制定出一條適合我們發(fā)展的全新理念，全新模式。目前我國高校英語教學(xué)都是傳統(tǒng)的模式化、應(yīng)試化、考試化，忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化和適應(yīng)化。傳統(tǒng)高校英語課堂開設(shè)的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，筆試能力，做題能力，這樣培養(yǎng)的結(jié)果就是，老師機械的灌輸式的講課，學(xué)生被動的思維定勢的吸收。傳統(tǒng)老師的任務(wù)就是完成教學(xué)課時，提高英語四級，六級的通過率。高校大學(xué)生是未來21世紀(jì)的創(chuàng)造者、主宰者、領(lǐng)導(dǎo)者。然而21世紀(jì)是全球化時代、網(wǎng)絡(luò)化時代。掌握英語是對我們當(dāng)代每一位大學(xué)生不可或缺的基本要求。全面提高英語教育是提高人的全面發(fā)展的必要條件。

三、英語化與網(wǎng)絡(luò)化、全球化的必然聯(lián)系

中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展更離不開中國，然而所有的發(fā)展都離不開人的全面發(fā)展。人的溝通方式是交流，交流的工具是語言。眾所周知，英語是世界通用的六種語言之一，應(yīng)用最廣泛的一種語言。我國正處于社會主義發(fā)展中國家，無論是經(jīng)濟、教育、國民素質(zhì)離西方發(fā)達國家的先進水平還有很大的一段距離。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)化的全面覆蓋，人們的生活越來越不受地域性、時間性、空間性的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)證更加深入的改變?nèi)藗兊纳罘绞?。我們生活的方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)化、全球化的發(fā)展顛覆了我們的傳統(tǒng)觀念及生活模式。網(wǎng)絡(luò)的根基是什么？毋庸置疑是英語。數(shù)據(jù)庫的后臺核心技術(shù)是美國人制造的，世界上第一臺電子計算機是1946年2月誕生于美國的賓夕法尼亞大學(xué)ENIAC（ElectronicNumericalIntegratorAndCalculator——電子數(shù)字積分計算機，簡稱“埃尼亞克”）。第一臺計算機ENIAC是第二次世界大戰(zhàn)期間，美國為計算爆彈的運行軌跡而設(shè)計的，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，應(yīng)用水平越來越高，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，改變著人們傳統(tǒng)工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著人類社會不斷向更高層次的發(fā)展。由此可見，高校對大學(xué)生的英語教育、素質(zhì)教育、人文教育是不容忽視的，應(yīng)該把這提到日程上來。打破傳統(tǒng)教育理念、打破傳統(tǒng)教育模式、打破傳統(tǒng)教育意識形態(tài)。在某種程度上，網(wǎng)絡(luò)化改變?nèi)说恼J(rèn)知領(lǐng)域和思維模式領(lǐng)域，對接觸人群的傳播性、影響性起著決定性作用。高校再傳授英語教學(xué)知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高校學(xué)生愛國主義情懷。國家興亡，匹夫有責(zé)。中國有著五千多年的文明史，社會的發(fā)展，國家的發(fā)展承載著億萬人民的夢想。我們當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該注重全面發(fā)展，不負(fù)歷史使命。

本文作者:李金航楚夢華工作單位:哈爾濱師范大學(xué)

第三篇:微博在高校教育的應(yīng)用

1微博概述

1.1微博的概念

微博，即微博客的簡稱.微博客（microblogging）是一種多媒體博客形式，允許用戶簡短的文本信息或者其它形式的微媒體，比如圖片、音頻片段，允許任何人或指定的用戶瀏覽博客內(nèi)容.這些微博客內(nèi)容可以通過多種方式，包括文本信息，即時信息，E-mail，數(shù)字聲音或者網(wǎng)頁輸入方式.[1]從微博的使用形式上看，它可以通過網(wǎng)絡(luò)用戶的關(guān)系分享信息、傳播信息、獲取信息.微博用戶可以通過多種方式使用微博的功能，如手機短信、即時通信軟件、電子郵件、網(wǎng)頁等方式向自己的微博主頁簡短的文字信息和多媒體內(nèi)容，實現(xiàn)即時分享，一般情況下文字限定在140字以內(nèi).

1.2微博的發(fā)展

微博的最初發(fā)展是2006年3月，的創(chuàng)始人埃文•威廉姆斯(EvanWilliams)創(chuàng)建的新興公司Obvious推出了微博服務(wù).在這一階段出現(xiàn)提的Twitter，英文原意是小鳥的嘰嘰喳喳聲，提供的服務(wù)僅限于向好友的手機發(fā)送文本信息.Twitter的出現(xiàn)，開啟了社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和微博服務(wù)，把互聯(lián)網(wǎng)代入了一個新的技術(shù)時代.自此之后，互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了更多的類似于Twitter的網(wǎng)站，提供類似的微博服務(wù)，比較著名的有Plurk和Jaiku等，其后的更多的微博服務(wù)提供網(wǎng)站完善了微博的功能，如Plurk有時間軸可以觀看帶有視頻資訊和照片的分享等.競爭促使技術(shù)的創(chuàng)新，在日益激烈的微博大戰(zhàn)中，微博的功能得以更加完善.與此同時，國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)人士也意識到了微博在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的巨大潛力.2007年，國內(nèi)第一家?guī)в形⒉┥实娘埛窬W(wǎng)創(chuàng)立，起創(chuàng)始人是2005年依靠校內(nèi)網(wǎng)起家的IT人士王興.2007年8月，在國內(nèi)一直走在互聯(lián)網(wǎng)前端的騰訊公司也看到微博的這一發(fā)展契機，推出了騰訊滔滔，滿足廣大用戶隨時隨地發(fā)表自己狀態(tài)的強烈需求.隨后，互聯(lián)網(wǎng)世界里的微博大戰(zhàn)火熱升溫，國內(nèi)的知名網(wǎng)站相繼推出了自己的微博服務(wù)，如新浪微博、騰訊微博（騰訊滔滔的微博升級版本）、搜狐微博、網(wǎng)易微博等.微博的迅速發(fā)展向人們揭示了一個新的動向，這一新生事物必將在一段時間內(nèi)大有作為.

2微博的特點

在微博產(chǎn)生之前，博客就已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)世界中占有一席之地，并且在教育領(lǐng)域也得到了一定的應(yīng)用，誕生了很多與教育相關(guān)的教育博客，取得了一定的效果.但與博客不同，微博具有其自身的特點.

2.1內(nèi)容精煉

與博客相比，微博的內(nèi)容字?jǐn)?shù)一般限定為140字左右.這就要求在內(nèi)容上盡量精煉，通過簡短的文字傳遞想要表達的信息.可以說，在某種程度上相當(dāng)于縮寫博客.

2.2操作簡單

與以往的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不同的是，使用微博不需要用戶再去學(xué)習(xí)復(fù)雜的計算機操作，只要具備一般的計算機應(yīng)用能力，就可以發(fā)微博.技術(shù)操作上的簡便性必然為微博贏了了更多的用戶.

2.3操作方式多樣化

微博不但可以使用專門的微博網(wǎng)站，還可以用手機、即使信息軟件（如QQ等）更新微博，用戶可以根據(jù)自己的情況，隨時隨地選擇自己方便的方式來更新和回復(fù)微博的內(nèi)容.

2.4良好的即時性和互動性

在具備上網(wǎng)條件的前提下，微博用戶可以在任何時間、任何地點，根據(jù)需要隨時更新微博，具有良好的即時性.同時，微博用戶也可以對自己已經(jīng)的微博進行管理，其他用戶對微博的評論，用戶可以隨時進行回復(fù)，互動性良好.微博在技術(shù)層面上支持良好的主觀互動，可以一對一進行互動，也可以一對多進行互動，這就大大得增強了互動的效果.

2.5信息資源的共享性

微博的信息資源可以根據(jù)用戶的意愿進行共享，可以設(shè)置為所有用戶可見，也可以根據(jù)需要對部分用戶可見.這種信息資源的共享，為微博信息的廣泛傳播帶了可能性.

3微博在高校教育中的應(yīng)用

鑒于微博的上述特點，我們將微博應(yīng)用于高校的教育教學(xué)中，以期能發(fā)揮它自身獨到的優(yōu)勢，促進教育教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo).

3.1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，傳遞的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，經(jīng)過教師的精心設(shè)計.而且教學(xué)內(nèi)容主要以教師課堂傳授為主，其他的課外手段為輔助.微博介入到教學(xué)后，教師可以借助這種新型的信息傳遞方式，重新對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在保留原有的課堂教學(xué)的優(yōu)勢上，結(jié)合微博傳遞信息的即使靈活的特點，對教學(xué)中的重點和難點，以微博的形式加以推送.由于微博字?jǐn)?shù)的限制，教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，要充分考慮這一特點，合理設(shè)計對重點難點內(nèi)容的描述，讓學(xué)習(xí)者能通過微型學(xué)習(xí)，利用零散的時間，借助互聯(lián)網(wǎng)、移動終端、手機等設(shè)備進行小塊的知識學(xué)習(xí).這也是課堂學(xué)習(xí)向課外延伸的一個很好的方式.教師必須對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)，使其中針對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容，適合用微博的形式發(fā)送，幫助學(xué)生的課外學(xué)習(xí).

3.2教學(xué)內(nèi)容的延伸

新媒體新技術(shù)介入到教學(xué)中以后，教學(xué)的形式發(fā)生了變化.在高校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，更多地傾向于借助課外學(xué)習(xí)，綜合地提升學(xué)習(xí)者的素質(zhì).未來的求職競爭日益激烈，學(xué)習(xí)者在掌握好專業(yè)知識的同時，應(yīng)該具備更多的更具有競爭力的知識.如何提高學(xué)習(xí)者在求職中的核心競爭力，這就要求高校教師在考慮學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，向?qū)W習(xí)者推薦課外閱讀，即能夠提高學(xué)習(xí)者就業(yè)競爭力的其他方面的知識，也就是教學(xué)內(nèi)容延伸的知識.通過微博，教師向?qū)W習(xí)者傳遞這些知識，對課堂做有益補充，這些知識有別于課堂教學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容，可以是松散形式組織的知識點，但這些知識點并不是沒有目的和意義的單純的知識點的串聯(lián)，而是能夠促進學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)者自身能力的知識.學(xué)習(xí)資源無處不在，教師通過前期的篩選，通過微博向?qū)W習(xí)者分享適合的知識，幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí).在教學(xué)內(nèi)容延伸的這一過程中，教師的任務(wù)無疑很艱巨，對信息的篩選決定著傳播的效果.

3.3教學(xué)交互

微博具有良好的即時性和互動性的特點，我們可以將這一特點在高校的教學(xué)中加以利用.無論什么時代的大學(xué)生，始終是新的知識和技術(shù)應(yīng)用的潮流人物，他們更樂于接受微博這種隨時隨地能夠更新、發(fā)表的新的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行交互.微博最早應(yīng)用于娛樂信息或者公眾信息的交互，取得了良好的效果.高校教師就要善于發(fā)現(xiàn)微博的這個優(yōu)勢，把它移植到高校教學(xué)中來，師生面對面的交互在某些情況下可能存在一定的難度，比如內(nèi)向的學(xué)生不善于在公眾場合表達自己的觀點，教師可以利用微博的這一特點，進行方式上的改變，平時不愛表現(xiàn)的學(xué)生也許會通過微博這種方式，吐露自己對教學(xué)內(nèi)容的獨到見解，發(fā)表自己的建議，說出自己真實的想法.借助微博這一手段進行教學(xué)交互，是一種新型的更有利于交流的新的方式.

3.4新方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以大學(xué)生為主體的年輕一代，對于新的媒體和新的技術(shù)有著天然的熱愛.他們追求時尚感和新鮮感，是電子產(chǎn)品消費的主要群體.通過對在校大學(xué)生的觀察，他們在出現(xiàn)新的媒體時，是熱衷的追求者.手機、筆記本電腦、智能手機、平板電腦這些新的設(shè)備，在大學(xué)生群體中隨處可見.隨著移動終端在大學(xué)生群體中的流行，借助微博的方式激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法變得更加容易實現(xiàn).教師可以通過微博發(fā)送學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，通過微博的這些新功能更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，換個方式，也許學(xué)習(xí)可以更美好.

3.5教學(xué)管理信息

大學(xué)生課外時間充足，除上課以外的大多數(shù)時間，他們擁有更多的自主支配權(quán)力.對大學(xué)生的管理相對于中小學(xué)生，有更大的自由度和靈活性.教學(xué)管理人員，可以利用微博教學(xué)管理信息，學(xué)生們可以在任何時間地點接受到這些信息，如各種學(xué)習(xí)活動通知等.通過微博教學(xué)管理信息，不僅方便管理教師的對信息的及時，也方便了大學(xué)生的隨時隨地接收，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，通過移動終端登錄互聯(lián)網(wǎng)，就能夠關(guān)注到校方管理教師的相關(guān)信息.同時，如果學(xué)生有其他的相關(guān)問題，也可以通過微博互動的方式，和教師進行異地交流，拉近了師生之間的心理距離.

本文作者:張小翼工作單位:赤峰學(xué)院

第四篇:移動互聯(lián)網(wǎng)在高校教育的運用

1移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

世界各國正在建設(shè)自己的移動互聯(lián)網(wǎng)。在移動互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和業(yè)務(wù)發(fā)展中，由于國情、文化的差異，呈現(xiàn)出不同的特點。有些移動運營商采取了較好的商業(yè)模式，成功地整合了價值鏈環(huán)節(jié)，取得了較好的用戶市場規(guī)模和經(jīng)濟效益。特別是在日本和韓國，移動互聯(lián)網(wǎng)憑借出色的業(yè)務(wù)和優(yōu)惠的資費，成為人們生活中不可或缺的一部分。日本是移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展最好的國家之一。有研究數(shù)據(jù)表明：截止到2007年6月，日本移動數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)收入約占全球40%的份額，接近1/3的日本人使用移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，其中80%在3G終端上使用業(yè)務(wù)。除了數(shù)據(jù)接入費和廣告費之外，來自移動內(nèi)容和移動商務(wù)的收入超過10億美元，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)達到8728萬，占移動用戶的87%。韓國也是全球移動互聯(lián)網(wǎng)最為發(fā)達的地區(qū)之一。根據(jù)韓國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展研究機構(gòu)(NIDA)的調(diào)查數(shù)據(jù)，2007年6月，韓國共有3.4億互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中46.8%的用戶使用手機上網(wǎng)。使用過移動互聯(lián)網(wǎng)的用戶占移動用戶的比例為51.3%。移動互聯(lián)網(wǎng)在中國發(fā)展飛速，人們深切感受到了從“人隨網(wǎng)走”到“網(wǎng)隨人走”的重大轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)真正處于“無時無地不在”，移動使生活更美好。中國移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展引發(fā)智能終端旺銷，“第三方開發(fā)”蓬勃興起，移動應(yīng)用精彩紛呈，移動電子商務(wù)迅猛發(fā)展，微博移動應(yīng)用成亮點，SoLoMo（社交+地理位置+移動）模式興起[4]。移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈正在形成中。移動改變生活，這些改變大部分集中于娛樂和日常生活中，在高校的應(yīng)用比較少，目前僅有少數(shù)高校提出移動互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用，例如浙江大學(xué)的“智慧校園”。

2移動互聯(lián)網(wǎng)特點和優(yōu)勢

移動互聯(lián)網(wǎng)是移動和互聯(lián)網(wǎng)相互融合的產(chǎn)物，不是簡單的加法，而是乘法。移動互聯(lián)網(wǎng)不僅具有移動的隨時隨地隨身優(yōu)勢，還具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動的優(yōu)勢，它是兩者優(yōu)勢整合的“升級版”。移動互聯(lián)網(wǎng)核心是使互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能夠真正實現(xiàn)“Anytime、Anywhere、Anyway”，是以“人”為中心。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，移動互聯(lián)網(wǎng)概括起來有以下幾個特點。

2.1便攜性

信息溝通和獲取遠(yuǎn)比PC設(shè)備方便快捷。移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備一般一天24小時在線,隨身攜帶,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于PC在線時間。人們可以隨時接入網(wǎng)絡(luò)來獲取資訊或進行業(yè)務(wù)應(yīng)用。

2.2應(yīng)用輕便

移動設(shè)備基本通話功能可以解決人們絕大部分溝通問題。除了長篇大論、休閑溝通外，其他溝通都可以語音通話解決。移動設(shè)備還提供肢體語言等生物特效的簡便控制。

2.3隱私性

由于移動互聯(lián)網(wǎng)終端是個人專用，存儲大量高度敏感的隱私資料，例如個人通訊錄、照片、移動支付等。除非經(jīng)自己特別允許，移動用戶不允許他人獲知這些隱私資料。

2.4智能感知

移動設(shè)備配置很多感知裝置,可以隨時定位自己的方位，采集附近事物影像和聲音信息，甚至有些高端設(shè)備像人一樣，具有聽覺、視覺、溫度感應(yīng)、嗅覺、觸碰感等感覺。顯然,移動設(shè)備具有更高的智能。

2.5個性化

個性化是指和使用者高度相關(guān)性。移動互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用都是以人為中心,與使用者高度相關(guān)。終端個性化表現(xiàn)為移動設(shè)備與使用者綁定，個性化呈現(xiàn)能力非常強。其次，網(wǎng)絡(luò)個性化表現(xiàn)為移動網(wǎng)絡(luò)對用戶需求、行為信息的精確反映和提取能力，并可與混搭互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子地圖等相結(jié)合進行直觀的展示。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容與應(yīng)用的個性化表現(xiàn)在采用社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、博客、聚合內(nèi)容等Web2.0技術(shù)與終端個性化和網(wǎng)絡(luò)個性化相互結(jié)合，使個性化效應(yīng)極大釋放。

3移動互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用

據(jù)《2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶整體偏年輕化，10~29歲的年輕群體在總體移動用戶中占比達到60%[2]。10~29歲年齡段的用戶，對新生事物接受較快，對智能機高性能配置和應(yīng)用軟件豐富性功能更為感興趣，成為移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主體。這個年齡段中的大學(xué)生成為了移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中最活躍的用戶群體。然而，到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)對教育機構(gòu)的作用僅限于品牌和招生通路的工具，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教學(xué)服務(wù)通路。既然大學(xué)生具有如此高移動互聯(lián)網(wǎng)活躍度，院校管理者應(yīng)疏而導(dǎo)之，并以此作為契機，加快院校移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和建設(shè)。移動互聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用應(yīng)覆蓋教學(xué)、科研、管理、生活、娛樂等多個方面，兼顧個體、部門和整體性業(yè)務(wù)。需要重點關(guān)注教學(xué)、科研和服務(wù)社會三大學(xué)校核心業(yè)務(wù)。

3.1建設(shè)公共服務(wù)硬件平臺和運維系統(tǒng)

整合原先的硬件網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)劃和建設(shè)高速無線網(wǎng)熱點，使之覆蓋整個學(xué)校的各個公共場所和教學(xué)區(qū)域。高速無線網(wǎng)絡(luò)是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的硬件基礎(chǔ)，如果沒有無線網(wǎng)絡(luò)這個硬件基礎(chǔ)，移動互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將無從談起。高速無線網(wǎng)絡(luò)一般采用Wi-Fi技術(shù)進行搭建。Wi-Fi是一種能夠?qū)€人電腦、手持設(shè)備等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對硬件網(wǎng)絡(luò)等資源的穩(wěn)定性要求比較高。為了確保移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用順利進行，必須建立統(tǒng)一公共服務(wù)硬件平臺和專業(yè)運維服務(wù)團隊來管理。

3.2建設(shè)統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺

統(tǒng)一的公共服務(wù)支撐平臺是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟件基礎(chǔ)和強有力的后臺，是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得以生根發(fā)芽和快速成長的“沃土”。這個“沃土”，按照IT流行語來說叫做“云”。建立統(tǒng)一公共服務(wù)支撐平臺，首先要整合原來分散的信息平臺，建立統(tǒng)一的認(rèn)證平臺，實現(xiàn)單點登錄。無論使用傳統(tǒng)的信息服務(wù)，還是移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，師生只需要一個賬戶，就可以訪問和使用。其次，要建立統(tǒng)一校園卡服務(wù)器平臺來實現(xiàn)統(tǒng)一識別，統(tǒng)一支付。再次，要建立統(tǒng)一的公共通訊平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一的即時通知和短信服務(wù)。最后，要建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)統(tǒng)一存儲和共享服務(wù)。有了上述移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的軟硬件基礎(chǔ)，就可以應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)了。

3.3移動教學(xué)

移動教學(xué)面向在校教師，提供集教學(xué)計劃、教學(xué)安排和教學(xué)活動于一體的綜合移動應(yīng)用服務(wù)，為教師營造更為便捷、高效的教學(xué)環(huán)境。移動教學(xué)不僅包括“課程安排”“上課安排”“課程備注”“一周安排”等應(yīng)用服務(wù)，還包含同步課堂、同步練習(xí)和同步測試等教學(xué)活動的輔助應(yīng)用。教師準(zhǔn)備的課件除了要考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要考慮適合移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點。相對傳統(tǒng)PC來說，移動互聯(lián)網(wǎng)終端網(wǎng)絡(luò)連接速度較慢，運算能力相對有限，屏幕較小，電池續(xù)航能力弱，但是具有小巧便攜、隨身攜帶、隨時使用、精準(zhǔn)定位和智能感知等優(yōu)勢。這決定了教師的課件要短小精湛、交互性強，要適合碎片時間使用。這些課件存儲在服務(wù)支持平臺的“云端”，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，有意愿有時間學(xué)習(xí)都可以隨時隨地隨心地通過移動終端訪問教學(xué)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，就能夠通過課件學(xué)習(xí)或者視頻學(xué)習(xí)，也可以和教師或其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和疑問。這些課件通過專門軟件工具進行制作，上傳到高校統(tǒng)一服務(wù)支持平臺的“云端”。經(jīng)過時間的積累，這些課件將會成為院校的重要知識財富。這些知識財富可以給全體師生共享學(xué)習(xí)，共同進步。除了課件，還有同步練習(xí)和同步測試。同步練習(xí)和同步測試都具有高交互性，這些都可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)的HTML5或原生應(yīng)用來實現(xiàn)。同步練習(xí)使得學(xué)生知道自己對課程掌握程度；同步測試使得教師知道學(xué)生掌握程度，以便更好因人施教。根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)的精準(zhǔn)定位特點，教師可以精確知道哪些學(xué)生掌握得不好，從而發(fā)送專門的輔導(dǎo)信息和輔導(dǎo)資源，幫助他們更好地掌握知識。

3.4移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)不同于移動教學(xué)，移動學(xué)習(xí)重于“學(xué)”，而不是“教”，其主動權(quán)掌握在學(xué)生手里。以前我們要學(xué)習(xí)看書，必須有本物理存在的書，如果復(fù)習(xí)很多門課程，將要帶很多本書。移動互聯(lián)網(wǎng)改變學(xué)習(xí)，只需通過自己的智能手機或智能終端就可以隨時隨地學(xué)習(xí)完整的課程，而不需要帶著沉重的書包。完整的課程應(yīng)該包括課本、課件、作業(yè)、思考題、同步練習(xí)和同步測試。這些都是教師已經(jīng)開發(fā)好，并存儲在院校統(tǒng)一支撐平臺的“云端”。任何有時間有意愿的學(xué)生都可以自己主動通過移動終端進行學(xué)習(xí)。這也是由重教到重學(xué)、由被動灌輸?shù)街鲃荧@取的轉(zhuǎn)變。利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)全面、系統(tǒng)地查閱收集大量的課程資料；鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出常規(guī)，開闊思路，敢于異想天開、大膽創(chuàng)新。

3.5移動辦公

移動辦公就是通過移動互聯(lián)網(wǎng)終端來辦公。它可以方便師生辦事，提高工作效率，優(yōu)化資源配置。通過移動辦公系統(tǒng)，學(xué)校的管理人員、教師可以通過手機等移動終端隨時隨地辦公和接收郵件，提高工作效率。移動辦公主要面向校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)處室，為各院系主要行政辦公人員提供以公文事務(wù)為核心的行政事務(wù)協(xié)作。通過移動辦公，無論領(lǐng)導(dǎo)在工作場所還是在外出差途中，都可以簽閱文件，審批流程。師生無論在學(xué)校，還是在外，都可以查閱文件，查看通知和收發(fā)郵件，進而提高教學(xué)效率，節(jié)約辦公成本和溝通成本。

3.6移動校園和移動社區(qū)

移動校園包括學(xué)校移動門戶和師生生活中的各種應(yīng)用，如校內(nèi)微博、掌上訂餐、講座查詢、移動迎新、移動離校、移動簽到、課程查詢和成績查詢等，其目的是方便師生日常生活，滿足對便捷的追求。在統(tǒng)一支撐平臺的基礎(chǔ)上，打造各種各樣方便師生學(xué)習(xí)和生活的應(yīng)用，使得學(xué)生足不出戶，只需通過移動互聯(lián)網(wǎng)終端訪問高校的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，就可以隨時隨地了解大學(xué)校園的方方面面信息和最新動態(tài)。通過專門定制的移動互聯(lián)網(wǎng)微博平臺，創(chuàng)建一個現(xiàn)實社區(qū)和虛擬社區(qū)相結(jié)合，實現(xiàn)家?；拥男@社區(qū)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大潮的到來，移動改變生活。高校作為國家重要創(chuàng)新陣地，在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮中，應(yīng)該要扮演重要的角色，加快校園的移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用建設(shè)，為師生提供實實在在的方便、快捷的應(yīng)用，提供一個融快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)和快樂生活于一體的教學(xué)育人環(huán)境。

本文作者:鄭兆華彭金蓮邱錫光程杰仁工作單位:海南大學(xué)

第五篇:高校思想政治教育實踐

1以黨建為先導(dǎo)，構(gòu)建全員育人的思想政治教育工作基本體系

1.1加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建“一個核心兩條主線”的工作體系

學(xué)院高度重視學(xué)生思想政治教育工作，以“學(xué)生為本、尊重學(xué)生；建全制度、嚴(yán)格管理；培養(yǎng)至上、全員育人”為工作理念，構(gòu)建以黨總支為核心的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“黨總支—輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生”、“黨總支—團委、學(xué)生會—團支部、班委會—團員、學(xué)生”兩條主線的工作體系，實行黨總支書記總負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體協(xié)調(diào)組織實施，學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織實施，團委書記、輔導(dǎo)員、班主任具體指導(dǎo)，全體教職員工和各部門落實到位，形成全員育人，黨團組織和各部分通力協(xié)作的大學(xué)生思想政治教育機制.堅持團結(jié)協(xié)作，分工不分家，補臺不拆臺，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，積極開展各項工作，認(rèn)真完成好各項任務(wù).

1.2全員育人，重視發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用

近年來學(xué)院一直堅持把教職工師德師風(fēng)建設(shè)擺在教育改革與發(fā)展的突出位置上，把建設(shè)一支德高業(yè)精的教職工隊伍作為一項長期而艱巨的政治任務(wù)來抓，緊緊抓住教職工師德師風(fēng)這個主題，開展一系列的建設(shè)與活動，促進學(xué)院教職工師德師風(fēng)的提高，充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用.一是精心組織，加強對教職工師德師風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo).制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，將教職工師德師風(fēng)建設(shè)列入日常工作并將其作為一項重要的工作內(nèi)容，每學(xué)期召開2次辦公例會研究安排布置教職工師德師風(fēng)建設(shè)工作事宜，將師德師風(fēng)作為教育工作目標(biāo)考評的重要內(nèi)容.二是緊跟形勢，明確主題，扎實開展教職工師德師風(fēng)教育活動和形勢政治教育活動，如2010年11月全院教師學(xué)習(xí)研討《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

1.3充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任骨干作用，努力提高大學(xué)生思想政治教育隊伍工作水平

輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人.學(xué)院重視輔導(dǎo)員、班主任建設(shè)，選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，制定相關(guān)制度措施，如《輔導(dǎo)員、班主任工作細(xì)則》，加強輔導(dǎo)員、班主任管理，激勵他們發(fā)揮作用.同時，為輔導(dǎo)員班主任學(xué)習(xí)交流提供平臺，選送輔導(dǎo)員班主任參加校外相關(guān)培訓(xùn).

2以制度建設(shè)為保障，實施可行的思想政治教育工作長效機制

為提高學(xué)生自我教育能力，自我管理水平和自我服務(wù)意識，學(xué)院依據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，制定并完善了一系列大學(xué)生思想政治教育制度.（1）制定《學(xué)生綜合素質(zhì)評定細(xì)則》，有利地提高了學(xué)生自我管理水平，營造了優(yōu)良學(xué)風(fēng).學(xué)生晚歸、遲到、曠課等不良現(xiàn)象極少，參加活動的積極性明顯提高，班級建設(shè)、自我服務(wù)等有較大的進步（.2）制定《班級常規(guī)化管理細(xì)則》，嚴(yán)格學(xué)生早讀等考勤和學(xué)生干部考核，完善學(xué)生活動組織，這將有利推進班級管理，增進學(xué)生團隊意識（.3）制定《學(xué)生安全工作細(xì)則》，明確安全工作責(zé)任，加強學(xué)生安全教育與管理.（4）制定《學(xué)生獎助學(xué)金評定細(xì)則》，做好學(xué)生的獎助學(xué)金工作，建立健全貧困生檔案，本著公正、公平、公開的原則做好學(xué)生獎助學(xué)金工作，規(guī)范學(xué)生獎助學(xué)金的評比，有利地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（.5）制定《輔導(dǎo)員、班主任工作細(xì)則》，加強輔導(dǎo)員、班主任管理，提高輔導(dǎo)員、班主任工作積極性和工作效率.

3以常規(guī)管理為抓手，促進大學(xué)生良好品德的形成

學(xué)生良好品德的形成，關(guān)鍵是日常管理.學(xué)院非常重視大學(xué)生常規(guī)管理，把它作為大學(xué)生思想政治教育的重要抓手，促進大學(xué)生良好品德的形成.

3.1加強團委學(xué)生會隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育，自我管理的主體作用

建全常規(guī)管理制度，根據(jù)《班級常規(guī)化管理細(xì)則》，每周堅持“三會三查三評一課”制度，“三會”即學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組例會、班主任例會、學(xué)生干部例會，“三查”即早讀檢查、課堂檢查、宿舍檢查，“三評”即先進班級評比、五四紅旗團支部評比、文明宿舍評比，“一課”即班會課.由團委、學(xué)生會定期開展檢查評比活動.堅持開展制度化、經(jīng)?；某Ｒ?guī)管理工作，使廣大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中能自覺地遵守校紀(jì)校規(guī)，能做到按時上課，專心聽講，保持良好的課堂、生活秩序.

3.2加強對新生的入學(xué)教育和養(yǎng)成教育

著重開展校紀(jì)校規(guī)教育和大學(xué)適應(yīng)性教育，讓學(xué)生一入學(xué)就了解大學(xué)生日常行為管理、大學(xué)生違紀(jì)處分管理條例等規(guī)章制度和所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)新生謀劃職業(yè)生涯計劃.邀請校內(nèi)外專家給學(xué)生作報告講座，學(xué)生反響強烈，收益匪淺.

3.3抓好大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作，以大學(xué)生綜合素質(zhì)測

評促進大學(xué)生良好品德的形成學(xué)院依據(jù)學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，通過全體學(xué)生討論，反復(fù)爭求班主任、學(xué)生的意見，制定出符合學(xué)生實際，又易于操作的《學(xué)生綜合素質(zhì)評定細(xì)則》，學(xué)生會是大學(xué)生綜合素質(zhì)測評監(jiān)督機構(gòu)，各班成立大學(xué)生綜合素質(zhì)測評小組，督促檢查學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作，并對每位學(xué)生進行量化，把大學(xué)生綜合素質(zhì)測評量化結(jié)果與學(xué)生的獎助金評定，各類先進評定等方面掛鉤，實行了兩年，學(xué)生反映良好，得到學(xué)生的支持和擁護.

4以實踐活動為載體，努力提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)院高度重視大學(xué)生實踐活動，緊緊圍繞“頂崗實習(xí)支教”實踐活動主線，開展形式多樣的大學(xué)生實踐活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，努力打造合格、優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資.

4.1以“頂崗實習(xí)支教活動”為載體，加強理論與實踐相結(jié)合，提高大學(xué)生綜合實踐能力

2008年至2012年開展面向東蘭、鳳山、天峨、大化、融水、金城江、宜州、羅城、都安、南丹、環(huán)江等縣市鄉(xiāng)村小學(xué)頂崗實習(xí)支教工作.學(xué)院針對師范生實踐能力薄弱的問題，改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教師人才培養(yǎng)（“3.5+0.5”）模式，以“頂崗實習(xí)、置換培訓(xùn)”方式進行教師教育.依托頂崗實習(xí)支教活動為的新平臺，加強學(xué)生頂崗實習(xí)支教前的培養(yǎng)，對學(xué)生開展《教育政策法規(guī)與學(xué)校安全管理》、《“新的變化永恒的主題”師德師風(fēng)》、《留守兒童的心理健康教育》等系列專題講座，牢固樹立教師職業(yè)道德；積極組織學(xué)生到宜州市二小實踐基地進行技能強化培訓(xùn)，通過聽取講座、觀摩示范課、學(xué)生上樣板課、互相評課等多種形式，鞏固教師技能，為進入“實習(xí)教師”角色做好準(zhǔn)備.在“頂崗實習(xí)支教”中，發(fā)揮大學(xué)生先鋒模范作用，克服缺水、斷電、交通不便等重重困難，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、新鮮活潑的教育教學(xué)方式給地處“老、少、邊、山、窮”地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)帶去了生機與朝氣，贏得了農(nóng)村孩子和當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的喜愛和好評，更獲得國家教育部和自治區(qū)教育廳的高度認(rèn)可和贊揚.由于參加了頂崗實習(xí)支教，近四屆畢業(yè)生求職自信心和就業(yè)競爭力較往年更強.

4.2以“未來教師杯”活動為載體，不斷提高學(xué)生教師技能和綜合素質(zhì)

學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特點，注重學(xué)生教師技能訓(xùn)練.每年舉辦“未來教師”杯技能大賽，通過系列技能比賽，如“三筆字”、課件制作、簡筆畫人人過關(guān)考試，演講、古詩誦讀、校園歌手比賽和班級舞蹈比賽、美術(shù)書法比賽等方式，在“說、唱、琴、舞、畫、寫”和課件制作方面，給學(xué)生以展示的空間和舞臺，形成學(xué)生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)的氛圍.

4.3以社會實踐為載體，積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，提高學(xué)生社會實踐能力

學(xué)院十分重視學(xué)生社會實踐活動環(huán)節(jié)工作，努力加強校外實踐基地的建設(shè).同時，每年假期，還組織學(xué)生黨員、學(xué)生干部到農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”活動和到社區(qū)、村公所和市直機關(guān)開展掛職活動.通過社會實踐活動，使學(xué)生了解社會、了解基層，體驗民情，回報社會，堅定立志成才、為人民服務(wù)的信念，同時為學(xué)生提升專業(yè)技能提供了廣闊的成長空間.

4.4以大學(xué)生素質(zhì)拓展為主線，以社團活動為載體，大力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

重視加強學(xué)生社團工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生社團在校園文化活動中發(fā)揮作用，大膽放手，讓他們自己組織開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，磨練學(xué)生的特長，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力.目前建有晨曦文學(xué)社、青年志愿者協(xié)會、鄧小平理論研究協(xié)會、墨閣書畫協(xié)會、科技活動協(xié)會、大學(xué)生藝術(shù)團等七個社團，各社團活動豐富多彩，成員積極參與，社團逐步成為拓展學(xué)生素質(zhì)的主要陣地.

5以提升學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，抓好就業(yè)、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)工作

學(xué)院高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，成立畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實施“一把手”工程；實行從大一到大四的全程就業(yè)指導(dǎo)措施，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，安排經(jīng)驗豐富的教師對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，注重學(xué)生在校期間全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和跟蹤，為學(xué)生能夠順利就業(yè)做準(zhǔn)備；聘請校內(nèi)外專家給畢業(yè)生進行專題輔導(dǎo).今后學(xué)院將以鄧小平理論、“三個代表”的重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，努力提高高等教育質(zhì)量，緊緊圍繞師生員工的實際，進一步加強校園文化建設(shè)和完善全員育人、全程育人、全面育人的德育工作體制，努力營造濃厚的育人氛圍，積極探索學(xué)生思想政治工作新途徑、新方法，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì).

本文作者:吳根生覃奠仁工作單位:河池學(xué)院

第六篇:高校實驗室的管理與維護

1機房實驗室管理工作

1.1完善制度，規(guī)范管理。要加強機房實驗室管理工作、規(guī)范管理，就必須要有完善的制度作為基礎(chǔ)，才能使機房管理工作有章可循、有據(jù)可依。這樣教師和學(xué)生除了要嚴(yán)格按照操作守則外，機房管理者也需要定期做好日常維護工作，每周OA上填寫實驗室維修保養(yǎng)記錄，及時排查并記錄設(shè)備情況，解決故障設(shè)備，保證教學(xué)正常運行，提高機房實驗室使用率和完好率。同時還能積累故障解決經(jīng)驗。本院對于機房管理有相應(yīng)的配套制度，如《實驗室機房安全制度》、《實驗室三方管理規(guī)范》、《設(shè)備購置報修管理實施辦法》、《專業(yè)實驗室管理辦法》、《實驗室教師工作守則》、《機房學(xué)生實驗守則》等。通過這些規(guī)章制度執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)定，才能真正的人性化、科學(xué)化管理好機房，使實驗室在高校教育的實踐活動中發(fā)揮更大的作用。

1.2創(chuàng)新管理，責(zé)任到人。高校機房實驗室管理歸根結(jié)底還是對人的管理，只有明確人員崗位職責(zé)、落實到人，才能有序地開展工作，提高管理水平。以本院為例，所有機房實驗室采取責(zé)任到人，專人管理多人協(xié)助。日常維護專人管理，高峰期多人協(xié)調(diào)處理。這樣既可提高管理人員的責(zé)任心，又能機動管理，保證在某一時刻多機房同時出現(xiàn)故障時能及時得到解決，保障教師在機房能正常上課，減少因機器故障導(dǎo)致上課時間延誤的事情發(fā)生。同時，為提高實驗室機房的管理效率，本院采用專業(yè)實驗室專管的管理模式，即各分院根據(jù)專業(yè)特色及教學(xué)需求，建設(shè)特色實驗室，由分院負(fù)責(zé)實驗室內(nèi)資產(chǎn)及日常管理工作，委托給技術(shù)部門對其設(shè)備進行維護，主要包括電腦系統(tǒng)安裝、軟件安裝、電腦系統(tǒng)安全、投影儀設(shè)備的維護、電腦故障處理等。由于機房使用率高，機房白天幾乎一直開放，晚上和周末還要給學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，這樣機房的維護工作量大且繁重，為能及時對設(shè)備進行維護，保證教學(xué)正常有序地開展，本院打造了學(xué)生團隊，以緩解了部分機房維護人員的工作壓力，同時技術(shù)部門根據(jù)學(xué)生的空余時間科學(xué)合理的安排值班時間。通過維護老師的言傳身教，學(xué)生也一同參與機房實驗室的管理維護，提高了學(xué)生實踐操作能力，也加深了對專業(yè)知識的理解。

1.3提高技術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗。督促機房實驗室專職管理人員加強技術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)日新月異的技術(shù)變化需求，為機房滿足實踐教學(xué)開展保駕護航。以本院實驗室管理為例，本院技術(shù)部門在日常的管理和維護過程中建立技術(shù)文檔，用于排查和解決故障時對比相同情況，快速解決問題，它是維護人員之間技術(shù)交流、業(yè)務(wù)提升和經(jīng)驗總結(jié)的良好平臺。

1.4安全衛(wèi)生，缺一不可。防盜方面：機房實驗室是學(xué)院固定資產(chǎn)較為集中的地方，作為開放性的高校，進出校園的人員也比較復(fù)雜，這也是對機房設(shè)備的防盜安全構(gòu)成了隱患。對于防盜安全我校首先采用統(tǒng)一開關(guān)門制度，管理人員根據(jù)課表開放機房，保證無課期間的設(shè)備安全；其次管理人員不定期巡查機房，發(fā)現(xiàn)可疑人物上前詢問情況，必要時向保衛(wèi)科報告。用電安全與防火方面：管理人員要定期對機房實驗室的線路進行勘察，發(fā)現(xiàn)有破損或者被老鼠咬過的電線要及時更換或維修。若發(fā)現(xiàn)有漏水、滲水等情況及時報備維修，防止漏電，以保障用電安全。學(xué)校也要定期讓機房管理人員學(xué)習(xí)消防知識，學(xué)會使用消防器材，并組織消防演練。一旦發(fā)生火災(zāi)，管理人員能第一時間作出正確的處理，保證師生的生命安全。衛(wèi)生方面：機房衛(wèi)生情況既影響計算機設(shè)備的使用壽命，也存在一定的安全隱患。而機房實驗室一般課程較滿，人員流動性較大，這需要上課師生的配合實施，由教師監(jiān)督學(xué)生下課后必須把自己的垃圾帶走，而且嚴(yán)格規(guī)定禁止帶食物入機房。再加上管理人員的整理和打掃，這樣就能保證給機房一個良好的環(huán)境。

2機房實驗室維護工作

2.1機房設(shè)備軟件維護。機房實驗室是教師實踐教學(xué)的活動場所，使用頻繁、而且人員流動性也很大。不同的學(xué)生操作水平都不一樣，這樣難免會對計算機設(shè)備的造成一定影響。因此在機房實驗室的計算機上安裝硬盤保護卡是必要的。每個機房實驗室統(tǒng)一安裝，統(tǒng)一配置，用保護卡發(fā)放系統(tǒng)到各個計算機。如果需要安裝新軟件，只要在一臺機器上完成安裝，然后用保護卡發(fā)到其它計算機上，從而節(jié)省了安裝時間，提高了工作效率。而且保護卡可以設(shè)定還原點，一般設(shè)置系統(tǒng)盤和備份盤立即恢復(fù)，保留一個盤供學(xué)生臨時保存文件使用，并設(shè)置每兩周還原一次，以保障計算機硬盤的容量。系統(tǒng)盤的每次恢復(fù)也能更好地保護系統(tǒng)，避免學(xué)生胡亂安裝不必要的軟件。而且在某一些計算機系統(tǒng)崩潰或硬盤損壞時，可利用保護卡的傳送系統(tǒng)、硬盤對拷等功能來恢復(fù)計算機，從而方便設(shè)備維護，提高工作效率。機房實驗室不同于多媒體教室，一個系統(tǒng)一套軟件不能滿足所有上課教師的需求。這樣就要求機房的計算機要多系統(tǒng)使用。現(xiàn)在大部分的計算機保護卡都有這樣的功能，能在一臺計算機上安裝多系統(tǒng)，并設(shè)立還原點，便捷于軟件維護。根據(jù)任課教師的軟件需求，分系統(tǒng)安裝軟件程序，既便于教師教學(xué)也便于管理人員的日常維護。以本院某一個基礎(chǔ)機房實驗室為例，我們在上面裝有4個系統(tǒng)，分別命名為會計專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)、金融專業(yè)、以及通用系統(tǒng)。在各個系統(tǒng)中裝上各自專業(yè)上課的必需軟件，使各專業(yè)教師上課使用時能一目了然，輕松操作。而通用系統(tǒng)則一般用于普通課程、公選課或者是計算機操作、OFFICE使用教學(xué)等一般課程。這樣也便于管理人員維護軟件和程序更新。又例如某些基礎(chǔ)機房除專業(yè)上課使用的系統(tǒng)外，另外裝有考試系統(tǒng)，專門用來做考試使用。在該系統(tǒng)上做計算機策略改動，讓該系統(tǒng)不能使用U盤，不能訪問網(wǎng)絡(luò)等，以滿足考試的需求。

2.2機房設(shè)備硬件維護。機房硬件的維護主要在于日常保養(yǎng)和維修。我們在每個機房實驗室的電腦桌面設(shè)置溫馨提醒，提醒學(xué)生在下課之后要關(guān)閉計算機，并關(guān)掉顯示器，避免計算機因未關(guān)閉導(dǎo)致長時間開機運行而影響計算機的使用壽命。同樣教師在上完課之后可以用多媒體教學(xué)軟件遠(yuǎn)程關(guān)閉學(xué)生電腦，關(guān)閉一些學(xué)生忘記關(guān)閉的計算機。而在上課期間若計算機發(fā)生故障，如不斷重啟、不能開機或者開機嘯叫等要做好登記，及時反饋給實驗室管理人員。大部分故障是由于開機鍵失靈或損壞、內(nèi)存條或顯卡松動等原因引起的，管理人員可以在課間便及時給予解決。對于比較容易損壞的零部件，我們要做好定期檢查維護和更換。建立耗材備用庫，這樣能在發(fā)現(xiàn)零部件損壞時能馬上更換。而對于整機的損壞、硬盤損壞或系統(tǒng)崩潰等，我們會有備用計算機來暫時代替它，然后馬上申請維修，從而保證正常的教學(xué)秩序。

3結(jié)束語

機房實驗室的管理與維護工作既是技術(shù)性的又是服務(wù)性的。雖然比較繁雜和枯燥，而且突發(fā)性比較高，但只要我們管理人員具備高素質(zhì)的專業(yè)技能，熟練掌握操作技術(shù)，完善相關(guān)管理制度，加強團隊服務(wù)意識，相互之間多交流多合作，并總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和進步，那么必定能做好這項工作，成為機房實驗室實踐教學(xué)堅強的后盾。

本文作者:馮亦東工作單位:溫州大學(xué)城市學(xué)院

第七篇:高等教育的改革與質(zhì)量提升

一、教師思想的重視及信息素養(yǎng)的提高

（一）思想上完成信息化革命性轉(zhuǎn)化

教育信息化的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)走進了一般的課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心，高校教師的主要授課模式目前大都以多媒體的形式呈現(xiàn)，通過應(yīng)用課件，更好地提高授課效率。作為現(xiàn)代化的高校教師，應(yīng)樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，充分利用信息化的設(shè)備和條件，完成日常的教學(xué)。然而，有部分老師的思想仍然停留在僅僅把信息教育當(dāng)作一種形式，思想上沒有足夠重視，上課只按照課件照本宣科，這不是教育信息化，反而是一種倒退，這樣的授課很難激發(fā)學(xué)生的興趣，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師的教育行為是以教師的教育思想、觀念和意識為基礎(chǔ)的，只有樹立起現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)實踐中不斷前進，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著天然的優(yōu)越性，教師應(yīng)該好好利用，將傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂授課方式，向由知識的灌輸者變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。

（二）提高信息素養(yǎng)作為主要能力

教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合，而不僅僅是在課堂上使用PPT課件，這就要求教師有很高的信息素養(yǎng)。“信息素養(yǎng)是一種綜合能力，涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，與許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。目前所有高校都要求教師使用多媒體進行課堂教學(xué)，這從另外一個方面要求老師必須不斷加強自己的信息素養(yǎng)。提高信息素養(yǎng)，首先需要通過信息技術(shù)培訓(xùn)使高教教師掌握計算機基礎(chǔ)知識，能夠?qū)⒂嬎銠C技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并且熟練使用各種應(yīng)用軟件，會制作多媒體課件，這是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)；其次要努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機融入與之相聯(lián)系著的教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式，形成學(xué)生對信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評估、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴展學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識。在整個過程中要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，不要過多的注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題，通過將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生將技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。與此同時，教師還要在日常教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展，不能因為信息技術(shù)使用而忽略了與學(xué)生的直接的情感溝通。

（三）在課堂教學(xué)中綜合應(yīng)用信息技術(shù)

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在教師面前的一道難題。如何讓學(xué)生學(xué)愛上一門課，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運用好多媒體，可以極大豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而提高學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)是教師教學(xué)能力和水平最直接的體現(xiàn)。多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，一方面繼承了傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的優(yōu)點，另一方面強調(diào)老師的面授與多媒體技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)集多種功能于一身，具有處理文字、圖形、圖像、音頻、視頻的能力，多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。有研究表明，在學(xué)習(xí)過程中同時受到越多種類的刺激，學(xué)習(xí)的效果就越佳，教師在運用多媒體教學(xué)時，通過圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用信息化增進師生實時廣泛地互動交流

信息技術(shù)不僅是一種學(xué)習(xí)的工具，而且正在潛移默化地變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)習(xí)方式。以前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，只能去向老師求教或是查書，然而如今信息技術(shù)的發(fā)展，可以讓學(xué)生不受時間和地域限制，在遇到問題時通過網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)資料，尋找答案，還可以根據(jù)自己的需要進行選擇性的學(xué)習(xí)。高等教育階段與初等、中等教育最大的不同就是學(xué)生要從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍蕴剿鲗W(xué)習(xí)。高校教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強其自主學(xué)習(xí)能動性，利用信息技術(shù)拓展自己的學(xué)習(xí)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識，使學(xué)生開展主動的探索型的學(xué)習(xí)活動。另一方面，還可要增強師生間的互動，建立新型的師生關(guān)系。在高等教育階段，大學(xué)老師一向都是上完課就走人，沒有坐班制，學(xué)生和老師的溝通很少，師生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。而如今，信息時代給我們提供了很多的便利，師生之間可以通過多種方式互動交流，教師應(yīng)該積極運用電子郵件形式提交作業(yè)、反饋意見，通過即時通訊工具進行網(wǎng)上答疑或課后輔導(dǎo)等。師生增進交流，不僅有利于維系師生情，而且能使教師更好的了解學(xué)生的知識掌握程度和課堂接受程度，便于今后課堂教學(xué)的開展，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生要提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息處理能力

進入信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑增多，除了現(xiàn)在比較成熟、定位高端的MOOC（大規(guī)模公開網(wǎng)絡(luò)課程），還有國內(nèi)一些網(wǎng)站的關(guān)于各方面知識的公開課、講壇等等?？梢哉f，在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到任何感興趣的知識。但是，這對于學(xué)生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。在有多種方式獲取學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)習(xí)的同時，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)也提出了更高要求。要求學(xué)生要具有基本的科學(xué)和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估；還要具有靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的能力；在搜集到信息之后能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要通過學(xué)校的教育來獲得，更重要的是要自己有意識地去培養(yǎng)和鍛煉，通過不斷的應(yīng)用來提高自己的信息素養(yǎng)。

三、學(xué)校發(fā)揮實施教育信息化主體作用

學(xué)校是教育信息化的主體，一定要充分引導(dǎo)、鼓勵師生參與到教育信息化中去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員，也要重視教育信息化。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師、學(xué)生積極主動參與，教育信息化價值與作用才能夠得以體現(xiàn)，教育信息化的健康持續(xù)發(fā)展才能夠得以保障。學(xué)校要為實現(xiàn)教育信息化提供保障和支持，不僅要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的硬件層面上為信息化服務(wù)，還要通過建設(shè)校園網(wǎng)等建設(shè)予以支持，配合國家建立好“三通工程”，并且還要把對教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)的提高作為日常教學(xué)工作的重點。“三通工程”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通主要是指各級各類學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)問題，也就是寬帶接入以及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。目前，中國約80％的學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)寬帶接入并建有不同程度的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通則是在網(wǎng)絡(luò)等硬件基本具備的條件上，進行的軟件層面的應(yīng)用。信息技術(shù)與教育教學(xué)是相互促進的。一方面，信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了教育教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法和模式，如美國可汗學(xué)院，耶魯、哈佛等著名高校正在引領(lǐng)的MOOC熱潮，正是信息技術(shù)對教育教學(xué)改革的推動作用；另一方面，新的教育教學(xué)理念和模式要付諸實踐，必須有與之相匹配的信息技術(shù)提供支撐與幫助，同時也指引了信息技術(shù)的發(fā)展的新方向，如近年來越來越普及的教學(xué)白班等，都是應(yīng)運而生的。

四、國家要加大對信息化的扶持力度

教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展。要實現(xiàn)這一根本目的，僅僅擁有先進的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和在教育教學(xué)過程中使用一些信息技術(shù)手段是不夠的。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對教育的影響不僅表現(xiàn)在新的技術(shù)和手段的運用上，而且對教育的發(fā)展帶來更新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革。因此，教育信息化的關(guān)鍵在于要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運用信息技術(shù)逐步改變原有的教育教學(xué)過程與模式，實現(xiàn)以知識傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。這一變革的過程就是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程，只有融合才能體現(xiàn)出信息技術(shù)對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生的作用，這才是教育信息化的本質(zhì)。在工作的組織與營理上，政府部門必須明確發(fā)展方向，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。與此同時，在調(diào)動社會各利益相關(guān)方參與教育信息化的積極性上，同樣也要通過體制機制創(chuàng)新，保護與引導(dǎo)社會各方參與教育信息化工作，充分發(fā)揮社會力量在推進教育信息化工作中的作用，充分發(fā)揮市場配置資源的優(yōu)勢。尤其是在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運營維護方面，要探索“政府政策支持、企業(yè)投資建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的模式，使學(xué)校不再為基礎(chǔ)信息建設(shè)、信息資源共享體系和教育信息化質(zhì)量評估體系建設(shè)而苦惱，專心做好教育信息化的應(yīng)用工作。我國目前的教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，我們要利用機遇應(yīng)對挑戰(zhàn)，破解制約我國教育發(fā)展的難題。我們在學(xué)習(xí)、研究、借鑒國外教育信息化的先進經(jīng)驗的同時，也要從中國的實際出發(fā)，將國外的先進經(jīng)驗與我國的實際情況想結(jié)合，走有中國特色的教育信息化之路，促進教育教學(xué)改革，促進教育公平，提升教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。雖然我國教育信息化的發(fā)展已經(jīng)取得初步性進展，但是與人民的需求和發(fā)達國家還是有一定的差距，只有通過國家、學(xué)校、教師和學(xué)生四位一體的努力，教育信息化才能得到有效的應(yīng)用，教育信息化才能得到貫徹和落實。

本文作者:趙俊峰王秀成工作單位:云南師范大學(xué)

第八篇:高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相關(guān)概念

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化教學(xué)資源，即在信息技術(shù)環(huán)境支持下，經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)[1]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源類型

2010年教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會制定了教育資源建設(shè)規(guī)范。該規(guī)范指出，為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫，促進各資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，提出了此教育資源建設(shè)規(guī)范。教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41.1）給出了教學(xué)資源類型，包括媒體素材（文本類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等）、試題、試卷、課件、案例、文獻資料（學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著等）、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答、資源目錄索引等九種資源。

（三）教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和校內(nèi)課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由數(shù)字化媒體素材、知識點素材及師范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)[4]。它是教學(xué)資源的匯集，包括教學(xué)資源的建設(shè)及其組織管理。教學(xué)資源庫作為各種關(guān)于教學(xué)資源的匯集絕不是教學(xué)素材、教材的簡單堆積，必須是為學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，其內(nèi)容與服務(wù)對象有直接的關(guān)系[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的框架

參照教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會確立的CELTS標(biāo)準(zhǔn)體系中的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-3）、教育資源建設(shè)規(guī)范（CELTS-41.1）和基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（CELTS-42），結(jié)合高校實際，制定相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源建設(shè)要以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以應(yīng)用服務(wù)、教學(xué)活動為中心，充分考慮各學(xué)科的特點，向?qū)I(yè)化“深度”發(fā)展，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境，離開了教學(xué)服務(wù)、建設(shè)科學(xué)、適用的教學(xué)資源庫就成為一句空話[6]。借鑒已有的經(jīng)驗，結(jié)合實際，將民族高校的網(wǎng)絡(luò)教育資源的總體建設(shè)框架分成四層，從下往上分別是基礎(chǔ)平臺、基本標(biāo)準(zhǔn)信息庫、資源庫層和應(yīng)用系統(tǒng)層?；A(chǔ)平臺是網(wǎng)絡(luò)教育資源運行的基礎(chǔ)運行環(huán)境，包含虛擬化計算機組群、校園網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫/中間件等?；A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)信息庫是資源庫構(gòu)建的基礎(chǔ)信息，是存放資源的邏輯結(jié)構(gòu)。按照教育資源建設(shè)規(guī)范中定義的內(nèi)容搭建資源的邏輯結(jié)構(gòu)。以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，都不同類別的信息進行信息的模式設(shè)計。經(jīng)過多方面的考慮，最后確定的基本標(biāo)準(zhǔn)信息層包含分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評價信息、網(wǎng)絡(luò)計費信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權(quán)限信息、基本配置信息等。分類信息（素材的分類）、課程信息、資源文件信息、資源評價信息是基礎(chǔ)，最重要的是資源文件信息和資源評價信息。網(wǎng)絡(luò)計費信息、模板信息、用戶信息、其他信息、權(quán)限信息、基本配置信息是管理資源所需要的基礎(chǔ)信息。資源庫層根據(jù)包含素材的分類劃分各種資源庫包。分成以下幾類：媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫庫和網(wǎng)絡(luò)課程庫等。民族文化庫是民族高校的珍貴文化信息，內(nèi)容和前面的類別中的一類或多類重復(fù)，鑒于它的內(nèi)容是民族高校的特色，所以單獨形成一個類別。這里的資源庫都是具體的資源信息。應(yīng)用系統(tǒng)層是資源庫層上的各類資源的應(yīng)用平臺。最基本的功能是資源管理和系統(tǒng)管理，資源管理實現(xiàn)資源信息的錄入、審核、、資源檢索、資源刪除等。系統(tǒng)管理是對網(wǎng)絡(luò)計費、模板、用戶、權(quán)限、模板及其他基礎(chǔ)配置信息進行管理。其他應(yīng)用如網(wǎng)絡(luò)視頻課堂、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源平臺、優(yōu)秀文化講座、知識交流社區(qū)、移動學(xué)習(xí)平臺等是對各種資源的整合并以各高校的不同需求方式呈現(xiàn)在用戶的面前。其中，民族文化學(xué)習(xí)是對民族文化庫的內(nèi)容進行展示，是各民族高校的特色。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究內(nèi)容包括資源知識庫的設(shè)計、資源管理平臺的開發(fā)和各類資源應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、分布式計算技術(shù)的應(yīng)用等。

（一）資源知識庫建設(shè)知識管理技術(shù)是目前的先進管理技術(shù)，基本思想是將知識看成一個對象進行管理。將知識管理技術(shù)應(yīng)用到資源庫建設(shè)中，則可以將需要建設(shè)的資源看成多個知識點，知識點可以分可以合，資源可以很好地實現(xiàn)共享。本文的思想是按照學(xué)科專業(yè)分級建設(shè)資源知識庫，圖3給出了資源知識庫的ER模型圖。4.2資源管理平臺的開發(fā)資源平臺的建設(shè)內(nèi)容的重要內(nèi)容是資源管理和系統(tǒng)管理。資源管理是對所有資源庫的進行、刪除、審核、檢索等操作，包含媒體素材庫、試題庫、試卷庫、案例庫、課件庫、文獻資料庫、常見問題解答庫、資源目錄索引庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫和民族文化庫等。系統(tǒng)管理中最重要的權(quán)限管理。一般設(shè)置三類用戶，學(xué)科教師、管理員和學(xué)生。學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)、更新和管理資源庫，是資源管理和資源使用的重要組成隊伍。管理員是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中心部門，提供技術(shù)支持。學(xué)生具備可以登陸下載各種資源的權(quán)限。如圖4所示。

（二）資源應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)視頻課堂的建設(shè)為例。網(wǎng)絡(luò)視頻課堂將資源庫中的視頻課程經(jīng)過一定的頁面設(shè)計后，以視頻課堂的形式呈現(xiàn)在用戶的面前，提供該課堂的相關(guān)信息，記錄用戶學(xué)習(xí)時間和評價信息等。

（三）分布式計算技術(shù)的應(yīng)用資源的類別多樣，如何將這些資源進行整合，以固定的方式呈現(xiàn)在大家的面前，是一個難題。資源的檢索的速度是在整合基礎(chǔ)上的又一個難題。以目前已有的先進技術(shù)而言，分布式計算技術(shù)是一個合適的選擇。分布式計算技術(shù)是一門計算機科學(xué)，它研究如何把一個需要非常巨大的計算能力才能解決的問題分成許多小的部分，然后把這些部分分配給許多計算機進行處理，最后把這些計算結(jié)果綜合起來得到最終的結(jié)果[7]。分布式計算的引入有如下好處：1、共享稀有資源。為資源整合提供運行環(huán)境，為資源檢索提供前提條件。2、可以在多臺計算機上平衡計算負(fù)載，將程序放在最適合運行它的計算機上。為資源檢索的速度提供保障。

四、總結(jié)

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是高校信息化建設(shè)的核心，是各高校專家學(xué)者研究的重要課題。本文首先介紹教育資源的相關(guān)概念，借鑒已有的教育資源建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合民族高校實際，給出民族高校的教育資源建設(shè)的框架和研究內(nèi)容。下一步的工作是針對本文提出的研究內(nèi)容和校內(nèi)資源整合等方面進行更深一步的研究。

本文作者:陳烽陳蓉工作單位:西藏民族學(xué)院

第九篇:職業(yè)教育的信息化建設(shè)

1、引言

隨著我國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展催生了一個嶄新的領(lǐng)域—職業(yè)教育信息化。在以信息技術(shù)手段為載體的職業(yè)教育信息化建設(shè)過程中，如何將職業(yè)教育與信息化手段有利相結(jié)合將成為一個焦點。職業(yè)教育信息化是指在教育領(lǐng)域內(nèi)運用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等手段來促進教育改革和發(fā)展的一個過程，它有助于科學(xué)地開發(fā)、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，促進資源真正共享，為職業(yè)教育發(fā)展的決策和規(guī)劃提供服務(wù)。

2、高等職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀分析

歐美等發(fā)達國家由政府組織根據(jù)職業(yè)教育的特點編寫職業(yè)教育信息化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的框架下，這種充分利用各方資源的建設(shè)模式大大促進了整個職業(yè)教育信息化程度的全面提升。目前，我國沿海地區(qū)和發(fā)達城市的職業(yè)教育信息化基本完成了信息基礎(chǔ)設(shè)施和校園網(wǎng)建設(shè)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高校的教學(xué)、科研以及管理等各個領(lǐng)域。但是畢竟我國在職業(yè)教育信息化發(fā)展上的起步還是較晚的，相對經(jīng)費還是略顯不足，教育資源的利用、信息技術(shù)手段的推廣等方面還是比較落后的，在學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗的同時，也不能盲目照搬，要從我國的國情出發(fā)，努力完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化技術(shù)手段應(yīng)用。職業(yè)教育是我國教育行業(yè)的一個重要組成部分，其信息化建設(shè)是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力和能源。職業(yè)院校的教師缺乏市場和企業(yè)的實踐經(jīng)驗，對職業(yè)教育的創(chuàng)新能力不足，應(yīng)用信息技術(shù)的能力不能滿足教育教學(xué)需要，信息技術(shù)掌握水平普遍低，培養(yǎng)培訓(xùn)力度亟需加大；職業(yè)院校對信息化系統(tǒng)建設(shè)的投入不足，統(tǒng)籌管理比較薄弱，經(jīng)費保障機制不夠健全；職業(yè)院校對信息化系統(tǒng)建設(shè)的理解不夠，造成優(yōu)質(zhì)教育信息資源總量不足，多頭管理、重復(fù)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一問題比較突出，呈現(xiàn)碎片狀特點共享的有效機制尚未形成。

3、高等職業(yè)教育信息化的發(fā)展對策

首先，要充分認(rèn)識到信息化建設(shè)的重要性、必要性，通過對傳統(tǒng)理念的深刻變革與更新，為信息化建設(shè)做鋪墊。信息化建設(shè)是一個巨大而艱苦變革。因此，要在思想認(rèn)識、資金投入、應(yīng)用推廣等方面做好充分的準(zhǔn)備；其次，開發(fā)和研制一套符合實際校情的教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，對教育信息化的各項工作予以規(guī)范和引導(dǎo)，積極推動信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域的融合和應(yīng)用；再次，提高教師的信息技術(shù)知識和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建新型數(shù)字化校園，保證校園網(wǎng)運行和使用以及信息技術(shù)教育的順利開展；最后，也是最關(guān)鍵的一個步驟，“一把手”要配合相應(yīng)的管理制度強勢推行才能夠推進職業(yè)教育信息化發(fā)展進程，以信息化管理取代傳統(tǒng)管理，加快教育資源的建設(shè)與共享促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。2012年11月南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部評為“首批教育信息化試點單位”，學(xué)校圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，著重推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。目前，我院已經(jīng)建設(shè)完成“校園一卡通”、“整個校園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)”、“校園資源計劃”等信息化基礎(chǔ)項目。以建立職業(yè)教育信息化建設(shè)方法為目標(biāo)，并依托該建設(shè)方法進行實踐，建設(shè)一套針對職業(yè)教育的信息化平臺。在此基礎(chǔ)之上，按照此方案的實施方法開展實踐，建設(shè)一套適于職業(yè)教育的信息化平臺。具體來說，信息化平臺的建立包括以下四方面內(nèi)容：（1）完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)；（2）完善統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)；（3）深化教育資源服務(wù)平臺建設(shè)；（4）優(yōu)化數(shù)字化管理平臺建設(shè)。努力創(chuàng)新，提出了建設(shè)數(shù)字化校園“三通”的信息化體系結(jié)構(gòu)，即：一卡通：校園卡無縫對接所有信息平臺，該卡集多功能于一身，數(shù)字化程度高，可完成入學(xué)注冊、在校消費、圖書借閱、畢業(yè)離校等刷卡業(yè)務(wù)，一卡通貫穿學(xué)生在校整個生命周期。一號通：建設(shè)數(shù)字化校園“一號通”，就是要將校園常用業(yè)務(wù)流程中實現(xiàn)不同功能的信息化系統(tǒng)無縫整合、集成到一個賬號系統(tǒng)中，使得用戶僅需要實現(xiàn)一個賬號的一次登錄，就能在“一號通”平臺上進行多業(yè)務(wù)的操作。一本通：在實現(xiàn)wifi信號全校覆蓋的基礎(chǔ)上，以“筆記本大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺”、“精品課程資源平臺”等學(xué)習(xí)平臺為依托，實現(xiàn)一臺筆記本通全校的使用效果。將數(shù)字化校園多業(yè)務(wù)平臺的軟、硬件資源無縫銜接成統(tǒng)一整體，將極大地提高工作效率和便捷程度，是對高職教育信息化建設(shè)里程碑式的跨越發(fā)展作出的一個有益嘗試。積極實現(xiàn)“校企合作、校政合作”，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、政府的各方優(yōu)勢形成集各方力量于一體的優(yōu)勢互補結(jié)構(gòu)，逐步構(gòu)建分階段建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字化校園建設(shè)方案宏偉藍(lán)圖，具有鮮明的符合科學(xué)發(fā)展觀的時代特色，具備極大的通用性、靈活性與可擴展性，是新時期高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方式改革的一次有益探索。研究的數(shù)字化校園“三通”體系，涉及了云服務(wù)、射頻識別、移動支付、數(shù)字簽名等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的嶄新技術(shù)，具有極高的理論研究意義與實際應(yīng)用價值，研究的數(shù)字化校園“三通”體系目前在國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域均未有成熟應(yīng)用，具有理論研究與應(yīng)用實踐的自主創(chuàng)新性。

4、結(jié)束語

職業(yè)教育信息化建設(shè)是一項關(guān)系到高職院校教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，我們還有很長的路要走。在完善的教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)體系，提高教師運用信息的技術(shù)和水平的基礎(chǔ)之上，合理規(guī)劃數(shù)字化校園，逐步提高信息化水平，為職業(yè)教育的發(fā)展開辟新途徑。

本文作者:劉剛工作單位:南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心