導(dǎo)語：概率論與數(shù)理統(tǒng)計案例教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的要求也越來越嚴(yán)苛，這就對于當(dāng)前的教育質(zhì)量提出了很高的要求。但是在當(dāng)前的教育模式?jīng)]有辦法滿足這種日益加劇的要求，所以需要提出新型的教育模式來對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行補充。現(xiàn)在在概率論與數(shù)理統(tǒng)計當(dāng)中出現(xiàn)了一種新型的教育方式，叫做案例教學(xué)法，能夠通過提供案例的方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。文章通過討論案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)當(dāng)中的意義以及實施的方法以及實施重點進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計；教學(xué)模式

我國傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)培養(yǎng)不出符合當(dāng)前時展的新時代人才。如何改變教育模式，對于培養(yǎng)方案進(jìn)行升級，成為了當(dāng)前教育改革的一大熱點。概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為工科學(xué)生一定要接觸的一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，對于其教學(xué)模式的討論從未停止過。案例教學(xué)法，正如其名字所表達(dá)的，就是教師通過各種案例結(jié)合書本上的知識點，來讓學(xué)生進(jìn)行自己的思考，從而提高學(xué)生的獨立解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的其他方面的能力，以達(dá)到最終提高學(xué)生綜合能力的目的[1]。

一、案例教學(xué)法對于概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)的意義

美國學(xué)者克里斯托弗•哥倫布•郎代爾首先創(chuàng)立了案例教學(xué)法的概念，這是一種開放的互動新型教學(xué)模式。案例教學(xué)法通過重現(xiàn)模擬現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些實際案例來讓學(xué)生自己深入到當(dāng)時的情況，進(jìn)行對于問題的思考，在通過思考之后進(jìn)行針對問題提出相應(yīng)的解決方式的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是一種在實際和理論當(dāng)中的橋梁，教師可以通過這種學(xué)習(xí)方法，來讓學(xué)生體會到問題最本質(zhì)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且深刻的掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從而提高概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)效率。這對于新時代，面向各種復(fù)雜變化下，對于人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的意義。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的方法

（一）選取合適案例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該合理的選擇案例，這些案例一定要來源于日常的生活當(dāng)中，并且數(shù)據(jù)有真實性，這樣對于學(xué)生來說不需要進(jìn)行其他的不必要的思考，降低了學(xué)生了思考負(fù)擔(dān)。同時，教師在選擇案例的時候，一定要選擇時間離現(xiàn)在比較近的案例，盡量不要選擇久遠(yuǎn)的案例，一來不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，二來古老的案例已經(jīng)不能夠作為當(dāng)前教學(xué)的支撐來對學(xué)生進(jìn)行教育[2]。（二）運用多種手段，增加授課方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，現(xiàn)在教育當(dāng)中已經(jīng)運用了各種各樣的軟件和硬件設(shè)備。教師應(yīng)該整合現(xiàn)有的資源，充分利用這些教學(xué)軟件，通過圖文并茂，甚至動畫演示的方式來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計軟件，讓學(xué)生自己體會概率論與數(shù)理統(tǒng)計的魅力。其次，要將和概率論與數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)的課程都有機的結(jié)合起來，例如，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的解題過程當(dāng)中，需要運用大量的微積分和線性代數(shù)以及計量經(jīng)濟學(xué)的知識，教師可以通過這些為切入點來進(jìn)行案例的篩選，讓學(xué)生還能夠?qū)τ谝郧暗闹R進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后教師還需要將重要的知識點通過板書的形式來展現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生對于知識的識記以及吸收。（三）巧妙設(shè)置布局，降低授課難度。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行案例的選擇，否則單純地追求難度的提升對于學(xué)生來說是沒有意義的。其次，在有限的課堂時間當(dāng)中，案例的分配時間應(yīng)該慎重，過長的案例學(xué)習(xí)時間將會稀釋對于知識的學(xué)習(xí)，而過短的時間不能夠讓學(xué)生體會到案例的精髓。最后，不應(yīng)該在所有的課程當(dāng)中運用案例，要注意練習(xí)和案例的結(jié)合，時常對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗。（四）加強實踐教育，提高應(yīng)用能力。概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的特點就是靈活多變，想要學(xué)好這門課程僅僅是通過學(xué)習(xí)知識是不足以的，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生的知識運用，讓學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)來達(dá)到對以往學(xué)過知識進(jìn)行鞏固加強。同時讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來對與概率論相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

三、案例教學(xué)法應(yīng)用于概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的重點

（一）教師要言傳身教。教師不僅僅需要將知識傳授給學(xué)生，更是要將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在課后能夠自己獨立的完成其他知識的學(xué)習(xí)。同時還要將活到老學(xué)到老、對待知識要認(rèn)真等良好的學(xué)習(xí)態(tài)度傳授給學(xué)生，這些理念不光能對學(xué)生當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)起到作用，還對學(xué)生日后的發(fā)展有極大的幫助[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣。將案例教學(xué)法應(yīng)用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)當(dāng)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以通過變化各種各樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生可以對于學(xué)習(xí)保持高度的熱情。同時，學(xué)生還可以通過各種各樣的案例來了解到日常生活當(dāng)中的有趣的事情。（三）提高學(xué)生自學(xué)能力。教師可以在課后布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生能夠充分地利用好自己的課后時間，并且教師可以將學(xué)生分成小組，從而讓學(xué)生在遇到問題的時候能夠進(jìn)行討論的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)方式現(xiàn)在已經(jīng)不適合當(dāng)前的概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教育，但是通過與案例教學(xué)法的結(jié)合，可以彌補傳統(tǒng)教育方式的不足，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計各種知識點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對于各種定義公式和運用，鍛煉學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶繼智.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(11).

[2]楊柳.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的應(yīng)用研究[J].教育理論與實踐,2016,36(33).

[3]王芬.案例教學(xué)法在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教學(xué)刊,2016(20).

作者:張云霞 單位:江西科技學(xué)院