導(dǎo)語：基于微課法學(xué)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在當(dāng)今教育領(lǐng)域，微課教學(xué)正在逐漸成為各個階段的學(xué)校教學(xué)中不可分割的一部分。而在高校法學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)也正在發(fā)揮著不可忽視的作用。那么，何為微課呢？微課通俗一點講就是利用時長在5分鐘至30分鐘內(nèi)的微視頻輔助教學(xué)，幫助教師在各個學(xué)科的教學(xué)中更好地講解相關(guān)的知識。因此，本文主要從微課視域出發(fā)，對當(dāng)今高校法學(xué)教學(xué)改革進行研究分析。

關(guān)鍵詞:微課教學(xué);法學(xué);教學(xué)方法

微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革研究，教師首先需要去探尋當(dāng)前高校法學(xué)微課教學(xué)中存在的相關(guān)問題，然后再針對性地提出解決的方法，并改善當(dāng)前法學(xué)教學(xué)方法，以此促進微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革，促進法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，我認為教師基于微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革研究可以從以下幾個方面出發(fā)：

一、當(dāng)前法學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

（一）沒有在法學(xué)新課導(dǎo)入中有效運用微課教學(xué)。在當(dāng)前高校法學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)伊始就直接進入正題，開始講解法學(xué)的相關(guān)知識點。在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，教學(xué)的效率十分低下，教學(xué)的效果不明顯。因此，我認為在法學(xué)新課導(dǎo)入階段運用微課教學(xué)的方法，將有效解決這個問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的效率。（二）沒有在法學(xué)理論知識講解中運用微課教學(xué)。在當(dāng)前高校法學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般是利用講授法向?qū)W生們講解教材中的相關(guān)知識點。而法學(xué)理論知識不同于其他的學(xué)科，其知識點較多，邏輯思維能力的要求較高，且在短時間內(nèi)學(xué)生們無法有效理解。那么，教師通過講授的方法講解知識點，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生們無法有效學(xué)習(xí)法學(xué)的理論知識，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量十分低下。而導(dǎo)致這樣的問題，我認為主要是教師在法學(xué)課堂教學(xué)中沒有利用微視頻輔助教學(xué)所導(dǎo)致的。因此，在微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革中，教師要著重去解決這個問題，提升教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠更好地理解相關(guān)的理論知識。（三）沒有在法學(xué)實踐教學(xué)中運用微課教學(xué)。在當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)中，有很多的課程是需要學(xué)生們根據(jù)相關(guān)的案例進行分析學(xué)習(xí)的。但是當(dāng)前的實踐教學(xué)中，教師基本上是利用文字資料的案例讓學(xué)生們進行分析，這樣的教學(xué)方法就會直接導(dǎo)致一個問題，即學(xué)生們無法直觀地分析和認識案例中表現(xiàn)出的相關(guān)知識點，無法有效對相關(guān)案例進行分析和學(xué)習(xí)。因此，教師在法學(xué)實踐教學(xué)中還要利用微課教學(xué)的方法，展示相關(guān)的案例，讓學(xué)生們進行分析和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們對相關(guān)案例的分析理解能力，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。（四）沒有利用微課對學(xué)生們進行考核點評。無論是什么學(xué)科的教學(xué)，考核點評都是必不可少的。在當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)中，很多教師在考核點評中主要是通過理論知識考試的方法對學(xué)生們進行考核點評。而學(xué)生們在面對這樣的考核點評時，一般只能通過死記硬背相關(guān)的知識點應(yīng)付教師，在考核結(jié)束之后，很快就會忘記相關(guān)的知識點，不利于學(xué)生們法學(xué)學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。因此，我認為教師在法學(xué)考核點評中，可以利用微課解決這個問題，改善考核點評的方式，促進學(xué)生們的長期發(fā)展。

二、微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革方法

（一）在新課導(dǎo)入中運用微課教學(xué)方法。前面說到，在法學(xué)新課導(dǎo)入階段中運用微課教學(xué)的方法可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們可以更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，提升教學(xué)的效率。那么，教師在課堂教學(xué)伊始，就可以以教材中的相關(guān)知識點為依據(jù)，在課前制作相關(guān)的微視頻，在新課導(dǎo)入階段播放視頻，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的效率。例如：在法學(xué)《民法通則》完全行為能力人與限制行為能力人知識點的教學(xué)中，教師在課前可以制作一個大概五分鐘左右的微視頻，內(nèi)容包括完全行為能力人與限制行為能力人的定義以及教師在微視頻中加入一個案例的方法展開新課導(dǎo)入。比如：2011年，廣西發(fā)生了一起案件，被告人李某患有精神分裂癥，其在患病期間手持匕首對一名無辜路人進行傷害，導(dǎo)致該名路人受重傷。教師利用微視頻的方式對這一案例進行展示，然后教師再展開完全行為能力人與限制行為能力人知識點的講解，在講解完知識點的定義之后對微視頻中的案例結(jié)合教材中的知識點進行分析。教師在課堂教學(xué)中利用這樣的方法可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生們更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這也是微課視域下法學(xué)教學(xué)改革的第一步。（二）在法學(xué)理論知識講解中運用微課教學(xué)。在法學(xué)理論知識的講解與教學(xué)中，學(xué)生們對于一些法律常識已經(jīng)有了一些感性的認識。但是，如何在法學(xué)理論知識講解與教學(xué)中使學(xué)生們加深對相關(guān)知識點的認識和理解，成為了當(dāng)前法學(xué)教學(xué)中的一大難點。而我認為教師在講解相關(guān)的法學(xué)理論知識的教學(xué)中，可以利用微課教學(xué)的方法，使學(xué)生們由感性的認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J識，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)與理解能力，使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)法學(xué)。例如：在法學(xué)《刑法》的教學(xué)中，有很多的內(nèi)容是關(guān)于犯罪的種類的。那么，教師在教學(xué)中其實就可以利用微視頻的方式對該部分知識點的內(nèi)容進行歸納，利用微視頻展示，教師講解的方法，使學(xué)生們更好地理解該部分知識點。比如：教師可以利用微視頻對犯罪的種類進行歸納：破壞經(jīng)濟秩序罪；妨害社會管理秩序罪；危害公共安全罪和故意殺人罪等等。教師在展示微視頻的過程中，教師再對其中的知識點進行精確講解。比如：對于危害公共安全罪，教師可以對其中的罪名進行講解，如：故意縱火；投毒；交通肇事等等。然后，在教學(xué)中，教師還可以提出問題讓學(xué)生們進行討論和回答。比如：你認為還有哪些罪名是屬于危害公共安全罪之中的？讓學(xué)生們進行談?wù)摬⒊槿酌麑W(xué)生進行回答。教師最后進行分析和講解。通過在理論知識講解中運用微課教學(xué)的方法，可以使學(xué)生們更好地理解相關(guān)的知識點，加深學(xué)生們對于相關(guān)知識點的印象。（三）在法學(xué)實踐教學(xué)中運用微視頻教學(xué)。在前面說到，很多教師在法學(xué)實踐教學(xué)中主要是利用文字資料的形式讓學(xué)生們對相關(guān)的案例進行分析和研究。雖然這樣的教學(xué)方法可以節(jié)省一定的教學(xué)時間，但是不利于學(xué)生們直觀地認識和分析相關(guān)的案例，導(dǎo)致實踐教學(xué)課的效率十分低下。因此，教師在法學(xué)實踐教學(xué)中要利用微視頻的方式，讓學(xué)生們在觀看視頻后，利用所學(xué)知識對相關(guān)的案例進行分析，以此提升法學(xué)實踐教學(xué)的效率，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。例如：教師首先利用微視頻展示相關(guān)的案例。如：微視頻第一部分：在江西某地，一名初中生被父母強制要求輟學(xué)，要求該名學(xué)生在家務(wù)農(nóng)。而在經(jīng)過學(xué)校教師與相關(guān)部門勸說無果之后，人民政府對該名學(xué)生的父母提起訴訟。微視頻第二部分：向?qū)W生們展示庭審環(huán)節(jié)。在利用微視頻向?qū)W生們展示該案例之后，再要求學(xué)生們利用《未成年人保護法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)知識點對該案例進行分析，具體要求學(xué)生們著重對該名學(xué)生受到侵犯的權(quán)利以及該名學(xué)生的父母未履行的義務(wù)進行分析。也可以要求學(xué)生們對該案例的庭審環(huán)節(jié)中各種角色之間的關(guān)系進行分析。教師通過這樣的法學(xué)實踐教學(xué)方法，可以使學(xué)生們更加清楚地認識相關(guān)案例，使學(xué)生們能夠更好地利用所學(xué)知識分析相關(guān)的案例。（四）利用微課對學(xué)生們進行考核點評。在當(dāng)前法學(xué)對學(xué)生們的考核點評中，主要是考察學(xué)生們對于法學(xué)知識的掌握是否達到了相關(guān)的要求，而沒有真正在法學(xué)的考核點評中考察學(xué)生們的司法實務(wù)操作能力。學(xué)生們一般是通過死記硬背來應(yīng)對教師的考核點評，久而久之，學(xué)生們只會成為學(xué)習(xí)的機器，司法實務(wù)操作能力得不到發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生們的考核點評中可以適當(dāng)利用微課，著眼于未來，以發(fā)展的眼光看待法學(xué)考核點評，以此促進學(xué)生們的長期發(fā)展。例如：教師在法學(xué)的考核點評中，教師在平時的課堂測試甚至期中考試中都可以利用微視頻的方式向?qū)W生們展示相關(guān)的案例，讓學(xué)生們在觀看微視頻之后，在試紙上對案例中存在的法律問題進行分析。也可以對庭審中各人物之間的關(guān)系、證據(jù)鏈、訴訟程序等等進行分析，著重研究這些程序是否合法?？偠灾褪且梦⒁曨l讓學(xué)生們分析相關(guān)案例中存在的問題和疑點，最后讓學(xué)生們利用所學(xué)知識提出解決的方案。最終，將學(xué)生們此次的成績納入期末成績中去。教師通過利用微課的方法對學(xué)生們進行考核點評，不僅對學(xué)生們的專業(yè)知識進行了考察，也在一定程度上提升了學(xué)生們的司法實務(wù)操作能力，促進了學(xué)生們的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前微課視域下的法學(xué)教學(xué)改革中，我認為教師在法學(xué)新課導(dǎo)入；理論知識教學(xué)；實踐教學(xué)和考核點評中利用微課教學(xué)的方法是極為重要的。這有利于改善傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的方法，從多個方面提升法學(xué)教學(xué)的效率以及促進學(xué)生們的全面發(fā)展。此外，教師在法學(xué)教學(xué)中還要不斷探尋更多適用于法學(xué)教學(xué)改革的微課教學(xué)方法，與時俱進，促進法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李青．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017(20):398-399．

[2]葉苗．微課在法學(xué)教學(xué)改革中的適用研究[J]．法制博覽，2016(10)．

[3]邵將．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究——以經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程為例[J]．公民與法：法學(xué)版，2016(6):60-64．

[4]張珵，曾凡證．微課在本科法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．南昌師范學(xué)院學(xué)報，2016(5):98．

[5]高袁．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019,2(12):69-70．

[6]孔慶梅．法學(xué)微課教學(xué)法研究[J]．廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報，2018,28(3):55-60．

[7]徐武．微課在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017(1):58-60．

[8]葉苗．微課在法學(xué)教學(xué)改革中的適用研究[J]．法制博覽，2016(10):31-32．

作者:李金亞 單位:鄭州工商學(xué)院