導(dǎo)語(yǔ)：高校教育創(chuàng)新思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、制約高校教育創(chuàng)新的主要問(wèn)題

（一）制度沒(méi)有起到對(duì)創(chuàng)新力的激勵(lì)作用

創(chuàng)新力的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的制度環(huán)境，制度要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，陳舊的和沒(méi)有生長(zhǎng)活力的制度都不利于大學(xué)創(chuàng)新力的激發(fā)。教育創(chuàng)新源于制度創(chuàng)新，一個(gè)具有激勵(lì)機(jī)制的制度能保障學(xué)校創(chuàng)新力的培養(yǎng)和發(fā)展。一個(gè)充滿活力與生機(jī)的制度應(yīng)該是充滿了流動(dòng)力與變革力的，是用協(xié)調(diào)有力的經(jīng)濟(jì)杠桿，合理到位的人事管理，科學(xué)理性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)營(yíng)造的充滿人文關(guān)懷的管理文化和充滿變革生機(jī)、創(chuàng)新活力的教學(xué)科研環(huán)境，是能將制度執(zhí)行中的修正反饋源源不斷地轉(zhuǎn)化為改革的動(dòng)力，是能激活全校師生員工的積極性的巨大力量，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)民主管理與學(xué)術(shù)自由的最根本的保證。

（二）科研經(jīng)費(fèi)不足制約創(chuàng)新力的發(fā)展

科研經(jīng)費(fèi)光靠大學(xué)自己的力量籌措是單薄的，社會(huì)是一個(gè)聚寶盆，大學(xué)要學(xué)會(huì)從社會(huì)中挖掘金融潛力，學(xué)會(huì)資本運(yùn)作，讓學(xué)校品牌和智力資源變?yōu)樵丛床粩嗟馁Y本流。要鼓勵(lì)教師融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)，用自己的聰明才智為社會(huì)服務(wù)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)大學(xué)的支持。

（三）師資力量薄弱導(dǎo)致創(chuàng)新力不足

大學(xué)有許多成熟的教學(xué)科研理論因?yàn)榧夹g(shù)力量不足而不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以應(yīng)該打破人才引進(jìn)的條規(guī)限制，不拘一格引進(jìn)人才，師范院校要多引進(jìn)工科院校的技術(shù)人才，工程師，高級(jí)技工等，工科院校要補(bǔ)充理論學(xué)者專家提升技術(shù)的理論水平，只有這樣，才能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集中資源加快科學(xué)研究的進(jìn)程。

（四）學(xué)科設(shè)置不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)與發(fā)揮

學(xué)科設(shè)置陳舊會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，如果學(xué)生在校期間進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是對(duì)書本上知識(shí)的重復(fù)驗(yàn)證，職前科研能力培養(yǎng)的不足，必然導(dǎo)致他們職后科學(xué)探究能力不能適應(yīng)工作要求。所以大學(xué)課程設(shè)置一定要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，學(xué)校的教務(wù)部門要經(jīng)常深入學(xué)生分配的單位了解畢業(yè)生在實(shí)際中遇到的問(wèn)題，不斷改革學(xué)科設(shè)置以適應(yīng)時(shí)展的要求。

（五）科研力量不能有效整合

目前許多大學(xué)院系的科研力量還沒(méi)有進(jìn)行有效的整合，師資浪費(fèi)比較嚴(yán)重。大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)教師跨學(xué)科，跨院系組織成教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)勢(shì)科研力量聯(lián)合攻關(guān)。應(yīng)建立重大設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用或承包服務(wù)制度，讓設(shè)備面向社會(huì)企業(yè)用活用好。學(xué)校還可利用招生宣傳的機(jī)會(huì)讓各個(gè)科研中心、承包單位和教師個(gè)人出資進(jìn)行教學(xué)成果新產(chǎn)品或?qū)ν夥?wù)的廣告宣傳，學(xué)校可以節(jié)約大筆招生費(fèi)用。

（六）科技成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

科研是大學(xué)教師除教學(xué)外另一項(xiàng)最重要的任務(wù)。許多大學(xué)教師在教學(xué)上的科研成果只是文本成果，沒(méi)有轉(zhuǎn)化成教學(xué)的生產(chǎn)力，對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用；而科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力由于需要一定的條件和時(shí)間，短期內(nèi)不可能看到其長(zhǎng)期的效益；再者，我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制還不健全，科研轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)不足，于是科研成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題也成為制約大學(xué)創(chuàng)新力的一個(gè)障礙。

二、高校教育創(chuàng)新的具體措施

（一）樹(shù)立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對(duì)新情況、新問(wèn)題不斷提出新思想、新方法。創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化，其實(shí)質(zhì)是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須以樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改革以傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，包括教育觀念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、管理機(jī)制創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等。

（二）構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)模式

要實(shí)踐創(chuàng)新教育，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，樹(shù)立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件?？梢詫?shí)施“平臺(tái)+模塊”為結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系。按一級(jí)學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺(tái)，按二級(jí)學(xué)科構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，增加開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供深厚的文化底蘊(yùn)；實(shí)施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃。將第二課堂開(kāi)展的思想教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個(gè)性教育，教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個(gè)性作為一種創(chuàng)新的資源來(lái)開(kāi)發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才有可能得到全面提高。

（三）積極開(kāi)展教學(xué)管理創(chuàng)新

推進(jìn)學(xué)分制管理模式的改革，建立更加具有彈性、靈活且有自身特色的教學(xué)管理制度，使學(xué)生有更大的自由度進(jìn)行選專業(yè)、選課、選師、選時(shí)，在更大的廣度和深度上發(fā)展個(gè)性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)與主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造更為寬松的成才環(huán)境和空間。實(shí)行課堂全面開(kāi)放，允許學(xué)生選擇主講教師；打破專業(yè)、年級(jí)界限，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級(jí)選課；實(shí)行分層次教學(xué)，將必修課分成不同層次、不同模塊供學(xué)生選擇，在必修課中引入選修；學(xué)生可以申請(qǐng)免聽(tīng)、免修，通過(guò)自學(xué)參加考試獲得學(xué)分；給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)，允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限；取消因?qū)W習(xí)成績(jī)不及格而退學(xué)的規(guī)定。適應(yīng)學(xué)分制改革的需要，進(jìn)一步完善基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，在現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)分班、交費(fèi)、注冊(cè)、排課、選課、成績(jī)管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)資格審查等完全實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教材、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師基本信息等網(wǎng)上管理，進(jìn)一步提高高校教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（四）重視教學(xué)內(nèi)容與教育方法的推陳出新

在實(shí)施以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育中，除了改革課程結(jié)構(gòu)外，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新也是很重要的。首先，必須構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體系。創(chuàng)新的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要把最新的研究成果及時(shí)地編進(jìn)教材，教材必須體現(xiàn)出時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性的特點(diǎn)。幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。其次，要倡導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念，改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向交流，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主。要發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望和想象力，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。要改革教學(xué)手段，積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)水平。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要在教育內(nèi)容中增加一些專門有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過(guò)程及特點(diǎn)，進(jìn)而有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。著力打造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推動(dòng)創(chuàng)新教育發(fā)展可通過(guò)聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

（五）提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺(jué)性，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)；要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對(duì)教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”，這種觀念和思想在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營(yíng)造以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

（六）建立科學(xué)高效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在考試方法上，改變大部分課程閉卷、筆試的考試方法，根據(jù)不同性質(zhì)課程、不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如建立試題庫(kù)、開(kāi)卷、閉卷、口試、動(dòng)手操作、撰寫論文、答辯等多種形式；改變期末一次性考試定結(jié)果的方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)的考核和評(píng)價(jià)。在考試內(nèi)容上，既要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。改革評(píng)鑒方法，不僅注重答題結(jié)果，也應(yīng)注重考核學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)的思維方式及思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勤于探索，對(duì)思路新穎、有獨(dú)到見(jiàn)解、有創(chuàng)見(jiàn)、有新意的答案，要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。改變以掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的知識(shí)質(zhì)量觀，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)、科技創(chuàng)新能力、組織活動(dòng)表現(xiàn)等六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。積極準(zhǔn)備在條件成熟時(shí)實(shí)行課外能力素質(zhì)必修學(xué)分制度。對(duì)在創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)異生、免試推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對(duì)獲得國(guó)家級(jí)或?。ú浚┘?jí)創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)做出成績(jī)的學(xué)生，可申請(qǐng)免修與之相關(guān)的課程學(xué)分、課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分等。

（七）營(yíng)造高校校園創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。一方面要加大創(chuàng)新教育硬環(huán)境建設(shè)的投入，另一方面要制訂目標(biāo)、積極倡導(dǎo)、落實(shí)措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評(píng)價(jià)，營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的良好的創(chuàng)新軟環(huán)境。

作者：王霞陳一君秦萍張梨平工作單位：四川理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院