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立德樹人是教育的根本任務(wù)。立德樹人就是要解決培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重大問題。與其他高校一樣，基層電大的立身之本在于立德樹人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是電大落實立德樹人任務(wù)的重要載體，沒有好的學(xué)風(fēng)，“育人”無從談起。但是，學(xué)風(fēng)不良問題一直困擾著基層電大。浙江廣播電視大學(xué)永嘉學(xué)院（以下簡稱“永嘉學(xué)院”）從構(gòu)建新型生校關(guān)系入手，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，取得了顯著成效。

一、畸形生校關(guān)系催生不良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)不良是惡性循環(huán)的根源。為了能追根溯源，永嘉學(xué)院在學(xué)生和教師中廣泛開展了問卷調(diào)查。（一）現(xiàn)狀調(diào)查。1.對學(xué)生的問卷調(diào)查情況。按照每個班級30%的比例，工作小組隨機抽取了480名學(xué)生進行了問卷調(diào)查（收回有效問卷452份）。經(jīng)統(tǒng)計分析，關(guān)于“報讀電大目的”“對學(xué)校不滿意方面”“你認電大為母校嗎”等三項調(diào)查結(jié)果引人關(guān)注。你報讀電大的目的是什么？（多選）A.拿文憑B.學(xué)知識C.交朋友D.圓大學(xué)夢E.提升自己F.打發(fā)時間D.其他437位學(xué)生選“拿文憑”，約占97%。其中，單選“拿文憑”的有284人，約占總數(shù)的63%；同時選“學(xué)知識”或“交朋友”的149人，約占總數(shù)的33%。單選“圓大學(xué)夢”的13人，約占3%。選“學(xué)知識”或“交朋友”但沒同時選“拿文憑”的0人。你對學(xué)校不滿意的方面有哪些？（開放性問題）根據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生不滿意的問題主要有：作業(yè)太多；學(xué)習(xí)過程太復(fù)雜；上課太乏味，學(xué)不到有用知識；考試管得嚴(yán)，考題太難；考試平臺復(fù)雜；班主任耐心不夠；暑期考試太熱，折騰人。有36人表達了這樣的觀點：我們又不是學(xué)生，哪有時間來上課，就是混文憑的，錢都交了，為什么還弄得那么復(fù)雜？在“你認電大為母校嗎”選項中，選“否”的197人，選“是”的233人，22人沒選。近一半的學(xué)生不承認電大是自己的母校。2.對教師（班主任）的問卷調(diào)查情況。針對教師（班主任）的調(diào)查問卷中有兩個開放性問題：一是“班主任工作的內(nèi)容主要有哪些？”回答的內(nèi)容主要包括：推送各種通知（上課、考試、繳費、課程注冊等）；催繳學(xué)費；催交作業(yè)；面授考勤；形成性考核；提醒學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)課程完成學(xué)習(xí)與作業(yè)；組織班級活動（少數(shù)班級）。二是“你在教學(xué)（班主任）工作中遇到的問題有哪些？”統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師反映的問題主要有：缺少教學(xué)經(jīng)驗，上課沒意思；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，組織教學(xué)困難；網(wǎng)上教學(xué)難度大，希望能得到專家指點；學(xué)生基礎(chǔ)差，課前不能主動預(yù)習(xí)。班主任反映的問題主要有：通知學(xué)生來校上課很困難，壓力大；考試、催交作業(yè)、繳費等通知要提醒學(xué)生很多次，有的學(xué)生還記不住，很煩；有些學(xué)生態(tài)度很差，不尊重班主任。有一些教師和班主任認為沒必要組織面授。（二）問題診斷。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生報讀電大的目的非常明確———拿文憑。對其中的數(shù)據(jù)和問卷答案進一步分析可以看出，學(xué)生并沒有把自己當(dāng)作學(xué)生，沒有把電大當(dāng)作自己的母校，甚至沒有把電大老師看作自己的老師，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正。那么，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度是如何造成的呢？1.基層電大辦學(xué)定位模糊。學(xué)校是立德樹人的重要陣地，育人是學(xué)校教育的首要任務(wù)。許多電大在招生宣傳中說：“來這里學(xué)知識、交朋友、拿文憑”。但從調(diào)查結(jié)果來看，63%的學(xué)生報讀電大只為“拿文憑”。所以，在公眾的心目中，開放教育就是學(xué)歷教育，就是“拿文憑”的捷徑。這種認識的形成與基層電大長期以來模糊育人任務(wù)、錯誤確立辦學(xué)定位、忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)不無關(guān)系。2.基層電大教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)態(tài)度模糊。走訪發(fā)現(xiàn)，缺少專業(yè)專任教師是基層電大共同存在的問題。永嘉學(xué)院對本校教師隊伍組成情況進行了分析。工作不滿3年的約占39%，10年以上的不到23%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，高級職稱8人，中級職稱13人，初級職稱33人。從教時間短、工作經(jīng)驗不足、對電大人才培養(yǎng)模式認識不夠等是永嘉學(xué)院教師隊伍的突出問題。教學(xué)經(jīng)驗不足、對開放教育的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點把握不準(zhǔn)等，都會使教師產(chǎn)生電大不需要抓學(xué)風(fēng)的錯誤認識，加劇學(xué)風(fēng)的惡化。3.學(xué)生對“學(xué)生身份”認識模糊。從“63%的學(xué)生來電大只為拿文憑”“近一半的學(xué)生不認為電大是自己的母校”這些調(diào)查反饋中，折射出大部分學(xué)生缺少自我身份認同。學(xué)生不把自己當(dāng)學(xué)生，甚至認為自己與學(xué)校的關(guān)系就是“買文憑”與“賣文憑”的關(guān)系，稍有不如意就產(chǎn)生被“電大”騙了的感覺；有的學(xué)生甚至在言語中流露出對學(xué)校的不尊重。有人把學(xué)生對電大的這種態(tài)度戲稱為“三不”，即“不認、不敬、不親”。顯然，“三不”的生校關(guān)系極不正常，是畸形的存在。由于學(xué)校“育人任務(wù)模糊”，教師“對學(xué)風(fēng)建設(shè)態(tài)度模糊”，學(xué)生“對學(xué)生身份認識模糊”，造就了畸形的“不認、不敬、不親”生校關(guān)系，催生了不良學(xué)風(fēng)。

二、構(gòu)建新型生校關(guān)系有助于促進良好學(xué)風(fēng)的形成

構(gòu)建新型的生校關(guān)系，變生校間的“不認、不敬、不親”為“互認、互敬、互親”，是基層電大學(xué)風(fēng)建設(shè)不容回避的任務(wù)。新型生校關(guān)系典型特征，就是生校之間“互認、互敬、互親”。在新型的生校關(guān)系中，學(xué)校和學(xué)生都能正確認識各自角色定位，都需認真履行角色職責(zé)和義務(wù)。構(gòu)建新型生校關(guān)系，學(xué)校是變革的主體和主導(dǎo)?；鶎与姶笠煌k學(xué)初心，扎實落實立德樹人根本任務(wù)。（一）端正辦學(xué)思想。目前電大辦學(xué)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊要關(guān)口?；鶎与姶蟊仨毭鞔_辦學(xué)定位，理清辦學(xué)思路，以深化改革和提高質(zhì)量為辦學(xué)的主旋律，用實際行動贏得社會聲譽。永嘉學(xué)院極其重視質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。通過聽課、評課、座談會、問卷調(diào)查等形式，掌握教師教學(xué)情況；通過查授課、查備課等方式，確保整個教學(xué)任務(wù)的落實；通過分析出勤率、鞏固率、及格率、畢業(yè)率等數(shù)據(jù)，全面把握教學(xué)效果。（二）優(yōu)化教師隊伍。建立一支適合電大辦學(xué)特點、符合電大辦學(xué)要求的專兼職教師隊伍，成為打造電大教學(xué)品牌、提高教學(xué)質(zhì)量、贏得學(xué)生信任的充要條件。永嘉學(xué)院全面實施中層干部競聘上崗、行政人員雙向選擇、教學(xué)人員擇優(yōu)聘用制度。學(xué)校嚴(yán)格領(lǐng)導(dǎo)干部的工作目標(biāo)考核和教職工的業(yè)績考核，增強壓力、開發(fā)動力，激發(fā)廣大教職工的積極性，提高工作效率。學(xué)校針對教師隊伍年輕、入職時間短、經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，每學(xué)期都有計劃地進行教師培訓(xùn)，促進教師的專業(yè)成長。（三）重塑校園文化。校園文化建設(shè)是實現(xiàn)育人功能的重要途徑，是對良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和教風(fēng)的引領(lǐng)。近年來，永嘉學(xué)院想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自覺自愿主動地參與校園文化建設(shè)來。建立學(xué)生自治組織。電大學(xué)生群體是松散型的。變松散型學(xué)生群體為緊密型學(xué)生群體既是基層電大校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是基層電大新型生校關(guān)系的重要體現(xiàn)。建立學(xué)生自治組織是變松散型群體為相對緊密型群體的有效方式。永嘉學(xué)院通過學(xué)生組織的建立，暢通了學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系的渠道，拉近了學(xué)生和學(xué)校的距離。創(chuàng)新學(xué)生活動。豐富的校園文化活動是基層電大校園文化建設(shè)的重要途徑，它不僅為師生提供了交流的平臺，而且還可以讓學(xué)生展示形象、提升能力。永嘉學(xué)院注重學(xué)生會組織、學(xué)生網(wǎng)上黨支部和社團建設(shè)的開放教育，開展生動有趣、積極向上的體育、娛樂、學(xué)術(shù)活動，全面調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，增強了學(xué)生的歸屬感。轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。隨著高等教育大眾化的到來，尤其受高職百萬擴招政策的影響，基層電大辦學(xué)將面臨巨大挑戰(zhàn)，生源問題將會考驗基層電大的生存和發(fā)展。面對挑戰(zhàn)，永嘉學(xué)院積極改變作風(fēng)，本著對學(xué)生高度負責(zé)，對社會高度負責(zé)的精神，提高自身服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。永嘉學(xué)院教職工一致認為，只有真正走進學(xué)生心里，才能真正了解學(xué)生的需求，才能為學(xué)生提供最暖心的服務(wù)。

電大開放教育作為高等教育的重要組成部分，它有自己的特色，也有自己獨特的生校關(guān)系。良好的生校關(guān)系是電大走入良性發(fā)展的基礎(chǔ)?；鶎与姶髴?yīng)該結(jié)合自身的實際情況，充分認識開放教育學(xué)生的特點，積極構(gòu)建“互認、互敬、互親”的新型生校關(guān)系，塑造學(xué)生積極向上的價值觀和道德觀，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

作者:呂修軍 單位:浙江廣播電視大學(xué)永嘉學(xué)院