導(dǎo)語：國際視野下的教學(xué)建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高水平中外合作大學(xué)的教學(xué)特征

反觀世界高水平大學(xué)的教學(xué)，它們在具體活動中所采取的手段雖然豐富多樣，但其共同特點是努力促進學(xué)生的深層學(xué)習(xí)。具體來說，世界高水平大學(xué)的教學(xué)表現(xiàn)出了以下五方面的特點：第一，它們能以多種課堂教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如課堂討論、口頭匯報、提問等形式，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣只是教師講、學(xué)生聽；第二，它們重視課程作業(yè)的作用，以課程作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其自主尋找增長知識和能力的最佳方法；第三，它們注重通過師生互動來進一步鞏固學(xué)生對知識的理解，并借此發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力；第四，它們強調(diào)利用課外實踐活動來豐富學(xué)生的經(jīng)驗，從而使學(xué)生不但在專業(yè)知識和技能上有所進益，還能促進他們認(rèn)同多元文化的價值觀，拓寬其國際視野；第五，它們在提供傳統(tǒng)的圖書資源基礎(chǔ)上，積極建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為其深層學(xué)習(xí)提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了實現(xiàn)“建設(shè)高水平中外合作大學(xué)”的目標(biāo)，中外合作大學(xué)必然要在教學(xué)上借鑒已有的世界高水平大學(xué)的經(jīng)驗。這種借鑒不是簡單地模仿，而是要結(jié)合中外合作大學(xué)的特殊性，走一條獨具特色的發(fā)展道路。事實上，中外合作大學(xué)最大的特殊性就在于，它既不是純粹的西方大學(xué)，也不同于傳統(tǒng)的中國大學(xué)，而是處于中西文化交界面的具有高度國際性的大學(xué)，因此它可以“把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合”[1]。也許有人會說，現(xiàn)今世界上的高水平大學(xué)已經(jīng)具有較高的國際性了，它們有高度國際化的師資，有來自世界各地的學(xué)生，并幾乎代表著國際學(xué)術(shù)界的最高水平。然而，無論這些大學(xué)在世界高等教育界的地位如何，它們的高等教育國際化模式都是一種“外向型”的單向度模式，即較為注重將本國的文化和價值觀向外推廣，以使別國認(rèn)同和接受[2]。因此，雖然它們對異質(zhì)文化也保持著開放的心態(tài)，但由于西方文化的強勢，其最終結(jié)果也可能是用西方文化將異質(zhì)文化的負載者逐漸同化于自己的價值體系中，而不是站在一個平等的立場與對方進行對話與互動，因此其體現(xiàn)得更多的是一種西方化，還未達到真正的國際化的境界。然而，中外合作大學(xué)以及其他國家的類似的跨境大學(xué)的存在使建立一種真正的國際化大學(xué)成為可能。因為中外合作大學(xué)的辦學(xué)者是中外兩所大學(xué)，這意味著中西方文化至少能夠站在同一水平面上進行對話。雖然這些中外合作大學(xué)在學(xué)術(shù)上大都由外方主導(dǎo)，但其畢竟生長在中國的土地上，要接受中國政府的管理，受到中國文化在校園內(nèi)外的滲透和包圍，因此很難說是“西風(fēng)壓倒東風(fēng)，還是東風(fēng)壓倒西風(fēng)”。國際化的關(guān)鍵點在于“雙向流動”或“多向流動”，而中外合作大學(xué)中中西方合作者在法律地位和文化影響力上大體等值的現(xiàn)實，恰恰能夠為教育的國際化提供一個平臺，反映到教學(xué)上就是在促進學(xué)生深層學(xué)習(xí)的過程中滲透國際性，也就是要以國際視野促進學(xué)生的深層學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備更加完備的國際素養(yǎng)，成為國際化的人才。

二、高水平中外合作大學(xué)教學(xué)建設(shè)的措施

（一）課堂教學(xué)引入文化視角

中外合作大學(xué)在教學(xué)方面一般都會全套引進其外方合作高校的課程，但要成為高水平的中外合作大學(xué)，則必須要超越對國外課程的簡單復(fù)制，從文化的視角來分析中西方在知識體系上的差異，以促使學(xué)生更加深刻地了解科技文化知識的價值負載性。目前，一些中外合作大學(xué)已經(jīng)以通識課程為突破點，在課程內(nèi)容中引入文化視角。根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》，“中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照中國對同級同類教育機構(gòu)的要求開設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國情等內(nèi)容的課程?！备鶕?jù)這項要求，一些中外合作大學(xué)在成立之后就面向中國學(xué)生開設(shè)了這類反應(yīng)中國國情和文化的課程。例如，寧波諾丁漢大學(xué)開設(shè)了一門《中國文化課》，該課程是在中國一般大學(xué)的“兩課”的基礎(chǔ)上改造而成的，其較大的不同之處在于它淡化了政治意識形態(tài)的灌輸，強調(diào)從文化的視角來探索中國文化與異質(zhì)文化的交流互動過程，比較其特色優(yōu)劣，使學(xué)生對中國文化和西方文化有理性、清醒的認(rèn)識。

（二）課程作業(yè)增加國際問題

就深層學(xué)習(xí)來說，在課堂上運用多種教學(xué)方式固然可以激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生對知識的理解，但要使學(xué)生真正實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們在課程作業(yè)的引導(dǎo)下自主選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這不但能夠進一步鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能夠鍛煉他們解決問題的能力。此外，在課程作業(yè)中增加國際問題，是實現(xiàn)教學(xué)過程國際性的有效手段之一。學(xué)生在完成課程作業(yè)時需要自主選擇學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的選擇除了要受學(xué)生的思維習(xí)慣、性格特點的影響，還要受學(xué)習(xí)任務(wù)本身的影響。因此中外合作大學(xué)如果在布置作業(yè)時安排更多的與國際問題有關(guān)的內(nèi)容，則可以將學(xué)生的視野從國內(nèi)引向國際，讓學(xué)生在試圖解決這些問題的過程中發(fā)展其國際實踐能力。在課程作業(yè)中增加國際問題的形式可以根據(jù)作業(yè)形式的不同而有所不同，最常見的形式是撰寫論文、閱讀資料、做練習(xí)題和寫研究報告。教師可以讓學(xué)生通過論文的形式發(fā)表對某一國際問題的看法，而想要提出中肯而又有見地的看法則必須大量閱讀相關(guān)的圖書和資料。有時，教師也可以直接以要求學(xué)生閱讀推薦書目或文章的形式布置作業(yè)，從而為學(xué)生日后對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于一些以練習(xí)題形式布置的作業(yè)，除一些基礎(chǔ)理論方面的問題，其他社會文化性較強的問題都可以放在國際化的背景中來呈現(xiàn)，或者讓學(xué)生比較同一個問題在不同文化環(huán)境中所面臨的不同境況。對于研究報告或一些以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)的論文，教師可以選擇一些國際問題作為其研究主題，并指導(dǎo)學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，遵循?yán)格的研究程序從事研究工作，發(fā)展其成為國際問題研究者的基本素質(zhì)。

（三）師生互動提高跨文化性

提高師生互動水平不但有利于改善學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，還可以讓學(xué)生在各類項目和活動中促進知識的遷移，發(fā)展其實踐能力。因此要成為現(xiàn)有的世界高水平大學(xué)，建設(shè)高水平中外合作大學(xué)，在教學(xué)中的普遍做法是在師生互動的過程中為中國學(xué)生提供更多與外籍教師和學(xué)生接觸的機會，以突出教學(xué)的國際性。在實踐中，中外合作大學(xué)已經(jīng)普遍做到了師資隊伍的高度國際化。以西交利物浦大學(xué)為例，這所中外合作大學(xué)現(xiàn)有學(xué)術(shù)教師400多名，其中80%是外籍教師，且所有的學(xué)術(shù)教師都要持有世界知名大學(xué)的博士學(xué)位，并具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗[3]。這樣對于中外合作大學(xué)的學(xué)生來說，只要他們參與正常的教學(xué)活動就免不了與外籍教師接觸和互動，無形中就提高了跨文化溝通能力。此外，中外合作大學(xué)除了讓學(xué)生與外籍教師在課堂上充分交流，還通過外籍個人導(dǎo)師的形式在課下為學(xué)生制造交流的機會。這樣，學(xué)生不但在有困難的時候能夠及時獲得幫助，還可以在互動過程中學(xué)到與外籍人士的相處之道，了解不同國家和地區(qū)的文化。

（四）實踐活動滲透國際維度

課外實踐活動是課堂教學(xué)的重要補充，具體包括社團活動、參與學(xué)生管理活動、見習(xí)實習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)、團隊研究項目等多種活動。這些活動不但能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還可以讓學(xué)生在真實情境中通過與不同人的交流和互動促進其深層次的情感、態(tài)度和價值觀的改變。想要建成高水平中外合作大學(xué)，必須通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。這就要求學(xué)校在課外實踐活動中滲透更多的國際維度，使學(xué)生們對國際環(huán)境和國際事務(wù)有更深刻的理解。例如，許多中外合作大學(xué)都成立了模擬聯(lián)合國協(xié)會，該組織是從學(xué)術(shù)的角度對聯(lián)合國進行模仿，旨在讓參與者了解世界時事，探討有關(guān)國際關(guān)系的話題、外交與聯(lián)合國的議程等。該組織對于擴展學(xué)生的國際視野非常有利，它除了能夠促使學(xué)生關(guān)注國際大事，還能夠發(fā)展學(xué)生的國際價值觀并鍛煉其國際實踐能力。[4]除了這種以學(xué)生社團活動進行的課外實踐活動，一些中外合作大學(xué)還與外部企事業(yè)單位合作進行實踐或研究項目。此外，國外的一些企業(yè)也經(jīng)常與寧波諾丁漢大學(xué)的商學(xué)院合作，通過有學(xué)生參與的商業(yè)展覽活動或調(diào)查活動，來了解中國市場的行情，從而一方面幫助外國企業(yè)為進入中國市場打開局面，另一方面也為學(xué)生提供了與國外企業(yè)的接觸機會，使他們了解本專業(yè)領(lǐng)域的世界行情，強化其國際意識?？傊?，中外合作大學(xué)和國內(nèi)一般大學(xué)相比擁有更加國際化的校園，與國外高校及社會有著更加深入的接觸和合作機會，它更應(yīng)該有效地利用其國際優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更多有國際維度的課外實踐活動機會，使學(xué)生不但有國際化的觀念，還能夠在實踐中鍛煉國際活動能力，真正成為國際化的人才。

（五）網(wǎng)絡(luò)平臺加強海外聯(lián)系

與國內(nèi)的一般大學(xué)相比，中外合作大學(xué)的特征是它與西方大學(xué)保持著更加緊密的聯(lián)系，其外方合作高校的很多資源都可以直接利用，從而拓寬了這類大學(xué)的學(xué)生的海外溝通渠道。這些渠道除了學(xué)生與外籍人士面對面的交流之外，還包括網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。例如，許多中外合作大學(xué)與其外方合作高校以及外方合作高校的其他海外校區(qū)共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從而將分布在不同國家的學(xué)生連接成一個整體。以寧波諾丁漢大學(xué)為例，該校為了促進師生的教學(xué)交流而構(gòu)建了一個Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺除了可以方便教師和學(xué)生上傳和下載相關(guān)資料之外，還可以發(fā)揮博客的作用，使寧波諾丁漢大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、馬來西亞諾丁漢大學(xué)的學(xué)生進行無障礙交流?？傊?，中外合作大學(xué)的跨國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以為建設(shè)高水平中外合作大學(xué)提供較大助益，它不但能夠拓寬學(xué)生深層學(xué)習(xí)所需要的資源，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有較高的國際性，增進中外合作大學(xué)教學(xué)活動的國際化水平，推動其不斷地向高水平中外合作大學(xué)的目標(biāo)邁進。

三、結(jié)語

高水平中外合作大學(xué)是中外合作大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，這種大學(xué)不但應(yīng)該具有與一般世界高水平大學(xué)一樣的教育質(zhì)量，而且還應(yīng)該具有更顯著的國際特色，以培養(yǎng)國際化人才作為自己的基本目標(biāo)之一。作為大學(xué)的核心工作，高水平中外合作大學(xué)的教學(xué)活動也應(yīng)該具有自己的特色，即不但像一般世界高水平大學(xué)一樣能夠促進學(xué)生的深層學(xué)習(xí)，還具有更加鮮明的國際化特征，將培養(yǎng)國際化人才的相關(guān)條件和措施滲透到基本的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去。

作者：孫珂單位：寧波諾丁漢大學(xué)中外合作大學(xué)研究中心