導(dǎo)語：自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)英語詞匯教學(xué)越來越受到師生的重視，將自然拼讀法引入小學(xué)英語詞匯教學(xué)中有利于提升小學(xué)生的聯(lián)想能力，從而幫助他們提升記憶單詞的效率。本文將首先介紹有效利用漢語拼音的正遷移作用、避免國際音標(biāo)干擾的重要性，然后介紹用多種方法拼讀操練及分層進行拼寫教學(xué)的措施，最后提出利用該教學(xué)法的注意事項。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程有一些固定的步驟，如詞形、詞性、發(fā)音記憶等，當(dāng)前許多小學(xué)英語單詞教學(xué)存在問題，這些問題導(dǎo)致許多學(xué)生會拼單詞卻不會讀單詞，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，引起學(xué)生對英語單詞發(fā)音的重視，使學(xué)生不再陷入“啞巴英語”的誤區(qū)。

一、有效利用漢語拼音的正遷移作用

漢語拼音與許多英語輔音的發(fā)音有相似之處，教師可以充分利用這些相似之處進行拼讀教學(xué)。如漢語中的拼音b與英語中[b]的發(fā)音非常相似，教師可以在教授學(xué)生back這一單詞時運用拼音b使學(xué)生記住音標(biāo)[b]的發(fā)音。值得注意的是，即使?jié)h語拼音與英語發(fā)音十分相似，但二者并不是完全相同的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒學(xué)生漢語與英語的區(qū)別，如拼音中的b是清輔音，但英語中的[b]則不是典型的清輔音，而是要送氣讀等。教師還可以采取對比法進行教學(xué)，在教授具體單詞時明確英語單詞詞形的變化，避免學(xué)生用漢語中“數(shù)”的概念判斷英語單詞中單數(shù)、復(fù)數(shù)、不可數(shù)名詞的變化。

二、自然拼讀教學(xué)要區(qū)別于簡單的音標(biāo)教學(xué)

自然拼讀教學(xué)與一般的音標(biāo)教學(xué)既有相似之處，也有不同之處。小學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)需要掌握48個音素，但自然拼讀法只需要小學(xué)生掌握44個音素即可，二者都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音，這是二者的相似之處。二者的不同之處在于，自然拼讀教學(xué)要求學(xué)生先理解、后記憶，普通的音標(biāo)教學(xué)則是要求學(xué)生機械性地記憶單詞發(fā)音。此外，如果學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，實際上是在用其它符號代表音素，學(xué)習(xí)自然拼讀法則不同，自然拼讀法并不要求學(xué)生借助音標(biāo)認(rèn)讀單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)會削減許多。

三、多種方法拼讀操練

教師應(yīng)當(dāng)用多種方法鍛煉學(xué)生的自然拼讀能力，例如在課堂上開展“摘蘋果”的游戲。教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況將他們分為兩大組，然后制作兩棵蘋果樹的模型貼在黑板上，再制作26個字母對應(yīng)的蘋果形狀卡片貼在樹上，要求兩大組學(xué)生分別派出一名代表參賽，由教師負(fù)責(zé)讀發(fā)音，參賽同學(xué)負(fù)責(zé)摘下教師所讀字母對應(yīng)的蘋果，摘得準(zhǔn)確且快的一組獲勝。教師還可以利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)軟件進行自然拼讀教學(xué)，如選擇某一動畫片的精彩片段，要求學(xué)生給動畫角色配音，使學(xué)生在配音過程中感受自己的發(fā)音與原聲發(fā)音的不同之處，從而糾正自己發(fā)音過程中的錯誤。

四、分層進行拼寫教學(xué)

1.聽音。學(xué)生要學(xué)會聽音，首先要了解字母的發(fā)音規(guī)律。如元音字母的發(fā)音規(guī)律具有較強的規(guī)律性，元音字母后有一個輔音字母時，該元音字母一般讀作自然音，at、but等單詞便屬于這一情況。再如一個單詞里有兩個元音字母，前一個發(fā)的是字母音，后一個不發(fā)音，此時元音字母便讀字母本音，cute、hope等單詞都屬于這一情況。教師在教學(xué)過程中可以先理清字母的發(fā)音規(guī)律再對學(xué)生進行聽音訓(xùn)練，如此，學(xué)生的聽音能力會提升得更快。2.辨音。學(xué)生學(xué)習(xí)辨音的難點在于分辨同一字母在不同情況下的發(fā)音，尤其是一些字母的特殊情況。例如，若一個單詞以y結(jié)尾且沒有其它元音字母，那么這個單詞中的y讀i的字母發(fā)音；若一個單詞以y結(jié)尾且有元音字母，那么這個單詞中的y讀i的自然發(fā)音。類似的辨音技巧還有許多，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上注重不同字母發(fā)音的細(xì)節(jié)分析，使學(xué)生能夠更熟練地掌握辨音技巧。3.寫音。對學(xué)生寫音能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)借助單詞來完成，教師可以將某一部分發(fā)音相同的單詞合為一組，并使學(xué)生根據(jù)這組單詞學(xué)會某一字母或發(fā)音結(jié)構(gòu)的寫法。例如，dress、driver中的dr發(fā)的是一樣的音；cry、cream中的cr發(fā)的是一樣的音，教師可以根據(jù)這兩組單詞中相同部分的發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生記憶dr與cr的寫法，從而提升學(xué)生的寫音能力。

五、運用自然拼讀法時應(yīng)注意的問題

教師運用自然拼讀法首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，便于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為迎合小學(xué)生活潑好動的特點，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入游戲等形式，寓教于樂，使學(xué)生能夠在游戲中感受自然拼讀法的魅力所在。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意遵循“由淺入深”的教學(xué)原則，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要及時給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自然拼讀法是一個獨立存在的課程體系，教師應(yīng)當(dāng)將自然拼讀法與其它英語教學(xué)方式結(jié)合起來使用，在使用過程中把握分寸，使之充分發(fā)揮自身的作用。在教學(xué)過程中教師要有充足的耐心，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴成長并及時鼓勵學(xué)生，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

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[2]姜逸梅,張曉美.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效嘗試[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(06):205.

作者:張穎 單位:遼寧省大連市甘井子區(qū)松山小學(xué)