導(dǎo)語(yǔ)：模擬審判在法學(xué)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

模擬審判的教學(xué)安排

當(dāng)前，開(kāi)辦法學(xué)專業(yè)的院校數(shù)量龐大，不同院校對(duì)待模擬審判的態(tài)度不盡相同，做法也不盡一致。從主要的做法來(lái)看，有的院校將模擬審判安排為一門課程，比如遼寧大學(xué)就在大三時(shí)集中開(kāi)設(shè)[3]；有的院校將其作為“課中課”設(shè)置，比如廈門大學(xué)的模擬審判就依附于其訴訟法課程[4]；還有的院校則將模擬審判作為學(xué)生的第二課堂活動(dòng)。筆者所在的河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院自2003年招收第一屆本科生以來(lái)一直到2009年春季學(xué)期，一直是以上述第三種模式來(lái)舉辦模擬審判?；谀M審判所發(fā)揮的積極作用，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，學(xué)院修訂了2007版的培養(yǎng)方案，從2007級(jí)開(kāi)始在大三上學(xué)期以課程形式開(kāi)設(shè)（也就是從2009~2010學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始正式進(jìn)入課表），為期四周，計(jì)四個(gè)學(xué)分。2010版培養(yǎng)方案則進(jìn)一步將模擬審判析分為民事案例、刑事案例和行政案例，前兩類案例在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，行政案例在下學(xué)期開(kāi)設(shè)。下面就河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院模擬審判的教學(xué)安排簡(jiǎn)要做一介紹：（一）模擬審判的案例選擇模擬審判通常選用某一部門法領(lǐng)域內(nèi)比較典型的案件，同時(shí)注意貼近高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從而達(dá)到既照顧學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又兼顧校園普法宣傳教育的目的。在過(guò)去的三年中，河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院已結(jié)課的模擬審判所選取的案例即充分體現(xiàn)了這一理念，既高度關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（比如許霆惡意取款案、北京某小區(qū)業(yè)主訴請(qǐng)返還停車位租金案、偽劣商品侵犯消費(fèi)者權(quán)益案等），也貼近大學(xué)校園生活（比如因考試作弊不授予學(xué)位提起的行政訴訟、校園內(nèi)學(xué)生因瑣事發(fā)生的故意傷害案、學(xué)生兼職勞務(wù)報(bào)酬糾紛等），力求在案由、難易程度、訴訟形式等多重因素中尋求一種平衡。（二）模擬審判的角色挑選在課程化改革之前，作為課外活動(dòng)的模擬審判一般在全院學(xué)生中進(jìn)行海選，根據(jù)報(bào)名情況敲定各角色。基于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)綱主要角色，低年級(jí)學(xué)生則扮演除審判人員、公訴人、辯護(hù)人、委托人以外的角色或直接旁聽(tīng)審理而不參與角色扮演。課程化改革后，則將每一個(gè)開(kāi)課班級(jí)分為兩個(gè)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)，根據(jù)選定的案例由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配小組成員扮演不同的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。（三）模擬審判的具體運(yùn)作模擬審判堅(jiān)持“學(xué)生動(dòng)手為主，教師指導(dǎo)為輔”的原則，大致遵循下述的各個(gè)階段運(yùn)作：1.宣傳分組階段。一般是在開(kāi)課前的2周即著手進(jìn)行，并延續(xù)到開(kāi)課后的第二周。開(kāi)課前一般先指定好學(xué)生總負(fù)責(zé)人，對(duì)各班進(jìn)行分組并確定小組負(fù)責(zé)人。在第一堂課上，指導(dǎo)教師將向?qū)W生全面講述模擬審判課程開(kāi)設(shè)的意義、具體安排以及考核方式。課后各小組挑選1~2個(gè)案例并在第2次課上當(dāng)堂以PPT形式進(jìn)行展示匯報(bào)，如所選案例沒(méi)有大問(wèn)題則于課下完成角色分配，如所選案例未能通過(guò)則重新挑選或由指導(dǎo)教師指定。2.全面準(zhǔn)備階段。在案例人選確定后，由個(gè)人根據(jù)自己的角色自行搜集資料、整理材料、撰寫法律文書(shū)、制作證據(jù)或者從事其他后勤輔助工作，務(wù)必做到“人盡其用，各司其職；分工負(fù)責(zé)，互相配合”。在準(zhǔn)備過(guò)程中既強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立性，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作性；既要求克服畏難情緒，又要求學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法。在準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者作為指導(dǎo)教師之一會(huì)全程給予必要的指導(dǎo)和幫助，集思廣益，共同解決疑難問(wèn)題，并就其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)性的探討與協(xié)商。此外，通過(guò)播放中國(guó)法庭教學(xué)片以及組織學(xué)生前往鄭州市各基層人民法院以及鄭州市中級(jí)人民法院旁聽(tīng)，不斷增加學(xué)生對(duì)真實(shí)庭審的感性認(rèn)識(shí)。3.排練演習(xí)階段。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生自己在課外安排進(jìn)行小范圍的分散單獨(dú)排練。在分散排練比較成熟以后，將視情況安排若干次統(tǒng)一彩排，務(wù)求及時(shí)暴露各方面的問(wèn)題，以保證正式開(kāi)庭的質(zhì)量和效果。統(tǒng)一彩排在課堂上進(jìn)行，指導(dǎo)教師將當(dāng)場(chǎng)給予點(diǎn)評(píng)，不參加彩排的小組均在場(chǎng)旁聽(tīng)。通過(guò)彩排，使學(xué)生能夠邊排練邊學(xué)習(xí)邊鞏固邊提高，從而確保正式開(kāi)庭的流暢性、熟練性、可觀性和真實(shí)性。4.正式開(kāi)庭階段。正式開(kāi)庭一般分為開(kāi)庭審理、休庭互動(dòng)、當(dāng)庭宣判、教師點(diǎn)評(píng)等四個(gè)部分。對(duì)于某些案情較復(fù)雜的案件，還增加一個(gè)案情回放環(huán)節(jié)。正式開(kāi)庭前均張貼開(kāi)庭公告并在校園網(wǎng)上開(kāi)庭信息，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生到場(chǎng)旁聽(tīng)以發(fā)揮模擬審判的校園法治宣傳功能。5.考評(píng)歸檔階段。在模擬審判正式開(kāi)庭結(jié)束后，各小組負(fù)責(zé)人將結(jié)合庭審情況組織本小組成員修改、完善各項(xiàng)法律文書(shū)并裝訂成冊(cè)提交指導(dǎo)教師，同時(shí)學(xué)生每人提交一份參與本課程的心得體會(huì)。指導(dǎo)教師根據(jù)開(kāi)庭與文書(shū)制作的情況，按組分別打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，其中開(kāi)庭環(huán)節(jié)總分50分，文書(shū)制作30分，同時(shí)對(duì)各人的心得體會(huì)結(jié)合其本人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，此項(xiàng)為10分；小組負(fù)責(zé)人則對(duì)本小組成員根據(jù)其在整個(gè)課程中的表現(xiàn)打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，該項(xiàng)亦為10分。四個(gè)分?jǐn)?shù)合在一起則為本課程的總評(píng)分?jǐn)?shù)，鑒于模擬審判更多體現(xiàn)出一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，所以庭審和文書(shū)均按小組整體表現(xiàn)打分，藉此也強(qiáng)調(diào)小組成員必須通力合作，同舟共濟(jì)；而心得體會(huì)與組長(zhǎng)打分則充分考慮到不同學(xué)生在整個(gè)課程中的不同表現(xiàn)，從而將共性與個(gè)性的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所有課程材料收集齊全后由任課教師提交學(xué)院教學(xué)辦歸檔并作為重要的實(shí)踐性教學(xué)材料長(zhǎng)期保存。

對(duì)模擬審判開(kāi)設(shè)效果的評(píng)估

（一）教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)了法學(xué)教學(xué)模式的改革與完善河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院是一個(gè)成立時(shí)間不長(zhǎng)的新學(xué)院，從2003年開(kāi)始招收第一屆法學(xué)專業(yè)本科生。作為一個(gè)年輕的法學(xué)院，我們一直在探索教學(xué)模式改革的新出路，努力實(shí)現(xiàn)由“灌輸式教學(xué)模式”向“啟發(fā)式教學(xué)模式”的過(guò)渡與發(fā)展。通過(guò)開(kāi)設(shè)模擬審判課程，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到具體案件的解決過(guò)程之中，也使教師能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，為今后進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。（二）全面開(kāi)花，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力模擬審判對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)，也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。在整個(gè)模擬審判的籌辦、排練和正式開(kāi)庭中，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力都得到了全面的培養(yǎng)和鍛煉，為今后的學(xué)習(xí)、工作都積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。（三）以點(diǎn)帶面，既豐富了學(xué)生活動(dòng)，也活躍了學(xué)術(shù)氛圍模擬審判作為河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院的一個(gè)頗具代表性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)在四個(gè)年級(jí)的學(xué)生中順利進(jìn)行，分別由法學(xué)2007~2010級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)，而課程化改革前學(xué)院其他年級(jí)的學(xué)生也積極參加作為學(xué)生第二課堂活動(dòng)的模擬審判。以之為契機(jī)，一方面極大地豐富了學(xué)院的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真研討的熱情，活躍了學(xué)生群體中的學(xué)術(shù)氛圍，另一方面也保持了學(xué)生活動(dòng)的生機(jī)與活力，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。（四）一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了對(duì)廣大在校生進(jìn)行普法宣傳的目標(biāo)模擬審判不僅是河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行法治宣傳教育的一個(gè)重要平臺(tái)。河南工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的綜合性大學(xué)，通過(guò)選取與在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的案例，可以有效地普及大學(xué)生群體尤其是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，增強(qiáng)他們的法治觀念，提高大學(xué)生遵守法律規(guī)范的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而為構(gòu)建一個(gè)人人“知法、懂法、守法、護(hù)法”的高校法治環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

未來(lái)模擬審判課程改革的路徑思考

模擬審判作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的主要陣地之一，為學(xué)生能力的培養(yǎng)發(fā)揮了不可磨滅的重要作用?；诠P者近三年來(lái)指導(dǎo)模擬審判的教學(xué)心得，從河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)的要求，筆者認(rèn)為還可以從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)其建設(shè)：（一）進(jìn)一步優(yōu)化案例的選擇要真正解放思想，敢于選擇更新、更活、更具可辯性的，且與高校實(shí)際相結(jié)合的真實(shí)案件。一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，案例的難度要適中“，不宜選擇案情太復(fù)雜、爭(zhēng)議太大的案例，否則，庭審可能會(huì)出現(xiàn)難以控制的局面，影響教學(xué)效果”。[5]另一方面，案例本身不能具有明顯的傾向性，從而造成一方具有壓倒對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，要盡量指導(dǎo)學(xué)生選擇那些在法律層面而非事實(shí)層面具有可辯性的案例，要多鼓勵(lì)學(xué)生參閱司法實(shí)踐中已經(jīng)審結(jié)的案件，減少案例編造的痕跡，避免模擬審判與現(xiàn)實(shí)審判的脫節(jié)，真正通過(guò)模擬審判檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。（二）進(jìn)一步強(qiáng)化教師的指導(dǎo)要廣泛地動(dòng)員和安排更多的專業(yè)教師，特別是具有高級(jí)職稱、有法律實(shí)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、已通過(guò)國(guó)家司法考試的教師參與其中，形成同事之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互研討的良性互動(dòng)局面。近年來(lái)我院新引進(jìn)的博士大多具有檢察官、警官或者律師的從業(yè)經(jīng)歷，他們的加入必將推動(dòng)模擬審判課程的快速發(fā)展。同時(shí)，要破除學(xué)院的門戶界限，本著“不求為我所有，但求為我所用”的理念，在全校范圍內(nèi)整合可用的師資力量，讓更多教師進(jìn)入到模擬審判的指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，不斷壯大指導(dǎo)力量。通過(guò)擴(kuò)充指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使模擬審判的指導(dǎo)進(jìn)一步細(xì)化，改變過(guò)去因師資力量不足、一個(gè)教師指導(dǎo)多個(gè)小組而使指導(dǎo)流于形式或有流于形式危險(xiǎn)的情況。（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校地共建河南工業(yè)大學(xué)法學(xué)院已與包括河南省高級(jí)人民法院、河南省人民檢察院在內(nèi)的數(shù)十家單位建立起了良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地共建合作關(guān)系。以此為紐帶，借助卓越法律人才培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)，可以積極吸納上述單位參與模擬審判課程的建設(shè)。一方面，可以協(xié)商邀請(qǐng)法院直接來(lái)校開(kāi)觀摩庭，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)院已經(jīng)邀請(qǐng)中原區(qū)人民法院來(lái)校開(kāi)庭兩場(chǎng)，并收到了良好的效果[6]，今年，學(xué)院的新模擬法庭已經(jīng)建成投入使用，相信可以滿足更大規(guī)模觀摩庭審的開(kāi)庭需要。另一方面，可以延請(qǐng)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官和律師直接參與模擬審判的指導(dǎo)或與學(xué)生同臺(tái)演繹庭審，改變過(guò)去指導(dǎo)教師來(lái)源單一的局面，從而進(jìn)一步增強(qiáng)模擬審判的實(shí)戰(zhàn)性。

本文作者：鄢焱工作單位：河南工業(yè)大學(xué)