導語：高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學特色化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃學科迅猛發(fā)展和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設對生態(tài)、綠地等要素的重視的新要求，出現(xiàn)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科對“規(guī)劃－生態(tài)”復合型人才的強烈渴求。在城鄉(xiāng)規(guī)劃事業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的新時期，該如何順應時代的發(fā)展開展專業(yè)特色化教學，成為教育界將持續(xù)討論的課題。基于此，結合自身城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學實踐，同時結合國內(nèi)眾多院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學改革創(chuàng)新情況，構建了以城鄉(xiāng)問題為導向，以生態(tài)學理論與方法為指導，營造了地方專業(yè)特色和實施有效的教學改革等專業(yè)建設思路，提出了構建科學特色的學科體系和學科交叉融合人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；學科交叉融合；生態(tài)文明建設；特色化

1引言

隨著“新型城鎮(zhèn)化”“優(yōu)化存量”“復合生態(tài)空間”的提出，以往依賴“土地財政”催生出的低質(zhì)低效城市空間已經(jīng)不適合時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展背景的不同，不同的城市對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求會有所差別。在生態(tài)文明建設新時期，城鄉(xiāng)建設事業(yè)的發(fā)展為高等院校城市規(guī)劃專業(yè)的特色化帶來了新形勢和重要契機，城鄉(xiāng)規(guī)劃教學應在確保基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的前提下致力于構建符合社會需求、各具特色的專業(yè)教學模式。

2生態(tài)文化建設理論下的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育

特色化的社會需求我國經(jīng)歷了30多年的粗放式經(jīng)濟增長時期，隨著生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題的日益突出，當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會需求發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，具體分析如下。

2．1城鄉(xiāng)規(guī)劃本質(zhì)屬性的變化

2006年新版《城市規(guī)劃編制辦法》編制宣告了“城市規(guī)劃正在由技術手段走向公共政策”，更加強調(diào)城鄉(xiāng)規(guī)劃要注重各方利益、權益，適應經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，從而獲得更大程度的社會認可與社會和諧。2008年的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》標志著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃體系的正式建立和實施，揭示了“城鄉(xiāng)由二元結構走向城鄉(xiāng)一體”，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃體系更加突出城鄉(xiāng)一體的布局模式和完善鄉(xiāng)村層面的規(guī)劃，同時將城市和鄉(xiāng)村視為一個整體來進行規(guī)劃。2011年城鄉(xiāng)規(guī)劃一級學科成立，與建筑學的學科不再是從屬關系，城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)涵與外延不斷擴大。2013年出臺的新版《高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導性專業(yè)規(guī)范》指出對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生知識－能力的更高要求，需要緊跟學科發(fā)展的前沿，對原有教學體系框架進行新的改革。近年來美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃等一系列生態(tài)鄉(xiāng)村層面的重要規(guī)劃的開展，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。

2．2生態(tài)綠地空間布局與城鄉(xiāng)融合要求

城鄉(xiāng)關系的演進過程經(jīng)歷了“城鄉(xiāng)一體—城鄉(xiāng)分離—城鄉(xiāng)融合”的過程。近年來我國也明確提出了“城鄉(xiāng)和諧發(fā)展”和“城鄉(xiāng)一體化”的發(fā)展目標。但是隨著城鎮(zhèn)化率的提升，城市污染、鄉(xiāng)村生態(tài)破壞，環(huán)境質(zhì)量下降等問題層出不窮，如何合理進行生態(tài)、綠地空間要素的布局，構建理想的城市與鄉(xiāng)村關系，提高居住功能的環(huán)境質(zhì)量，成為城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者關注的重要問題。那么理想城鄉(xiāng)融合發(fā)展的要求是什么呢？綜合相關學者的研究，筆者認為，理想的城鄉(xiāng)融合發(fā)展不僅需要為人提供人性化、便捷、舒適的高品質(zhì)的生活空間，高品質(zhì)空間指有健康的自然環(huán)境（良好的生態(tài)、優(yōu)質(zhì)的水源、清新的空氣、充裕的陽光），還有聚落共識并引以為豪的歷史和文化，向前發(fā)展的動力，能將城市與鄉(xiāng)村有機結合，詮釋社會和諧、生態(tài)文明、互為補充的科學發(fā)展理念。

2．3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的困境要求

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育面臨專業(yè)“站點”的錯位、就業(yè)市場的限制、師資隊伍的局限和專業(yè)教育的失位等諸多挑戰(zhàn)。首先，與西方國家相比，我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育相對滯后，很多高等院校以建筑學學科為“站點”，狹隘的認為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為“擴大了的建筑學”，缺少一條符合生態(tài)文明理念統(tǒng)籌下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學要求的主線。其次，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的誤區(qū)很大程度上來源于就業(yè)市場的制約，目前市場對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才定位為設計型人才為主，很多用人單位也把“快題設計”作為衡量學生專業(yè)能力的重要指標。同時存在就業(yè)渠道狹窄問題，與國外很多城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生就業(yè)于政府、社區(qū)、設計部門、高校及研究機構和開發(fā)公司不同，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人員很多分布于建筑設計單位。再次，各高校沒有足夠的專業(yè)教師來獨立承擔專業(yè)教學任務，沒有足夠的能力將生態(tài)學的原理和方法更全面、更系統(tǒng)地展現(xiàn)給學生，這是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育滯后于學科發(fā)展的重要原因。這些存在的挑戰(zhàn)和困境與目前城鄉(xiāng)規(guī)劃的重要內(nèi)容不相符，需要不斷進行特色化改進。

3生態(tài)文明建設理念下高校教學面臨的問題

在復雜的城市發(fā)展環(huán)境下，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科要求學生對城鄉(xiāng)經(jīng)濟、社會、生態(tài)空間有更全面認知，注重培養(yǎng)學生生態(tài)、文化、空間等方面的整體性思維和綜合性能力，但是在現(xiàn)階段高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學的過程當中，面臨較多的問題。

3．1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎核心課程內(nèi)容設置不合理

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎核心課程中，雖然沿襲建筑、城市、園林一體化的認識，但許多環(huán)節(jié)都與建筑學專業(yè)教學聯(lián)系密切，缺乏對城鄉(xiāng)規(guī)劃學科發(fā)展前沿的了解和城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展的思考。雖然部分高校根據(jù)學科發(fā)展趨勢的新增課程，但仍有教師對新增學科知識理解不足，無法實現(xiàn)從微觀到宏觀、局部到整體、專項到綜合的有效銜接，也導致了學生對大尺度城市生態(tài)空間規(guī)劃體系認知不足。

3．2課程設置體系性不強，方法論認識不足

生態(tài)文明的發(fā)展要求需要新的城鄉(xiāng)規(guī)劃思想、理論和方法與之銜接，改變過去片面追求空間擴張的發(fā)展模式。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的價值觀與人才培養(yǎng)模式也需要回歸專業(yè)的理想和本質(zhì)，要求規(guī)劃教育從哲學層面、科學層面到實施層面有其相對完整的體系。如從科學層面的城鄉(xiāng)規(guī)劃理論知識課程設置上分析，目前很多高校，尤其工程設計類背景院校，在物質(zhì)環(huán)境空間理論、精神文化空間理論和社會經(jīng)濟空間理論教育上相對弱化，對生態(tài)學、地理學和城市經(jīng)濟學都內(nèi)容教學也浮于表層，這一定程度上影響了學生在知識層面上貫穿融會，也無法在實踐過程中真正意義上做到系統(tǒng)和全面，做到真正融入生態(tài)理念。

3．3教學安排不符合生態(tài)理念下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的認知規(guī)律

很多高等院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)低年級教學安排尊重從“建筑初步”到“建筑設計”、從小到大（規(guī)模）、從簡單到復雜（功能）的規(guī)律。這與專業(yè)知識面廣和系統(tǒng)性強的城鄉(xiāng)規(guī)劃學科不符合，尤其在生態(tài)文明建設背景下，需要遵循“從整體到局部、由高層面到低層面、由外而內(nèi)、由上及下”的規(guī)律去認識城城鄉(xiāng)，才有利于從系統(tǒng)的、整體去規(guī)劃。目前的城鄉(xiāng)規(guī)劃教學安排讓學生單純的由“簡單對象—復雜對象”進行學習，導致學生思維的沖突，影響學生對專業(yè)的整體認知，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的教學安排上需要結合城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的認識規(guī)律進行有機整合。

4基于生態(tài)文明建設理念下的高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學特色化策略

4．1教學領域特色化

生態(tài)文明建設時期高等院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃需要明確自身定位，結合學科優(yōu)勢，堅持特色化發(fā)展的方向改革。在課程體系上，強化教研室之間的協(xié)作，橫向上注重建立不同類型課程之間相互關系，縱向上注重同一類型課程之間的銜接，實現(xiàn)綜合知識的交叉，同時還要強化理論可與實踐課的相互結合提升。（1）在結合生態(tài)景觀學科設計上，教學的重點包括綠地系統(tǒng)規(guī)劃、園林景觀設計和生態(tài)環(huán)境規(guī)劃三方面。結合生態(tài)文明建設對綠地系統(tǒng)規(guī)劃的重視，高等院校也需要將綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為特色化改革方向。同時，由于農(nóng)林院校在農(nóng)業(yè)、植物、林業(yè)等生態(tài)學研究領域有著一定的優(yōu)勢，加上生態(tài)文明建設帶來對園林景觀設計人才需求的上升，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育特殊色化的方向和內(nèi)容上應該加強園林景觀設計的融合。（2）在結合土地利用布局上，可以加強城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)與國土空間布局、地理信息系統(tǒng)上的整合。對國土空間布局進行優(yōu)化是生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容，尤其是結合現(xiàn)在的“多規(guī)融合”背景，強化城鄉(xiāng)規(guī)劃與土地資源管理相關專業(yè)的整合十分重要。而地理信息系統(tǒng)由于其存儲、查詢、分析、展示等多個功能優(yōu)勢，在城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中作用越來越凸顯，尤其是基于生態(tài)文明建設理念下，對規(guī)劃空間的整合力度加強，地理信息系統(tǒng)應用前景和作用越來越廣闊。（3）在結合鄉(xiāng)村規(guī)劃上，在生態(tài)文明建設要求下，鄉(xiāng)村規(guī)劃作為城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中的基層規(guī)劃，有著社會需求多和規(guī)劃實踐工作量大的特點。在教育特色化方向的確定上，一些高等院?？梢越柚陨碓卩l(xiāng)村規(guī)劃領域的優(yōu)勢，推動鄉(xiāng)村規(guī)劃作為城鄉(xiāng)規(guī)劃的重點發(fā)展方向。

4．2專業(yè)課程特色化

城鄉(xiāng)規(guī)劃中“城鄉(xiāng)”一詞的回歸，是對城鎮(zhèn)化建設過程中對自然資源和鄉(xiāng)村資源的掠取的警醒和反思，也是一種渴望生態(tài)和人文的回歸的體現(xiàn)，因此，對于專業(yè)教學的理念和課程體系也需要進行調(diào)整優(yōu)化，形成教育特色。結合基礎核心課程內(nèi)容設置不合理、課程設置體系性不強，方法論認識不足等問題。在課程調(diào)整優(yōu)化中注重結合學校自身實際和學生就業(yè)反饋信息進行課程專業(yè)課程設置廣度的拓展和突出特色。如針對生態(tài)文明建設對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的拓展需求和依托學校原有的專業(yè)優(yōu)勢適當增加一些特色課程、傳統(tǒng)民居概論創(chuàng)新、旅游資源學、城市地理信息系統(tǒng)應用、城鄉(xiāng)規(guī)劃案例評析等課程。

4．3教學手段特色化

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革大多體現(xiàn)在課程本身，對于新技術新手段以及學生的即時反饋等方面沒有較深入的研究，這就造成傳統(tǒng)的教學手段對于學生思維的拓展的抑制。近些年慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、金課等推陳出新，這就要求教師在課本之外再做更多的工作，比如建筑規(guī)劃方向?qū)τ诰G色建筑、生態(tài)建筑包括BIM技術、CIM技術、VR技術、3S技術等現(xiàn)代化教學手段以及軟件的研究應該持續(xù)加強，在理論授課時，也將雨課堂這類課堂教學真正有用的東西納入教學的特色手段營造中來。理論的發(fā)展離不開現(xiàn)代技術的同步支撐。只有這樣，學生在課堂才能提高自我效能，在學生的思維認知，職業(yè)規(guī)劃、人生道路上走的更穩(wěn)更遠。

5結語

結合國內(nèi)外教學現(xiàn)狀，對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)該如何實施特色化教學沒有“理想”的模式，不同的地區(qū)在教育理念與教學內(nèi)容上在較大的差異。但是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個綜合應用型的學科，進行教育特色化一定要與當?shù)兀▏摇⒌貐^(qū)）的發(fā)展程度和國家、地區(qū)人民的利益相符。特別在經(jīng)濟全球化浪潮的新形勢下，各個專業(yè)的知識都像被加入了催化劑，不僅自身學科的知識量需要逐漸完善膨脹，也需要不斷與其它學科進行交叉結合產(chǎn)生新的知識領域。生態(tài)文明建設理念下的高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育特色化順應了學科發(fā)展及國家政策，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，在現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃學科中不斷優(yōu)化課程設置，強化實踐教學體系，以實現(xiàn)多學科融合人才的培養(yǎng)。

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作者：謝軍 李揚 劉平 王丹丹 單位：齊齊哈爾大學建筑與土木工程學院