導(dǎo)語：高校學(xué)生組織建設(shè)骨干培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校學(xué)生組織在第一課堂外，始終發(fā)揮著不可替代的作用，其是學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和能力素養(yǎng)鍛煉培養(yǎng)的平臺。學(xué)生骨干作為組織中的重要力量，也承擔(dān)著組織管理和示范引領(lǐng)的重要責(zé)任。本文通過簡述高校學(xué)生組織的功能作用和當(dāng)前面臨的主要問題，分析具體原因，進(jìn)而論述學(xué)生骨干對于學(xué)生組織建設(shè)的重要性，基于實際提出強化學(xué)生骨干培養(yǎng)的方法措施，進(jìn)一步提高高校學(xué)生組織建設(shè)水平和骨干培養(yǎng)水平，更好地發(fā)揮高校學(xué)生組織的功能作用。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生組織；骨干培養(yǎng)

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，除了面對新鮮的環(huán)境和不同于中學(xué)時代的學(xué)習(xí)生活外，大學(xué)豐富多彩的課余活動也給新入學(xué)的學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)第一課堂外，多彩的第二課堂活動主要依托于學(xué)生組織舉辦開展。多數(shù)高校中都活躍著各類學(xué)生組織，少則數(shù)十多則上百，許多大學(xué)生都有參與學(xué)生組織的經(jīng)歷。覆蓋龐大大學(xué)生群體的學(xué)生組織，其建設(shè)管理乃至學(xué)生組織中的學(xué)生骨干培養(yǎng)也始終是高校學(xué)生管理的重要研究內(nèi)容。

一、高校學(xué)生組織概述

在高校中，學(xué)生組織主要是指組織主體為在校學(xué)生，在符合法規(guī)政策的前提下，結(jié)構(gòu)明確的學(xué)生團(tuán)體。主要包括依據(jù)相關(guān)法規(guī)政策組建成立和依據(jù)學(xué)生自身興趣愛好特長自發(fā)組建成立兩個類別。前者的主要代表為學(xué)生會，后者則為社團(tuán)。學(xué)生組織的作用主要包括以下幾點：

（一）參與院校管理當(dāng)前的大學(xué)生多為90后甚至00后，思維活躍，創(chuàng)新意識強，獲取信息的渠道較多，對待生活中乃至社會上的諸多問題現(xiàn)象都有深刻思考。而學(xué)生組織結(jié)構(gòu)明確，對于匯集對學(xué)校發(fā)展建設(shè)的實際意見建議極為有力。學(xué)生組織此時充分體現(xiàn)其橋梁紐帶的作用，協(xié)助學(xué)校與大學(xué)生進(jìn)行意見交流，便于學(xué)校在實際工作的設(shè)計和開展中以學(xué)生需求為導(dǎo)向，使學(xué)校的建設(shè)發(fā)展?jié)M足學(xué)生成長成才需要。學(xué)生組織也真正參與到了學(xué)校的決策之中，成了院校管理的參與者之一。

（二）自我組織與自我管理得以實現(xiàn)學(xué)生組織在教師的指導(dǎo)下，組織成員擁有自我組織、自我管理的自由，其對于組織管理也具有熱情，可基于學(xué)生組織發(fā)展需要和當(dāng)前大學(xué)生的具體需求開展工作、舉辦活動，不斷擴(kuò)大學(xué)生組織的影響力，以民主方式自行解決大學(xué)生面臨的部分問題。通過自我組織與自我管理，學(xué)生組織成員特別是骨干成員迅速積累了組織管理經(jīng)驗，提高了人際關(guān)系處理和組織協(xié)調(diào)等多方面能力，集體意識得到強化，集體凝聚力得到提升，第二課堂的內(nèi)容更加豐富。

（三）知識積累與能力提升基于學(xué)生組織的不同類型，學(xué)生組織成員知識積累或技能掌握有所不同。理論學(xué)習(xí)研究類社團(tuán)成員經(jīng)過社團(tuán)活動可以提高理論水平，積累更多理論知識。專業(yè)類社團(tuán)則對于專業(yè)知識和技能培養(yǎng)較為側(cè)重，將專業(yè)知識不斷應(yīng)用于專業(yè)實踐。興趣愛好類社團(tuán)在豐富課余生活的同時，對于校園文化建設(shè)、增強文體素養(yǎng)有較大益處。公益志愿類社團(tuán)可以提供志愿服務(wù)的平臺，幫助大學(xué)生培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識。學(xué)生會則發(fā)揮橋梁紐帶和鍛煉培養(yǎng)的實際作用，為大學(xué)生綜合能力提升搭建平臺。

二、學(xué)生組織建設(shè)面臨的主要問題及原因分析

（一）面臨的主要問題1.發(fā)展方向不明確學(xué)生組織舉辦的各種活動是在完成第一課堂學(xué)習(xí)任務(wù)這項主業(yè)的同時作為第二課堂的有效載體來豐富大學(xué)生課余生活，無須繁雜的流程。個別學(xué)生組織中的成員對此理解不足，錯誤認(rèn)為活動的吸引力是判定工作效果的唯一指標(biāo)，只要能吸引更多的學(xué)生參與便是成功。對于組織的定位模糊，對于工作目標(biāo)和發(fā)展方向不明確，甚至忽視課堂學(xué)習(xí)，影響本職任務(wù)。2.制度建設(shè)與管理機(jī)制不健全當(dāng)前，高校對于學(xué)生組織的管理建立了相應(yīng)的制度與管理機(jī)制，但學(xué)生組織內(nèi)部對于制度建設(shè)還有不足。部分學(xué)生組織沒有內(nèi)部管理章程，主要靠遵循“舊制”和依個人經(jīng)驗等進(jìn)行管理；部分學(xué)生組織則僅依靠興趣維持組織架構(gòu)，管理相對松散，人員流動性過大，不易于前人經(jīng)驗的積累與傳承，學(xué)生骨干的選拔培養(yǎng)易出現(xiàn)先后不接的困難境地，學(xué)生組織功能性未得到最大程度發(fā)揮。

（二）原因分析1.功能定位認(rèn)知不足學(xué)生組織的功能核心是實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育，通過紐帶橋梁功能向院校反饋學(xué)生需求，在第一課堂之外繼續(xù)助力學(xué)生知識積累、能力提升和個人成長。部分師生對于學(xué)生組織的功能定位認(rèn)知不足，在開展學(xué)生組織管理工作過程中容易僅重視活動的覆蓋規(guī)模，疏于對活動開展的效果評估，在活動開展和組織發(fā)展的方向上產(chǎn)生模糊現(xiàn)象。2.科學(xué)管理思想欠缺學(xué)生組織的主體是學(xué)生，學(xué)生如要實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)和自我教育，需要依賴一定的組織管理知識。大學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前對于組織的管理接觸不多，積累的管理經(jīng)驗較少，基本未接受過系統(tǒng)專業(yè)的管理知識培訓(xùn)，存在一定程度的科學(xué)管理思想欠缺。僅依據(jù)經(jīng)驗或者未經(jīng)科學(xué)論證的慣例舊制進(jìn)行學(xué)生組織自我管理，則可能產(chǎn)生人員流失、管理松散、活動效果不理想等情況。3.模范帶頭作用缺失學(xué)生骨干在學(xué)生組織內(nèi)部始終發(fā)揮著重要作用。其一般年級較高、在組織中學(xué)習(xí)和工作的時間較久，積累了一定的經(jīng)驗，承擔(dān)著學(xué)生組織的主要管理和運營工作。學(xué)生骨干對于低年級成員具有示范效應(yīng)，其言行和作風(fēng)將對低年級成員產(chǎn)生重要影響。個別成員受到不良風(fēng)氣的影響，模范帶頭責(zé)任感的缺失，不能做好表率，未能認(rèn)清其不是領(lǐng)導(dǎo)者，而是同學(xué)們的服務(wù)者角色。

三、學(xué)生骨干培養(yǎng)對學(xué)生組織建設(shè)的重要性

學(xué)生組織建設(shè)產(chǎn)生問題的因素復(fù)雜，教育引導(dǎo)、管理模式、骨干培養(yǎng)等都是解決當(dāng)前問題的重要角度。其中，學(xué)生骨干培養(yǎng)近些年來越來越受到關(guān)注，主要原因有以下幾點：

（一）學(xué)生組織主體為學(xué)生學(xué)生組織中，教師不是主體，主體為學(xué)生。教師在學(xué)生組織管理中主要起到引導(dǎo)教育的作用，而非組織成員。學(xué)生組織則是學(xué)生活動的組織載體，為學(xué)生提供了積累知識和鍛煉能力的廣闊平臺。學(xué)生組織成員在符合法律法規(guī)的前提下開展活動和進(jìn)行自我管理，組織內(nèi)部的各項決策和運營都是由學(xué)生自主完成。此過程中，學(xué)生利用所學(xué)所知進(jìn)行實踐，積累經(jīng)驗的同時促進(jìn)專業(yè)及非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。其中，經(jīng)過鍛煉選拔的學(xué)生骨干自然成為學(xué)生組織自我管理的主要力量，其對自身定位的認(rèn)知和實際管理水平必然會對學(xué)生組織產(chǎn)生重要影響。

（二）“關(guān)鍵少數(shù)”必須抓牢學(xué)生骨干是學(xué)生組織中的“關(guān)鍵少數(shù)”。這里的“關(guān)鍵少數(shù)”不代表學(xué)生骨干具有高他人一等的特殊地位，而是在思想引領(lǐng)、集體活動中擔(dān)任服務(wù)者、帶頭者的重要角色。模范帶頭作用是否能夠發(fā)揮好，將影響學(xué)生組織內(nèi)部的風(fēng)氣建設(shè)。理想狀態(tài)是高年級的學(xué)生骨干根據(jù)幾年來積累的實際經(jīng)驗帶領(lǐng)低年級同學(xué)一同做好組織管理工作，根據(jù)組織性質(zhì)和實際情況開展豐富多彩、形式新穎的第二課堂集體活動，達(dá)到自我教育的良好效果，并做好經(jīng)驗再積累與傳承的工作。學(xué)生骨干與其他同學(xué)沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是合作服務(wù)的關(guān)系。如果學(xué)生骨干自身缺乏責(zé)任感、使命感，則必然無法做到團(tuán)結(jié)互助，組織內(nèi)部友愛、和諧、共同成長進(jìn)步的氛圍也將遭到破壞。據(jù)此，作為“關(guān)鍵少數(shù)”的學(xué)生骨干，在學(xué)生組織管理的工作中必須受到重視，抓牢該群體，可以最大程度避免學(xué)生組織發(fā)展方向產(chǎn)生偏差。

四、強化學(xué)生骨干培養(yǎng)的措施方法

（一）加強制度建設(shè)制度的完善將最大程度的發(fā)揮學(xué)生組織的功能作用，保障學(xué)生組織的良性發(fā)展，確保學(xué)生組織成員的健康成長。針對當(dāng)前問題與不足，通過制度建設(shè)的加強來進(jìn)一步明確學(xué)生組織的定位與功能，保障學(xué)生組織中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在制度下可以積極參與到學(xué)生組織管理和集體活動之中，活躍學(xué)生組織氛圍，避免組織僵化，營造良好的內(nèi)部環(huán)境。同時，持續(xù)完善組織內(nèi)部章程制度，界定清組織成員的權(quán)利義務(wù)，使其明確責(zé)任所在，嚴(yán)格遵守章程制度，降低決策失誤可能，避免管理隨意性和不符合學(xué)生身份的不良行為，樹立制度意識，真正將制度作為有益的規(guī)范來指導(dǎo)自身在學(xué)生組織中的各項行為。

（二）增加骨干意識與能力培養(yǎng)力度學(xué)生骨干的骨干意識是對自身在學(xué)生組織和學(xué)生群體中具體定位和為他人服務(wù)奉獻(xiàn)的自覺意識，對于其行為具有重要的指導(dǎo)意義。通過理想信念教育，提升學(xué)生骨干的思想素養(yǎng)，從思想意識源頭抓起，在開展專題理論講座的同時，將理論知識融入日常指導(dǎo)教育之中，借助校園內(nèi)部的宣傳條件優(yōu)勢，充分運用網(wǎng)絡(luò)思政陣地，增強學(xué)生骨干使命感、責(zé)任感和自覺性。使學(xué)生骨干認(rèn)識到自己應(yīng)是學(xué)生群體的服務(wù)者，不是“學(xué)生官”。同步開展系統(tǒng)的技能及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過邀請專家學(xué)者或者企業(yè)管理人員舉辦講座、座談分享等，提高學(xué)生骨干管理能力、人際交往能力、寫作演講能力，了解活動策劃、開展和效果評價的方法經(jīng)驗。在常規(guī)性培訓(xùn)教育的同時，可結(jié)合不同學(xué)生骨干的特點開展差異性培訓(xùn)教育，滿足其不同的實際需求。通過開展實踐教育，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)管理思維，增強綜合素養(yǎng)能力，使學(xué)生骨干掌握的知識技能能夠在學(xué)生組織中真正實踐與運用，為學(xué)生組織帶來更加科學(xué)高效的管理方式。

（三）完善選拔和考核機(jī)制學(xué)生骨干的選拔，應(yīng)基于其思想意識、工作效果、日常作風(fēng)，充分結(jié)合民主意見和組織考評，依據(jù)公平、公正、公開的原則，科學(xué)和客觀地選拔出學(xué)生認(rèn)可、能力突出、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生充實到學(xué)生骨干群體。

因此，對學(xué)生組織成員的考評考核，在學(xué)生骨干的選拔和日常監(jiān)督管理中十分重要。通過建立完整健全的學(xué)生組織成員考評考核機(jī)制，對其實際表現(xiàn)客觀科學(xué)進(jìn)行評價，幫助學(xué)生了解到自身他人的實際工作結(jié)果，明確優(yōu)勢與不足，為未來努力指明方向?？荚u考核機(jī)制的科學(xué)使用，可以幫助指導(dǎo)教師了解學(xué)生組織當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，為下一階段制定符合當(dāng)前需求的培訓(xùn)培養(yǎng)計劃。該機(jī)制也將有效激勵學(xué)生組織成員及骨干，發(fā)揮其主觀能動性，時刻嚴(yán)格律己，使學(xué)生組織的“自我監(jiān)督”功能得以實現(xiàn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識。高校學(xué)生組織在高校第二課堂中發(fā)揮著重要作用，許多畢業(yè)生都將大學(xué)期間在學(xué)生組織中的經(jīng)歷視為寶貴財富。

在學(xué)生組織中，學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)應(yīng)用于實踐，解決更多實際問題，與其他學(xué)生建立了深厚的友誼，而教育培養(yǎng)也蘊含其中，短期內(nèi)能力素養(yǎng)便得到提升。而學(xué)生骨干在學(xué)生組織中也發(fā)揮著管理、引領(lǐng)的重要作用，通過不斷加強科學(xué)化教育培養(yǎng)，將有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生組織的功能作用，為更多學(xué)生在校園內(nèi)提供實現(xiàn)自我價值、展現(xiàn)青年風(fēng)采的平臺，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

作者:王曉霏 單位:天津財經(jīng)大學(xué)