導(dǎo)語：體校英語詞匯教學(xué)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】任何一種語言，作為語言建筑材料的詞匯都是必不可少的，同樣，詞匯教學(xué)對于體校學(xué)生的重要性也不言而喻。作為英語教師，為了幫助學(xué)生提高語言綜合運用能力，當(dāng)務(wù)之急是提高詞匯教學(xué)的效率。本文從體校詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀著手，提出了英語詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】體校;詞匯教學(xué);策略

體校學(xué)生英語基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣不濃，平時接觸英語的時間非常有限；通常文化課教師師資匱乏，授課任務(wù)繁重，常常在備課方面花費的時間不夠，教學(xué)形式比較單一，種種原因致使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進步很慢，甚至停滯不前。但是他們也有文化課學(xué)習(xí)的壓力，二年級的時候必須參加“上海市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)水平考試”，升學(xué)考試參加“全國體育單獨招生考試”。詞匯在這些大型考試的英語試卷中舉足輕重，無論是聽力、語法、詞匯，還是完型、閱讀以及翻譯與寫作都離不開詞匯。而學(xué)生語言基本功不扎實的一大原因就在于詞匯量缺乏，大多數(shù)學(xué)生平時不重視詞匯的記憶與積累。背單詞是每個學(xué)生最為頭痛的事，然而沒有豐富的詞匯量作為基礎(chǔ)，很難在英語學(xué)習(xí)中取得實質(zhì)性的進步。因此，如何切實有效地改善詞匯教學(xué)的策略，幫助學(xué)生提高詞匯量是當(dāng)前體校英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

1.消除焦慮，樹立信心，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

體校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上缺乏自信，甚至有一定的自卑，因此，作為教師，首先要幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才更樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在授課的同時，一定要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是僅僅讀對了一個單詞，也要及時給予表揚?？隙ㄋ麄兊拿恳稽c進步,讓他們在進步中看到自己的潛力,從而樹立信心。教師應(yīng)努力為他們營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，這樣才更有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，更有利于師生在教學(xué)活動中共同合作，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。

2.強化語音,夯實基礎(chǔ)

英語是一種拼音文字，很多學(xué)生在入校時語音基礎(chǔ)并不扎實，他們無法把單詞的音和形聯(lián)系在一起，哪怕學(xué)了多年的英語，依然不能準(zhǔn)確地拼讀或拼寫單詞，根本原因在于他們沒有過好語音關(guān)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，使學(xué)生獲得“再學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，非常有必要讓體校學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)音標(biāo)。在平時的教學(xué)中，注意培養(yǎng)他們掌握單詞的讀音規(guī)則，因為單詞的字母、字母組合有一定的讀音規(guī)律。只要教師在教學(xué)過程中有意識地堅持對學(xué)生進行詞匯的拼寫、拼讀知識進行不斷的點撥和歸納，學(xué)生就能逐步形成這方面的能力。具體做法如下：教師可以先讀一些詞匯,讓學(xué)生在不看書的前提下,跟老師讀這些詞,然后引導(dǎo)學(xué)生拼寫。拼讀訓(xùn)練要從有規(guī)律的單詞著手，逐漸過渡到不規(guī)則單詞，反復(fù)對他們進行語音訓(xùn)練，直到見詞就能讀準(zhǔn)發(fā)音。只有這樣，學(xué)生記憶詞匯的能力才能慢慢提高。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)努力嘗試這種教學(xué)方法，以真正提高詞匯教學(xué)的實效性。

3.利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

首先，教師可以使用一些直觀教具和多媒體輔助手段等先進設(shè)備進行詞匯教學(xué)，也可以在講解詞匯時適當(dāng)補充與其相關(guān)的知識及相關(guān)詞語典故，這樣不僅使英語教學(xué)過程變得生動直觀，還可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生知識面。其次，教師也可以讓學(xué)生從課文中找出含有該詞語的句子或直接指出該句子,讓學(xué)生去理解；或者由教師舉例,讓學(xué)生去模仿。在教授完新詞匯之后，可以通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。練習(xí)形式盡量多樣化，可以是翻譯、造句、演講、看圖說話、復(fù)述課文之類的口頭形式，也可以是單詞配對等書面形式。同時，平時授課的課堂用語也盡可能常常更換,用剛學(xué)過的詞匯來表達，提高新學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率。此外，可以定期開展豐富的課外活動，如：英語演講比賽、英語小報制作、英語短劇表演、英語歌曲比賽等等，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過多種途徑,設(shè)法調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中處于主動地位，積極地參與語言實踐活動。同時，隨著詞匯復(fù)現(xiàn)率的提高,學(xué)生就越有可能記住該詞匯，就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

4.遵循記憶規(guī)律，幫助學(xué)生有計劃的復(fù)習(xí)單詞，鞏固所學(xué)詞匯

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢：剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果4-7天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。而體校學(xué)生因為有體育專項的巨大壓力，平時學(xué)習(xí)時間和精力都非常有限，他們中大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成平時復(fù)習(xí)單詞的習(xí)慣，只是上課聽聽，做作業(yè)時看看。因此教師在教學(xué)過程中,一定要做有心人，有目的、有計劃、分階段并定期地組織學(xué)生復(fù)習(xí)。在學(xué)生的記憶接近“遺忘臨界點”時,及時安排復(fù)習(xí)，使學(xué)生的詞匯記憶在忘卻之前得到復(fù)習(xí)鞏固，在大腦中留下深刻印象，逐漸將短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。但是在組織復(fù)習(xí)時，務(wù)必注意每次記憶的單詞不宜布置過多，以免學(xué)生存在畏難情緒而放棄，只有在他們積累了一定記憶經(jīng)驗后，才可以逐漸增加。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的單詞，經(jīng)常性的默寫必不可少。聽寫單詞是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯，評估學(xué)生掌握詞匯情況的常規(guī)檢測手段。在平時的教學(xué)中，默寫通?？梢苑?-3個部分：第一部分為認(rèn)知單詞，要求學(xué)生直接寫出中文；第二部分默寫重要單詞的固定搭配；第三部分復(fù)習(xí)前一天課堂中所接觸的重點詞匯或句型。聽寫時老師盡量用簡單英語解釋生詞，學(xué)生在記憶中組織和加工生詞，并獲得深刻的印象。但遺忘是不可避免的，因此即使學(xué)生每天訓(xùn)練任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間有限，也要要求他們盡可能抽出一定的時間，隨時隨地把新學(xué)的或是以前學(xué)的詞匯“過過目”或“過過口”。如此日積月累，必有好處。

詞匯的積累是一個漫長而艱苦的過程，教師在教學(xué)上要多學(xué)習(xí)、多實踐、多探索，要敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進并提高體校英語詞匯教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而有效地幫助他們提高英語詞匯量。

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作者:劉美玲 單位:上海體育學(xué)院附屬競技體育學(xué)校