導(dǎo)語：財經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)理念和規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中應(yīng)當遵循的教學(xué)結(jié)構(gòu)及程序。財經(jīng)法學(xué)的教學(xué)理念是先進的，但依據(jù)此理念而產(chǎn)生的教學(xué)模式的現(xiàn)實效果卻不理想。通過對目前財經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式的分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)完善建議。

［關(guān)鍵詞］財經(jīng)法學(xué)；教學(xué)理念；教育模式；教學(xué)目標

一、矛盾：供給與需求之間

一個不爭的事實擺在我們面前：2019年我國高校畢業(yè)生834萬，比2018年增加14萬，大學(xué)生的就業(yè)形勢變得日益嚴峻，法學(xué)專業(yè)以較低的就業(yè)率連續(xù)三屆成為就業(yè)紅牌專業(yè)[1]。據(jù)筆者了解，財經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)思路一般如下：首選是國家公務(wù)員，這是學(xué)生理想的就業(yè)途徑；其次是考研究生，但是除了一些有恒心肯吃苦能夠堅持到底的學(xué)生如愿以償繼續(xù)深造外，更多學(xué)生只能無奈接受落選的現(xiàn)實；最后的途徑就是通過國家司法考試，從事律師、法務(wù)行業(yè)。這被稱為“中國第一考”的考試對于那些“輕松一學(xué)期、緊張一通宵”的學(xué)生其結(jié)果可想而知。但是現(xiàn)實中卻有另一個奇怪的現(xiàn)象：我國的金融、國際貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域急需大量高層次的法律人才。一方面是財經(jīng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面是用人單位缺乏適格的人才，這種矛盾局面橫亙在我們面前，作為一名致力于財經(jīng)法學(xué)的教育者不得不陷入反思。

二、困窘：現(xiàn)實與理想之間

財經(jīng)法學(xué)教育是我國法學(xué)教育中的一個重要組成部分，它是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求應(yīng)運而生的。其教學(xué)理念主要在于拓展法學(xué)的觸角與視野，交叉互補經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)，兼容法學(xué)理論與財經(jīng)實務(wù)。其教學(xué)目標主要是培養(yǎng)出既精通法學(xué)理論和法學(xué)基礎(chǔ)知識，又熟悉市場經(jīng)濟法律知識，還有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景的應(yīng)用型經(jīng)濟法律人才。毋庸置疑，財經(jīng)法學(xué)的教學(xué)理念是先進的，有其獨立存在和發(fā)展的價值基礎(chǔ)。教學(xué)模式是根據(jù)一定的教育思想和理論，在某種環(huán)境下開展教學(xué)活動所采取的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序。我國財經(jīng)法學(xué)的教學(xué)模式是秉承其教學(xué)理念而確立的。成功的教學(xué)模式應(yīng)當可以造就令人滿意的就業(yè)率。鐵一般的事實已經(jīng)證明，經(jīng)過數(shù)年的探索，目前我國財經(jīng)法學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實結(jié)果難如人意、令人堪憂。

三、障礙：授方與受方之間

學(xué)校教育通常有兩方主體構(gòu)成：教師方與學(xué)生方，即授方與受方。師生關(guān)系以及師生之間的交流互動是教學(xué)模式在具體情境中進行運用的最直接的體現(xiàn)。由于我國長期形成的教育傳統(tǒng)以及教師與學(xué)生在專業(yè)知識方面的信息不對稱，順理成章地形成了以授方為中心的模式。在以授方為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性、積極性不強，他們的思維很容易處于“一泓死水”的狀態(tài)。在筆者的授課過程中，“啞巴法學(xué)”的尷尬境地比比皆是。面對老師的提問，學(xué)生不愿說，即使想說，也不太會用法言法語進行表達[2]?？茖W(xué)是在相互碰撞中發(fā)展的，是在對權(quán)威的懷疑性思考中發(fā)展的，特別是對于應(yīng)用性較強的財經(jīng)法學(xué)，師生互動尤為重要。筆者認為，學(xué)生和老師都應(yīng)當是學(xué)習(xí)的主動者。只有師生良好的課堂互動，通過對法律制度及其司法實踐的爭辯與討論，才能使學(xué)生對基本概念、基本法理的理解不僅僅停留在淺表層次，不死記硬背法律條文，擁有解決問題、分析問題的能力。

四、完善財經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式的建議

（一）修正財經(jīng)法學(xué)教育的教學(xué)目標。財經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標有一個基本的共識:要培養(yǎng)出既掌握法學(xué)基本理論和專業(yè)技能，又熟悉市場經(jīng)濟法律專業(yè)知識，了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)知識，具有公平正義的法治理念和良好的職業(yè)道德的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者曾專門到畢業(yè)生招聘會進行實地調(diào)研，有些企業(yè)表示，想找到與本公司業(yè)務(wù)、文化直接對口的法學(xué)畢業(yè)生很難，很多學(xué)生畢業(yè)時所具有的綜合素質(zhì)與用人單位的需求相差甚遠。伯爾曼曾言，大學(xué)不僅應(yīng)當能夠使法學(xué)作為實踐科學(xué)運用于現(xiàn)實，而且應(yīng)當成為現(xiàn)實的人才庫源。目前，我國財經(jīng)類高校的法學(xué)人才庫源中低端法律人才與高端法律人才的比例嚴重失衡。并非社會不需要法學(xué)人才，而是因為我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會的要求。筆者認為，財經(jīng)類法學(xué)院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)當以社會需求為導(dǎo)向，制定以滿足“需要者的需求”為目標的培養(yǎng)目標。（二）課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)校特色又要實現(xiàn)跨。學(xué)科知識的交叉融合課程設(shè)置的科學(xué)合理與否直接關(guān)系著學(xué)生法學(xué)基本功和實踐技能的強弱。定位科學(xué)合理的教學(xué)目標是財經(jīng)法學(xué)教學(xué)模式的核心，如何實現(xiàn)這一目標塑造合格財經(jīng)法律人才，課程的合理設(shè)置就是開山之斧。教育部于2018年1月了《普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》。該標準創(chuàng)造性地改變了固守20年的法學(xué)專業(yè)核心課程的體系，通過“10＋X”分類設(shè)置模式改變了原先必修課程過多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的狀況。筆者認為，在核心課程的設(shè)置上，每所大學(xué)都應(yīng)當明白自己的定位，明白本校法學(xué)教育什么是最重要的，避免同質(zhì)化以及所授課程與現(xiàn)實需求之間的不匹配。以山西財經(jīng)大學(xué)為例，山西是我國第一個全省域、全方位、系統(tǒng)性的國家級綜合配套改革試驗區(qū)，同時也是我國首個能源革命綜合改革的試點，因此，我們在核心課程的設(shè)置上，除了教育部明確規(guī)定的10門法學(xué)專業(yè)必修課外，在“X”的范圍中就應(yīng)當將環(huán)境資源法納入核心課程體系，把握時代脈搏，契合山西地方經(jīng)濟發(fā)展特點，確定自身辦學(xué)特色。鑒于教學(xué)資源優(yōu)勢，財經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)將很多經(jīng)濟類、管理類課程納入選修課程體系。雖然一切知識都是有用的，但這并不意味著學(xué)生必須在太過有限的時間里全部掌握，事實也證明，在這樣緊密的課程設(shè)置中，學(xué)生更多的是敷衍了事。因此，我們應(yīng)當打造“金課”、淘汰“水課”，在選修課程設(shè)置上，開設(shè)對財經(jīng)法學(xué)有真正輔佐用途的課程。試想，一位既看得懂財務(wù)會計報表又可以到銀行去做信貸員、到稅務(wù)局去做稅務(wù)稽查員的法學(xué)學(xué)生，其就業(yè)競爭力是何等強大。同時，筆者還認為，選修課程的設(shè)置不單單是學(xué)校的權(quán)利，我們還應(yīng)當聽取學(xué)生的意見。（三）將實踐性教學(xué)真正落到實處。龐雜的法律條文，大塊頭的專業(yè)書籍，要在一個學(xué)期有限的課時里全部傳授給學(xué)生，既不可能也沒有必要。授人以魚不如授人以漁，我們應(yīng)當在授課過程中教會學(xué)生學(xué)習(xí)法律的方法，教會他們?nèi)绾螌σ粋€案例進行抽絲剝繭，即傳授給學(xué)生“學(xué)習(xí)的能力”。如何驗證我們的教學(xué)成果，實踐性教學(xué)是最好的選擇。筆者所強調(diào)的實踐性教學(xué)不是傳統(tǒng)的“社會實踐”和“畢業(yè)實習(xí)”。因為學(xué)生要準備司法考試、研究生入學(xué)等考試，他們不愿意花費時間、精力參與法學(xué)實踐，往往是不經(jīng)過實踐就直接找到一家單位在成績評定表上簽字、蓋章，即使有些學(xué)生真正付諸行動，但囿于各種原因往往又是作為“實踐旁觀者”去聽、去看，很少主動參與。筆者認為，實踐性教學(xué)除了“社會實踐”和“畢業(yè)實習(xí)”外，在學(xué)期內(nèi)，應(yīng)當將授課課堂轉(zhuǎn)移到實習(xí)基地，讓學(xué)生親自參與法律文書的寫作、案件的受理等具體工作。條件允許的情況下，學(xué)校與用人單位建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，制定合理的培養(yǎng)計劃，在用人單位對學(xué)生進行定向培養(yǎng)，切實提升學(xué)生的法律實務(wù)操作能力，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的雙贏。（四）國際視野的拓展。中國在推動全球共同治理的事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國合作共贏戰(zhàn)略的推動和“一帶一路”建設(shè)的積極展開，財經(jīng)法學(xué)教育必須應(yīng)對新的全球化人才的需求：既熟悉國外法律和經(jīng)濟狀況又精通英語的人才。我國已經(jīng)加入世貿(mào)組織多年，查閱歷史不難發(fā)現(xiàn)，我國企業(yè)在WTO上關(guān)于貿(mào)易爭端的案件屢屢發(fā)生敗訴的情況。歷來法商不分家，中國商人在參與國際競爭時會遇到哪些法律問題，該獲得怎樣的法律保護，都是我們在培養(yǎng)學(xué)生時需要關(guān)注的地方。因此，筆者認為，在信息全球化、經(jīng)濟一體化的背景下，財經(jīng)法學(xué)教育既要立足本土發(fā)展，又要面向世界定位，我們的法科學(xué)生要具有一定的國際視野，能夠提供優(yōu)良的涉外法律服務(wù)。擁有扎實的專業(yè)知識與熟練的實踐技能是財經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，學(xué)生擔當能力與社會責任感的培養(yǎng)也是我們在教學(xué)過程中應(yīng)當加強之處。我們要堅決把“立德樹人”融入到平時的教學(xué)工作中去，使學(xué)生德法兼修，培養(yǎng)出堪當民族復(fù)興大任的高素質(zhì)財經(jīng)法學(xué)人才。

作者:師湘瑜 單位:山西財經(jīng)大學(xué)