導(dǎo)語：高職學(xué)風(fēng)建設(shè)對策研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)風(fēng)即一所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一種集體表現(xiàn)形式，反應(yīng)的是在校學(xué)生的精氣神，也反應(yīng)出老師的治學(xué)態(tài)度和方法，更能反映出一所學(xué)校凝聚教與學(xué)的融洽程度。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能為大學(xué)生走向成功保駕護航，給老師的發(fā)展提供平臺，為學(xué)校創(chuàng)建品牌效益、謀求持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；建設(shè)；對策

一、高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

我們國家正處于高速發(fā)展的階段，對于人才的需求可謂是求賢似渴。百年大計，教育為本，故我國的教育發(fā)展也是迎來了空前的機遇。隨著國家職業(yè)教育的不斷推進，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生人數(shù)與日俱增，以致每年涌入社會的各行各業(yè)的畢業(yè)生數(shù)也是空前激增。可是從企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度調(diào)查報告來看，真正千里馬的增長速度并不可觀，再回首研究近些年全國各地飛速發(fā)展的高職院，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和進取心都不盡如人意。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：經(jīng)常曠課、課堂上玩手機、作業(yè)抄襲、考試作弊；嚴重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)習(xí)目標迷茫等等。

二、高職院學(xué)風(fēng)不正的原因分析

從客觀因素來看，主要分為三個層面：(一)社會層面上，大數(shù)據(jù)和流媒體盛行之下，想要得到的東西比往年來得都更加輕松、更加便捷一些，金錢和利益的滲透和驅(qū)使，學(xué)生們經(jīng)受不住誘惑，就會滋生享樂主義和拜金主義的思想，嚴重影響著大學(xué)生的社會意識形態(tài)，從此意志消沉、一蹶不振。(二)高校自身層面上，連年的擴招，學(xué)生數(shù)的激增，學(xué)生素質(zhì)必然會良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)章制度和管理體系也未及時變更應(yīng)對。教學(xué)上改革滯后，教學(xué)設(shè)備也是供不應(yīng)求，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境沒有保障。(三)教師層面上，教師口中總會流傳這么一句話：今年的學(xué)生比去年差，講什么都不聽！教不學(xué)師之惰，有些專業(yè)老師，把“教”和“育”分的很清晰，對學(xué)生的思想道德教育缺乏耐心，再加上學(xué)校對老師的科研壓力，更是對教學(xué)質(zhì)量沉重一擊。從主觀因素分析來看：大學(xué)生本身首先普遍缺乏生涯規(guī)劃，雖然有理想和抱負，但往往都是空談，自我定位不清晰，沒有明確的生活態(tài)度和學(xué)生目標。由于父母的溺愛，學(xué)生的心理承受能力、自我管理和生活能力較差。再加上學(xué)生在“沒有主見”的填報志愿時，都是家長和老師的一手包辦，等到學(xué)生真正進入專業(yè)的學(xué)習(xí)時，才發(fā)現(xiàn)根本就不是自己的愛好，越學(xué)越消極，長此以往終會陷入惡性循環(huán)之中。

三、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

(一)高校主體建設(shè)。高校本身在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，屬于高屋建瓴。他承擔(dān)著規(guī)章管理制度的建立、校園設(shè)施的建設(shè)、豐富大學(xué)生的各項活動。1.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，合力完善和健全規(guī)章制度。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須要有健全的規(guī)章制度來保駕護航。例如，每所高校都有自己的《大學(xué)生手冊》，但是手冊內(nèi)容往往是約束內(nèi)容多、激勵情況少，教育指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，可是學(xué)生需要進步，也少不了鼓勵和肯定。學(xué)校對學(xué)風(fēng)班級的管理機制，根據(jù)班級成績、課堂效率、獲獎情況等，每學(xué)期評定優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級，并給予獎勵；對于后進班級，進行重點監(jiān)控，確保班級形成競爭優(yōu)秀的意識。2.完善教學(xué)設(shè)備，提升課堂效率，打造良好的育人環(huán)境。每當學(xué)生跟他人談起自己的校園時，總是自信滿滿，這也是一種宣傳效應(yīng)，因為校園的魅力在學(xué)風(fēng)建設(shè)上承擔(dān)著重要的客觀作用。教學(xué)樓、實驗室、圖書館、體育館、學(xué)生活動中心，作為學(xué)生的五大基本區(qū)域，一定要保證足夠的經(jīng)費投入來改善和更新。例如實驗室，設(shè)備的齊全和先進，才能吸引學(xué)生投身實驗、樂此不疲；再比如圖書館的藏書量，可以讓學(xué)生汲取更多的知識。打造魅力校園，除了硬件設(shè)施，還有媒體宣傳軟實力的提升，以此從精神層面上激勵學(xué)生積極進取、立志成才。3.積極策劃學(xué)生各項活動，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)里，真正在課堂上實施教學(xué)的時間相對初高中，要少了很多，所以學(xué)生課余時間相對較多，如何利用他們的課余時間，就得看學(xué)生活動策劃的如何，并且還能跟教學(xué)完美結(jié)合。作為學(xué)校主體，必須考慮到：是否擁有完備的大學(xué)生活動中心、學(xué)生社團、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等相對獨立的活動場所；專業(yè)老師除了課堂教育，多組建一些科技興趣小組；學(xué)校多安排一些大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程，模擬社會招聘，多組織校園招聘會，讓學(xué)生感受到就業(yè)的危機感，從而加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)教師的主觀能動性。1.指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的深入了解。作為一名專業(yè)教師，除了教授學(xué)生的專業(yè)技能之外，還應(yīng)該時刻向?qū)W生講解專業(yè)的發(fā)展歷程，以及專業(yè)領(lǐng)域?qū)ι鐣呢暙I。校企合作，是當今職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，所謂請進來就是跟企業(yè)合作，請企業(yè)的專家來給學(xué)生上課，讓學(xué)生明白如何才能真正的學(xué)以致用，明白社會競爭的激烈，指引學(xué)生今后的努力方向。走出去，即學(xué)校安排學(xué)生去企業(yè)和單位實習(xí)，切身體會社會對專業(yè)技術(shù)的要求，同時也是對老師教育方式的一種考驗，此外，學(xué)校還應(yīng)該多安排教師，前往其他高?；蛘吲嘤?xùn)機構(gòu)交流學(xué)習(xí)，促進老師無論是橫向，還是縱向，都能全面發(fā)展。2.嚴以律己，立德樹風(fēng)。“其身正，不令則行”明確指出了教師自身的表率作用，教師的自身修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平，在潛意識里就給教授對象形成典范。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而嚴謹?shù)慕田L(fēng)無論是對教師還是對學(xué)生都具有促進和制約的深遠作用。傳道、授業(yè)、解惑是教師的根本目的，最終體現(xiàn)是學(xué)生所在課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂效率對教師提出：一要滿足學(xué)生的求知欲望；二要激發(fā)學(xué)生的探索精神。那么教師就得抓住學(xué)生的心態(tài)，及時更新自己的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)方法來掌控課堂。另外，學(xué)校的教務(wù)部門，也應(yīng)該適時采取相應(yīng)的督教和評教活動，促進教師的教學(xué)進步。(三)學(xué)生管理系統(tǒng)的幫扶作用。高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治教育的一線工作者，也是學(xué)生管理團隊的中堅力量，通過他們與學(xué)生的深入交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況，而且還能獲取學(xué)生對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)性的建議，從而有針對性的指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。面對不同學(xué)習(xí)困難類型的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取不同的方法進行幫扶和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。除此之外，學(xué)校的學(xué)管系統(tǒng)，還有可以利用好學(xué)生活動平臺，加強宣傳，例如組織一些豐富多彩的學(xué)習(xí)競賽、樹立一些身邊的榜樣，幫助學(xué)生糾正以往形成的錯誤的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，最終達到可持續(xù)發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)目的。(四)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的主人翁作用。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”這是因為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，有的學(xué)生根本沒有認識到學(xué)習(xí)的意義是什么？所以我們高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識。在給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會：管理自己、約束自己、反省自己，形成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將曾今是“學(xué)習(xí)的奴隸”變成“學(xué)習(xí)的主人”，化被動為主動，從而逐步走上奮發(fā)圖強的良性學(xué)習(xí)軌道。(五)充分發(fā)揮家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。隨著知識經(jīng)濟的推進，越來越多的家長意識到知識的重要性，當學(xué)生在高考前，家長經(jīng)常會將“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”這句話一直掛在嘴邊，認為只要孩子考進好的大學(xué)就萬事大吉，自己的孩子就可以“自由解放”了，殊不知大學(xué)生活才是人生的開始。家長是學(xué)生最好的老師，也是最好的監(jiān)管者，如果高校想加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須讓家長意識到大學(xué)教育同樣離不開他們，與家長們建立起密切的聯(lián)系平臺，隨時掌握學(xué)生的動態(tài)，配合學(xué)校共同管理學(xué)生?？偠灾?，高職院校擔(dān)負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，是我國高等教育事業(yè)中一個重要的組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育事業(yè)向前發(fā)展的重要前提，也是社會所需人才質(zhì)量的根本保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，作為高職院校應(yīng)不斷積累經(jīng)驗，狠抓不放，保質(zhì)保量的完成使命，最終實現(xiàn)讓國家放心、讓家長稱心、讓學(xué)生定心的人才培養(yǎng)基地。

參考文獻：

[1]向麗.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018(02).

[2]陳吉鄂.關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018(04).

作者:濮方龍 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院