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【摘要】慕課是現(xiàn)階段比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多、領(lǐng)域廣、開放性強(qiáng)是慕課的顯著特點(diǎn)。為了全面滿足人們的學(xué)習(xí)需要，慕課的教育形式多種多樣，網(wǎng)絡(luò)資源更是十分豐富。它一改傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，將越來越多、越來越好，且過去只能在大學(xué)校園中接受的良好教育資源，轉(zhuǎn)化為更為大眾化、普遍化、全民化的學(xué)習(xí)資源。如今每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要，通過慕課來獲取國內(nèi)外高校十分優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。特別是對(duì)于高校教育來說，大學(xué)生更容易接受慕課的教育形式，并能夠從系統(tǒng)化的角度去有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣和方向等方面都具有十分重要的促進(jìn)作用。而對(duì)于高校地理課程教學(xué)來說，通過慕課的不斷創(chuàng)新與開發(fā)，并加以應(yīng)用到大學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中而言，更是具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高等教育；地理教學(xué)；慕課開發(fā)；慕課應(yīng)用

對(duì)于慕課來說，它是網(wǎng)絡(luò)科技與高校教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，慕課的產(chǎn)生與興起并非偶然，而是有其形成和發(fā)展的必然性。在我國高校教育當(dāng)中，慕課的廣泛采用是順應(yīng)時(shí)代潮流、汲取時(shí)代經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。目前，國內(nèi)很多高校都已加入到了慕課這一陣營當(dāng)中，并將慕課教學(xué)模式融入到高校課堂教學(xué)當(dāng)中。即使如此，慕課與高校地理教學(xué)的融合程度仍然偏低，這一問題值得我們每一個(gè)從業(yè)者的重視。所以，為了更好地使高校地理與慕課進(jìn)行有效融合，促進(jìn)高校地理課程跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的腳步，人們應(yīng)重視高校地理教學(xué)中慕課的創(chuàng)新開發(fā)和應(yīng)用。

一、高校地理慕課教學(xué)開發(fā)的必要性

相對(duì)比于傳統(tǒng)教育模式來說，慕課教學(xué)模式在具體的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，在資源使用上，慕課教育模式的教學(xué)資源十分廣泛，涉及的領(lǐng)域更是十分寬廣，高校教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擁有更多的選擇性，教師可以根據(jù)教學(xué)課程的實(shí)際需要選擇相應(yīng)的教學(xué)資料來輔助自己更好地開展教學(xué)，而大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣愛好，隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理論課程選修，以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效果走向更優(yōu)方向。其次，從形式的開放性角度來說，慕課上的大部分教學(xué)課程及資源可以實(shí)現(xiàn)與民共享，并沒有太多苛刻條件的限制，很多課程也是免費(fèi)提供，不需要學(xué)生支付任何的費(fèi)用，學(xué)習(xí)者只需要通過一個(gè)系統(tǒng)端口進(jìn)行登陸，就可以查閱和跟進(jìn)自己需要的資料和選修的課程，不受任何時(shí)間地點(diǎn)的限制。此外，慕課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，其網(wǎng)絡(luò)化程度相當(dāng)高，只要一個(gè)電腦終端和網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生就可以進(jìn)行相應(yīng)課程學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)面教學(xué)需要的限制和影響。慕課的這些優(yōu)勢(shì)，都是傳統(tǒng)教學(xué)模式所缺乏的，正是這些明顯優(yōu)勢(shì)的存在，目前的高校教學(xué)領(lǐng)域才開始逐漸提倡課堂教學(xué)與慕課的科學(xué)融合。而對(duì)于高校地理教學(xué)而言，慕課的開發(fā)和應(yīng)用也有其開展的必要性。地理學(xué)本身，是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，學(xué)生會(huì)用到數(shù)學(xué)、語文、英語、物理，甚至是哲學(xué)、倫理學(xué)等等各學(xué)科的知識(shí)。所以，根據(jù)研究對(duì)象進(jìn)行劃分，地理學(xué)又可以分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)等三個(gè)直流學(xué)科。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，三科之間以及與其它學(xué)科之間又存在著密不可分的聯(lián)系。如在宇宙天體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)涉及到天文學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)；在學(xué)習(xí)人類和生態(tài)圈時(shí)，就會(huì)涉及到歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、人文關(guān)系學(xué)甚至是計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科知識(shí)；在學(xué)習(xí)晝夜更替、人文地理民風(fēng)民俗時(shí)，就會(huì)涉及一些數(shù)學(xué)、語文、民俗文化等學(xué)科知識(shí)等等。這種跨學(xué)科性和跨領(lǐng)域性的特點(diǎn)，促使高校地理教學(xué)在以傳統(tǒng)教育模式為先導(dǎo)的情況下，積極融入慕課教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的多種學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，地理學(xué)科涉及的不同領(lǐng)域，擁有不同的地理特征，世界上不同大洲、大洋、國家都擁有不同的地域特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的把握不僅需要靠在課堂上獲取知識(shí)，更需要通過如今更新比較快的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取最新的地理學(xué)科知識(shí)，以確保自己的學(xué)習(xí)成果與時(shí)俱進(jìn)。此外，地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)也十分明顯，從小的來說，各個(gè)城市和國家之間的位置關(guān)系、空間關(guān)系有其學(xué)習(xí)和研究的領(lǐng)域；從大的方面來說，宇宙空間、天體之間的空間距離關(guān)系也有其研究的必要。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和邏輯思維能力。所以，學(xué)生也需要通過慕課這種知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V的學(xué)習(xí)方式來開展相應(yīng)的輔助學(xué)科學(xué)習(xí)。

二、高校地理慕課教學(xué)的發(fā)展困境

事實(shí)上，高校地理的慕課教學(xué)模式在目前的開發(fā)和應(yīng)用方面仍然存在很多困境，這些困境的存在是制約教師開發(fā)和學(xué)生使用的客觀存在。1.學(xué)生自律性弱慕課完成率低。首先，慕課在地理學(xué)科方面的應(yīng)用率還比較低，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生的自律性上面，由于慕課教學(xué)模式的運(yùn)用需要學(xué)生進(jìn)行自主選擇，并主動(dòng)跟進(jìn)課程學(xué)習(xí)，所以，在缺乏教師的跟蹤和督導(dǎo)的情況下，大部分學(xué)生起初選擇課程時(shí)十分簡單，但后期的跟進(jìn)卻鮮有完成者。其次，面對(duì)慕課上的大量優(yōu)質(zhì)課程資源，從心理上來講，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)，也足以意識(shí)到可以通過慕課學(xué)習(xí)到更多的學(xué)科知識(shí)，但是，缺乏傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的師生角色定位的約束，雖然可以滿足高校學(xué)生對(duì)于民主、自由的心理追求，同時(shí)也保留了他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，由于慕課本身的高度開放性，又沒有教師的約束，完全依靠學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力的慕課模式，欠缺相應(yīng)的強(qiáng)制性制約措施，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法全面的完成慕課上相應(yīng)課程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，半途而廢者居多。同時(shí)，當(dāng)前的慕課模式中，學(xué)習(xí)者通過免費(fèi)注冊(cè)，或者很多高校為了推進(jìn)慕課教學(xué)模式的良好開發(fā)和應(yīng)用，為大學(xué)生支付了相應(yīng)的課程費(fèi)用。由于慕課的這種學(xué)習(xí)模式，缺乏相應(yīng)的規(guī)范和約束，很多學(xué)生在慕課上總是淺嘗輒止，學(xué)習(xí)態(tài)度上不重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣上無約束，總是將慕課這一本來應(yīng)該是最大的學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用棄而遠(yuǎn)之，即使參與學(xué)習(xí)，也是三心二意的作為消遣。甚至是很多學(xué)生，在運(yùn)用慕課開展學(xué)習(xí)時(shí)，只是因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)好奇和新鮮，一段學(xué)習(xí)時(shí)間過后，這種新鮮感被消磨殆盡。再加之自主學(xué)習(xí)缺乏課堂上的問答互動(dòng)，學(xué)生的很多疑問無法得到確切的解答，造成后續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)的困難。2.缺乏專業(yè)支撐慕課開發(fā)困難。慕課的產(chǎn)生和發(fā)展是需要網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支撐和基礎(chǔ)。它的制作和建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和繁重的工作，如最直觀的視頻拍攝以及后期的處理、計(jì)算機(jī)頁面的設(shè)置和應(yīng)用、動(dòng)畫制作和設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)畫面的組成和設(shè)計(jì)、音聲的合成與處理等等，這些復(fù)雜的制作過程不是教師自己就可以完成的，它需要各個(gè)領(lǐng)域的綜合技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行輔助。對(duì)于教師來說，不僅需要教師具備較高的學(xué)術(shù)講解能力，更需要教師具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)。為此，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師，在慕課的開發(fā)和運(yùn)用上存在較大困難，如果沒有經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，根本無法完成慕課教學(xué)模式的應(yīng)用。很多高校為了打造精品慕課，通常會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的慕課制作公司為教師做相應(yīng)培訓(xùn)或直接參與制作，但這一過程的耗費(fèi)十分巨大，起初的慕課制作周期比較漫長，這樣的困境相較于網(wǎng)絡(luò)資源更新快的特點(diǎn)而言，是非常致命的。很多時(shí)候，高校的精品慕課還未開發(fā)完成，慕課中就已經(jīng)有了相應(yīng)的教學(xué)課程，與此同時(shí)，精品慕課的制作就要重新組建，這無疑是給高校教師增加了巨大的工作量。同時(shí)，為了更好地運(yùn)用慕課模式，發(fā)揮慕課應(yīng)有的教學(xué)作用，高校教師常常需要占用自己的業(yè)余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，也造成了很多高校教師的工作壓力巨大，久而久之，并不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。3.缺乏學(xué)習(xí)認(rèn)可學(xué)生積極性差。就目前而言，慕課大多是借助認(rèn)證平臺(tái)開課授課，其中的課程水平和質(zhì)量也大多參差不齊，慕課作為一個(gè)公開的學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然學(xué)生靠自律可以完成某些系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)成果卻無法得到官方教育部門的認(rèn)可，即使步入社會(huì)，學(xué)生在慕課中的學(xué)習(xí)成果，大多也得不到社會(huì)的正式承認(rèn)，這導(dǎo)致了慕課中相關(guān)的學(xué)分認(rèn)定缺乏有效支撐，學(xué)生在了解這一情況后，也不愿意將太多時(shí)間花費(fèi)在慕課學(xué)習(xí)之上。雖然很多的慕課平臺(tái)也建立了學(xué)分制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予一定的認(rèn)可，但卻與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致這種認(rèn)定流于形式，缺乏權(quán)威性。社會(huì)實(shí)踐中，企事業(yè)單位也鮮有將慕課學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和相關(guān)學(xué)歷認(rèn)證作為新員工招聘入職的考核條件之一，高校大學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)所獲得的證書或其它資格條件，無法得到社會(huì)上的統(tǒng)一認(rèn)可，這無疑是對(duì)他們運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)造成的致命打擊。而且，很多家長和學(xué)校并不認(rèn)可學(xué)生長時(shí)間面對(duì)電腦或手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們更擔(dān)心的是學(xué)生無法做到有效自律，要么是通過手機(jī)電腦觀看其它內(nèi)容、玩游戲，要么是在面對(duì)電腦和手機(jī)時(shí)，無法做到長時(shí)間的注意力集中。所以，這些因素均強(qiáng)烈地打擊著學(xué)習(xí)者的積極性。

三、高校地理慕課教學(xué)的開發(fā)應(yīng)用途徑

1.開發(fā)校內(nèi)資源做好慕課開發(fā)。對(duì)于慕課開發(fā)來說，不是高校學(xué)科教師自己能夠完成的工作，這需要高校自身整合校內(nèi)資源，通力合作，開發(fā)本學(xué)校的慕課教學(xué)平臺(tái)。首先，學(xué)校要組建高校地理慕課教學(xué)開發(fā)小組，將計(jì)算機(jī)人才、地理學(xué)科人才集中在一起，根據(jù)本校的教學(xué)需要，集中開展慕課開發(fā)工作；其次，完善高校地理慕課教學(xué)制度，其中包括學(xué)分制度納入到校內(nèi)畢業(yè)考核當(dāng)中、考試制度檢查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)簽到制度約束學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為等等，都需要學(xué)校本身根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行有效開發(fā)；最后，高校地理教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新慕課視頻的錄制形式，依托學(xué)生的興趣激發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成，進(jìn)行慕課視頻的有效錄制，系統(tǒng)的完成適合本校地理教學(xué)需要的慕課教學(xué)課程開發(fā)工作。2.應(yīng)用慕課教學(xué)發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)。由于高校地理學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求普遍較高。教師可以借助慕課教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用慕課來完成課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在地理新課程開始之前，教師可以要求學(xué)生在慕課中注冊(cè)賬號(hào)，根據(jù)課程需要完成教師指定的慕課視頻的學(xué)習(xí)，包括互問互答和作業(yè)測試環(huán)節(jié)。由于慕課的教學(xué)視頻可以無限次播放，學(xué)生可以反復(fù)查看自己不懂的地方，并將自己無法解決的問題，帶到課堂中與師生探討，合力解決，這對(duì)于高校學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展大有好處。同時(shí)，在課堂中，教師可以采用“傳統(tǒng)+慕課”的教學(xué)模式進(jìn)行授課，地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象力的要求很高，對(duì)于一些空間性的內(nèi)容，教師可以借助相關(guān)的慕課視頻播放，進(jìn)而更直觀的開展教學(xué)，有助于學(xué)生更有效地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。課后，教師還可以通過慕課的運(yùn)用，來要求學(xué)生對(duì)課上的地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式來說，學(xué)生通過觀看慕課視頻可能更有興趣來完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)，從而提高自己的學(xué)科成績。3.豐富慕課方式提升學(xué)生能力。慕課作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于高校地理課程的推進(jìn)來說十分關(guān)鍵。為此，教師除了在課前、課中以及課后的慕課應(yīng)用外，也可以創(chuàng)新不同的慕課應(yīng)用形式，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如，教師也可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式，來提高學(xué)生的慕課開發(fā)和應(yīng)用能力，積極和高校大學(xué)生一起，進(jìn)行慕課視頻的開發(fā)。學(xué)生在和教師通力開發(fā)慕課視頻的過程中，就是一個(gè)應(yīng)用的過程。學(xué)生在前期可以參與慕課視頻制作，在教學(xué)視頻中扮演協(xié)助者的角色，而隨著學(xué)科成績的提高，學(xué)生也可以扮演主講人的角色參與慕課開發(fā)，這樣既可以提高學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)信心，也可以在開發(fā)的過程中，不斷提升自己的學(xué)科知識(shí)掌握程度。

總之，對(duì)于高校地理教學(xué)來說，慕課的有效開發(fā)和應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的高等地理學(xué)習(xí)具有十分重要的推動(dòng)作用。在慕課的開發(fā)和應(yīng)用過程中，人們要正確面對(duì)慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突性，不能一味的強(qiáng)調(diào)開發(fā)慕課而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，更不能一味的盲目守舊，而不顧慕課教學(xué)模式的創(chuàng)新和融入。因此，作為高校地理教師，既要借助高校地理課堂做好對(duì)學(xué)生的授課工作，又要借助慕課，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終為使自己成為社會(huì)發(fā)展需要的全面應(yīng)用型人才而不斷努力。

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作者:趙玉 單位:渭南師范學(xué)院