導(dǎo)語(yǔ)：“生物化學(xué)”線上教學(xué)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在病毒肺炎疫情防控期間，各高校積極響應(yīng)教育部提出的“停課不停教，停課不停學(xué)”教學(xué)目標(biāo)，積極探索行之有效的線上教學(xué)模式，以確保疫情防控期間的教學(xué)質(zhì)量和效果，這對(duì)于每名教師而言都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析《生物化學(xué)》的課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)科背景，采用雨課堂和釘釘軟件相結(jié)合的方式開展線上教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)線上教學(xué)效果。結(jié)果表明，在《生物化學(xué)》課程中實(shí)施的線上教學(xué)模式，獲得學(xué)生和同行認(rèn)可的同時(shí)，也取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]病毒；生物化學(xué)；線上教學(xué)；探索與實(shí)踐

2019年12月，武漢出現(xiàn)病毒肺炎(CoronaVirusDisease2019，COVID-19)疫情(以下簡(jiǎn)稱“疫情”)。為有效遏制疫情的擴(kuò)散，教育部于2020年1月27日要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間，并于1月29日發(fā)出倡議，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展開“停課不停學(xué)”[1]。突發(fā)的疫情使學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了變化，從2020年春季開始，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了線上課程教學(xué)[2]。按照教育部及云南省教育廳的統(tǒng)一部署，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?決定2020年春季學(xué)期采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。線上教學(xué)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)行為，有利亦有弊。一方面，線上教學(xué)效率高，形式多樣，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。另一方面，師生之間缺乏“溫度”，也缺乏互動(dòng)，加上一些客觀因素的限制，如網(wǎng)絡(luò)卡頓、平臺(tái)不穩(wěn)定等情況，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂積極性[3-5]。因此，我校為落實(shí)“停課不停學(xué)”的倡議，充分保障正常的教學(xué)秩序，要求全體教師積極行動(dòng)，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面迅速改革和創(chuàng)新。我校醫(yī)學(xué)院2020年春季學(xué)期有2019級(jí)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)1班、2班，共計(jì)75人的“生物化學(xué)”課程教學(xué)任務(wù)，涉及兩位授課教師。因?yàn)椤吧锘瘜W(xué)”課程理論知識(shí)較為抽象和繁雜，知識(shí)點(diǎn)也較多[6]，加上助產(chǎn)學(xué)專業(yè)文理兼招，其中文科生占25.33%，同時(shí)本次疫情發(fā)展迅速，留給教師開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間非常有限，所以在線教學(xué)是對(duì)教師和學(xué)生的巨大挑戰(zhàn)?；诖?，筆者以“生物化學(xué)”課程為例，簡(jiǎn)要介紹疫情防控下開展線上教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程和教學(xué)效果，以期為同行提供參考。

1線上教學(xué)的準(zhǔn)備

根據(jù)疫情的防控要求，我校醫(yī)學(xué)院提前謀劃新學(xué)期的教學(xué)工作，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教學(xué)副院長(zhǎng)提前做好協(xié)調(diào)溝通工作，保障信息暢通，制定各項(xiàng)工作預(yù)案、提出工作要求，指導(dǎo)各門課程完成教學(xué)安排?！吧锘瘜W(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致、積極配合，高質(zhì)量地完成了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，搜集整理在線教育資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選取了由河南大學(xué)于“愛(ài)課程”上的“生物化學(xué)”課程資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助資源。線上教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行線上教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)前期調(diào)研，充分聽取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，遵從簡(jiǎn)單高效的原則，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)[1]。提前學(xué)習(xí)、調(diào)試線上教學(xué)軟件，如雨課堂、釘釘軟件及微信公眾號(hào)等，建立各班級(jí)的QQ群，與學(xué)生隨時(shí)溝通，保持聯(lián)系。此外，我校醫(yī)學(xué)院還為第一周有教學(xué)任務(wù)的教師配備助教1名，以學(xué)生身份進(jìn)入課堂隨堂聽課，遇到問(wèn)題及時(shí)反饋，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。最終我們采用了基于雨課堂、釘釘軟件、微信公眾號(hào)平臺(tái)三位一體的線上授課模式，既可以多方位地為網(wǎng)絡(luò)直播授課的順利完成保駕護(hù)航，也可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2線上教學(xué)的開展

2.1課前利用雨課堂和QQ群發(fā)送預(yù)習(xí)資料。線上教學(xué)與線下教學(xué)不同，學(xué)生沒(méi)有紙質(zhì)教輔資料。因此，課前我們利用雨課堂、QQ群提前2天將視頻資料、教學(xué)課件(學(xué)生預(yù)習(xí)版)、教材電子版給學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。雨課堂具有自動(dòng)記錄學(xué)生預(yù)習(xí)授課PPT的情況，學(xué)生對(duì)于授課PPT如有看不懂的頁(yè)數(shù)可通過(guò)雨課堂課件數(shù)據(jù)反饋給教師，或通過(guò)班級(jí)QQ群與教師討論、交流，這樣教師在進(jìn)行線上授課時(shí)就可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解。2.2采用釘釘軟件和雨課堂進(jìn)行直播教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。開課前5分鐘打開用釘釘軟件的簽到功能進(jìn)行簽到，規(guī)范課堂管理；打開釘釘軟件的攝像頭功能，讓學(xué)生能夠看到教師，拉近授課教師與學(xué)生的距離，時(shí)刻感到教師的溫暖，將人文關(guān)懷滲透于線上教學(xué)課堂之中。在授課過(guò)程中，教師通過(guò)雨課堂課堂測(cè)試來(lái)帶動(dòng)上課節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，監(jiān)測(cè)學(xué)生聽課的效果，并可以根據(jù)學(xué)生作答的情況調(diào)整授課內(nèi)容。此外，教師也可以通過(guò)雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能讓學(xué)生通過(guò)釘釘語(yǔ)音功能回答方式來(lái)緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦困乏、枯燥的聽課狀態(tài)。學(xué)生則可以通過(guò)雨課堂的彈幕、釘釘軟件聊天功能與教師互動(dòng)[7]。2.3利用雨課堂和微信公眾平臺(tái)發(fā)送課后練習(xí)題及拓展閱讀資料。疫情防控下，為了更好地遠(yuǎn)程督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我校醫(yī)學(xué)院將本學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)的比例大幅度提升，占期末總成績(jī)的50%。每章節(jié)授課結(jié)束，教師通過(guò)雨課堂課后作業(yè)，并設(shè)立課后作業(yè)完成截止時(shí)間，超過(guò)截止時(shí)間雨課堂自動(dòng)停止提交作業(yè)從而達(dá)到督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)的作用。同時(shí)，讓學(xué)生整理每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖，如圖1所示。這樣有助于幫助學(xué)生構(gòu)筑生物化學(xué)系統(tǒng)性的知識(shí)架構(gòu)，有利于幫助學(xué)生掌握課程中相對(duì)獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理整個(gè)單元的整體內(nèi)容，將前后知識(shí)連貫起來(lái)。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中如有問(wèn)題，可以通過(guò)班級(jí)QQ群與教師交流討論、進(jìn)行答疑。此外，學(xué)生居家學(xué)習(xí)自主時(shí)間多、上網(wǎng)查閱資料方便等，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓一些同學(xué)適當(dāng)做一些探究學(xué)習(xí)，如查閱有關(guān)岡崎片段的發(fā)現(xiàn)、RNA的不對(duì)稱轉(zhuǎn)錄、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等文獻(xiàn)資料，以學(xué)生為中心，帶動(dòng)討論課開展有效互動(dòng)。2.4線上教學(xué)過(guò)程中積極融入思政教育。課程思政作為鑄魂育人的關(guān)鍵，其教學(xué)模式及方式方法必須因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[8]。在實(shí)施線上教學(xué)前授課教師認(rèn)真梳理了“生物化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的課程思政元素，見(jiàn)表1。在授課過(guò)程中，教師要時(shí)刻銘記我們是“導(dǎo)播”，而不是單純的表演“網(wǎng)紅主播”，要讓學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。為此，在授課中根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合病毒具體的防控措施，講解75%乙醇的消毒機(jī)制；通過(guò)微信公眾號(hào)“生化君”將“生物化學(xué)”課程中涉及的重大科學(xué)事件、科學(xué)家等發(fā)送給學(xué)生，如《1965年，我國(guó)科學(xué)家在世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素》、著名生物化學(xué)家吳憲教授生平事跡、疫苗的研制過(guò)程等，以此來(lái)激勵(lì)他們潛心學(xué)習(xí)，積極探索，增強(qiáng)專業(yè)自信[9-10]。

3線上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在完成8周的線上教學(xué)后，從學(xué)生角度參考吳麗萍線上教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容[11]，采用無(wú)記名投票的方式對(duì)2019級(jí)助產(chǎn)學(xué)專業(yè)75名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查(表2)，收集了學(xué)生對(duì)前8周“生物化學(xué)”課程線上教學(xué)的滿意度、學(xué)習(xí)效果、在線互動(dòng)方式等方面的反饋意見(jiàn)。此外通過(guò)雨課堂，采用開卷考核的方式，對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行期中測(cè)試。結(jié)果顯示，75名同學(xué)均參與了問(wèn)卷調(diào)查。整體而言，有68.00%的同學(xué)對(duì)前8周“生物化學(xué)”課程的線上教學(xué)感到滿意和非常滿意，53.33%的同學(xué)對(duì)線上學(xué)習(xí)效果感到滿意和非常滿意，68.00%的同學(xué)知識(shí)掌握一般。此外，60.00%的同學(xué)認(rèn)為課前預(yù)習(xí)課件對(duì)課程學(xué)習(xí)幫助很大，66.67%的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)課件的時(shí)間應(yīng)為30~60分鐘。對(duì)于線上教學(xué)，74.67%的同學(xué)表示能跟上教學(xué)進(jìn)度，44.00%的同學(xué)表示直播授課時(shí)教學(xué)音頻質(zhì)量一般。對(duì)于章節(jié)練習(xí)題，54.67%的同學(xué)認(rèn)為難度適中，54.67%的同學(xué)認(rèn)為課后測(cè)試題的時(shí)間應(yīng)15~30分鐘為宜，同學(xué)喜歡的的題型依次是單選題(98.67%)、多選題(49.33%)、填空題(40.00%)、主觀題(13.33%)。對(duì)于互動(dòng)方式，85.33%的同學(xué)表示喜歡課程直播過(guò)程中使用彈幕聊天進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。期中測(cè)試結(jié)果所圖2所示，81.34%的同學(xué)測(cè)試成績(jī)?cè)?0~100之間。

4小結(jié)

綜上，疫情防控期間開展線上教學(xué)工作，既是一次教育信息化發(fā)展成果的考驗(yàn)，也是教學(xué)改革機(jī)遇。一方面，通過(guò)上述線上教學(xué)方案的實(shí)施，取得良好的學(xué)習(xí)效果，81.34%期中測(cè)試成績(jī)?cè)?0~100分，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)線上授課內(nèi)容有一定的掌握；教師課前通過(guò)雨課堂預(yù)習(xí)課件，課后發(fā)送章節(jié)測(cè)試練習(xí)題，讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖等方式，加大了形成性考核的力度；但有不少同學(xué)表示課后練習(xí)題較難，學(xué)生返校后需進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，并提前謀劃做好線上教學(xué)與后續(xù)課堂教學(xué)的銜接，總結(jié)前期大規(guī)模線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，采用線下、線上相結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)[12]。另一方面，教師掌握了相關(guān)線上教學(xué)平臺(tái)的使用方法，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為之后進(jìn)行線上線下進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革、建設(shè)線上一流金課奠定了一定基礎(chǔ)。

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作者:陳浩 范海濤 敖博 和世瓊 劉云春 單位:1.云南大學(xué)旅游文化學(xué)院醫(yī)學(xué)院 2.大理大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院