導(dǎo)語：高校教學(xué)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高校行政管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與教師專業(yè)素質(zhì)之間的矛盾

高校行政管理專業(yè)課程設(shè)置目前來說有了一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展，但與此而來是從事行政管理專業(yè)師資力量的欠缺。一方面是專業(yè)教師匱乏，有的高校還存在“一師多用”的現(xiàn)象，很多教師并非科班出身，而是在承擔(dān)其他學(xué)科教育的同時(shí)“兼任”行政管理教學(xué)，這使專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)無法得到保障;另一方面無論是國家還是學(xué)校本身為行政管理專業(yè)教師創(chuàng)造參與學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)的條件較少，針對教學(xué)中的一些問題專業(yè)教師缺少參考、改進(jìn)和與同行切磋的機(jī)會，其專業(yè)能力總是停留于某一水平無法實(shí)現(xiàn)提升與跨越，理論與實(shí)踐緊密相連的關(guān)系使其教學(xué)實(shí)踐水平也在低層次徘徊不前。

2.教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量有待創(chuàng)新和提高

改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段已經(jīng)是教育改革形勢下的老生常談，但高校行政管理專業(yè)教學(xué)仍無可避免的存在著教學(xué)方法上的問題，要么就是教師抱守“傳統(tǒng)”不放，依舊延用重復(fù)單一、單調(diào)乏味的“說教法”、“講解法”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的提高;要么就是有的教師將創(chuàng)新簡單的理解為一味摒棄和顛覆傳統(tǒng)教法，在教學(xué)方法上忽略教學(xué)實(shí)際，過于追求“新、奇、特”，與行政管理專業(yè)的嚴(yán)肅性相背離。

3.專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺缺少有效建設(shè)

行政管理專業(yè)是一門注重理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，很多學(xué)生專業(yè)畢業(yè)后會直接走上崗位從事行政管理以相關(guān)工作，因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生行政管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。但很多高校顯然并不重視實(shí)踐平臺的有效構(gòu)建，而是將更多人力、物力、財(cái)務(wù)投入到理論教學(xué)中去。有的學(xué)校根本沒有自己專門的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，而有的學(xué)校雖然進(jìn)行了投入?yún)s不重視科學(xué)規(guī)劃，使得管理混亂，實(shí)際效益無法突顯。這些問題不同程度的影響了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，造成了專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，無法被社會接納和認(rèn)可。

二、高校行政管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)和規(guī)劃

高校行政管理專業(yè)的最終目標(biāo)和根本任務(wù)就是培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才，而判定人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是社會需求，因此，行政管理專業(yè)教學(xué)改革的方向以及教學(xué)建設(shè)與規(guī)劃的重點(diǎn)都應(yīng)圍繞社會需求全面展開。

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

師資力量決定著教學(xué)質(zhì)量這是不爭的事實(shí)，很多高校行政管理專業(yè)之間存在的競爭，本質(zhì)上就是專業(yè)教師之間的人才競爭。而隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，高校行政管理專業(yè)師資力量的建設(shè)必須要秉承“面向社會、突出特色”的教育原則，加強(qiáng)與兄弟院校和社會的聯(lián)系，通過優(yōu)劣互補(bǔ)、資源共享的方法建設(shè)一支專兼結(jié)合、配置合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。一方面要為專業(yè)骨干教師創(chuàng)造到相關(guān)單位進(jìn)行“掛職學(xué)習(xí)”的條件，提供更多參與行政管理具體工作的機(jī)會。另一方面還要通過聘請具有成功經(jīng)驗(yàn)和較高的理論素養(yǎng)的專家、學(xué)者、政府人員、企業(yè)負(fù)責(zé)人等來擔(dān)任行政管理的“兼職”教師，作為專業(yè)師資力量必要的、有益的補(bǔ)充。

2.加強(qiáng)教法改革建設(shè)

教學(xué)方法的創(chuàng)新建設(shè)就是要讓學(xué)生以對知識的理解為工具，完成學(xué)生個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展。因此，在教學(xué)方法的選用上，既要避免“墨守成規(guī)”又要杜絕“急功近利”。要綜合行政管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，通過傳統(tǒng)與創(chuàng)新方法的有機(jī)結(jié)合來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，如法學(xué)導(dǎo)論就可以采取理論講解、案例分析和現(xiàn)場參觀“三者合一”的教學(xué)方法來進(jìn)行。案例教學(xué)是目前廣泛應(yīng)用于高校行政管理專業(yè)教學(xué)的一種新型教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生對具體的一些行政管理案例的討論與分析，讓學(xué)生學(xué)會站在行政管理的專業(yè)角度去認(rèn)識問題和分析問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用行政管理知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。但在具體運(yùn)用中還要注意:一是案例選擇應(yīng)切合知識內(nèi)容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際;二是應(yīng)選擇教師對其有著獨(dú)到見解和深刻認(rèn)識的案例，以此充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用;三是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)新課堂。

3.加強(qiáng)實(shí)踐場地建設(shè)

近年來用人單位普遍認(rèn)為行政管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力無法與工作需要相適應(yīng)，整體素質(zhì)與能力有著一個(gè)下滑趨向。提高專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的條件與機(jī)會，因此，加強(qiáng)實(shí)踐場地建設(shè)勢在必行。一是要重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的各項(xiàng)投入，對已建實(shí)驗(yàn)室的高校要提高實(shí)驗(yàn)室的有效管理和控制，提高實(shí)驗(yàn)室的整體效益;二是要加大實(shí)踐基地建設(shè)，如有條件的院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦工廠的方法為實(shí)踐教學(xué)提供場所，沒有條件的院校要通過院外實(shí)習(xí)基地的建立來供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)還可以加強(qiáng)與相關(guān)單位之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走上工作崗位，置身真實(shí)的工作環(huán)境中，從工作人中處理問題的方式、方法中積累經(jīng)驗(yàn)、增長見識，真正實(shí)現(xiàn)行政管理學(xué)習(xí)的“知行合一”。從行政管理專業(yè)在我國的發(fā)展經(jīng)歷中可以看出，高校行政管理專業(yè)教學(xué)想獲得長久發(fā)展仍需經(jīng)歷一個(gè)長期而艱難的過程，作為行政管理專業(yè)人才的重要輸出地，高校行政管理專業(yè)教學(xué)只有立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清形勢、查找不足、強(qiáng)化措施，重視行政管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)與科學(xué)規(guī)劃，才能為社會培養(yǎng)出更多、更好的行政管理專業(yè)人才。

本文作者:林靖工作單位:高要市廣播電視大學(xué)

第二篇

一、“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀

我國開展高職教育以來，各院校積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身所處的環(huán)境，充分利用自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，探索出了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式。據(jù)初步調(diào)研，高職汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多是在原來車輛工程和汽車服務(wù)工程本科生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上建立起來的，是傳統(tǒng)四年制本科教育的縮減版本，這樣就使得高職的學(xué)生有學(xué)非所用的感覺?！捌囘\(yùn)用技術(shù)”專業(yè)要掌握汽車構(gòu)造、汽車使用與技術(shù)管理及汽車使用性能與檢測的基本理論和基本知識，接受現(xiàn)代汽車診斷維修技術(shù)、現(xiàn)代汽車電器與電控技術(shù)、汽車貿(mào)易商務(wù)活動(dòng)、汽車服務(wù)信息管理的基本訓(xùn)練，具有汽車維修保養(yǎng)、故障診斷、節(jié)能環(huán)保、汽車運(yùn)輸組織、開展經(jīng)營活動(dòng)、合理組織生產(chǎn)作業(yè)、汽車保險(xiǎn)與理賠等的基本能力。汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括汽車駕駛、汽車拆裝、汽車服務(wù)、汽車檢測維修、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。現(xiàn)在高等職業(yè)教育的教學(xué)模式大部分為“2+1”培養(yǎng)模式，一年的實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了整個(gè)培養(yǎng)過程的三分之一。僅依靠校內(nèi)有限的實(shí)習(xí)設(shè)備與場所來完成實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且有些高校的汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)與社會需求還存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備因?yàn)橘Y金短缺往往跟不上社會科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展。為針對“突出高職特色，實(shí)踐和完善業(yè)已開始的‘以素質(zhì)教育為核心，能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)’的人才培養(yǎng)模式”的改革，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)建設(shè)具有十分的必要性和迫切性。構(gòu)建以行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，一崗多能和多崗適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線的人才是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的目標(biāo)。

二、“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的構(gòu)想

“十二五”期間我國汽車業(yè)主要有提高自主創(chuàng)新能力、加強(qiáng)行業(yè)整合、發(fā)展新能源汽車、加快零部件發(fā)展、著力發(fā)展汽車服務(wù)業(yè)、提高對外開放的層次和水平等六大方面的任務(wù)。其中，發(fā)展汽車服務(wù)業(yè)擺到了極其重要的位置，為我們培養(yǎng)汽車類高職專業(yè)人才指明了方向。汽車運(yùn)用類高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好職業(yè)道德和社會行為規(guī)范、掌握現(xiàn)代汽車的專業(yè)知識與技能并具有自我學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能在汽修企業(yè)、汽車及配件營銷企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)一線從事技術(shù)服務(wù)與管理、汽配營銷及汽車運(yùn)用管理等工作。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的總體原則在具體制定培養(yǎng)方案時(shí)，需要對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇、組織與綜合，以“必需”和“夠用”為度，進(jìn)行理論教學(xué)改革，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幅度。制定的培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，隨時(shí)補(bǔ)充最新的科技動(dòng)態(tài)及成果，明確學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)目的。我們根據(jù)高職教育突出職業(yè)性、實(shí)踐性，淡化理論的學(xué)科性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，確定以講授實(shí)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論為主，舍棄了那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大的推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容。其最大的特點(diǎn)就是要學(xué)練并重，重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生知識與能力的構(gòu)建上面，讓他們具備汽車專業(yè)的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手和持續(xù)發(fā)展能力。這就要求制定“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的課程體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等主要內(nèi)容。針對高職教育的特殊性，在培養(yǎng)計(jì)劃中加強(qiáng)了實(shí)踐性課程建設(shè)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既注重實(shí)用性，又要跟上時(shí)代的步伐；改進(jìn)了實(shí)訓(xùn)課成績的評定方法；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的“主體性”，在總體教學(xué)計(jì)劃中我們專門制定了單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容包括：（1）技能培訓(xùn)目標(biāo)，明確地指出學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。（2）分階段實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過程中所處的作用及相互關(guān)系、培訓(xùn)的具體內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)注重實(shí)踐能力的專業(yè)，該專業(yè)分階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)分別是：第一學(xué)年，掌握汽車構(gòu)造及拆裝、調(diào)整方法。第二學(xué)年，掌握汽車維護(hù)、修理方法。第三學(xué)年，掌握汽車故障診斷、調(diào)試方法。這樣，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中就完成了從拆裝、維修到調(diào)試檢測的一整套職業(yè)能力訓(xùn)練，并且每學(xué)年都能形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為中心，相關(guān)課程圍繞主干課程開展教學(xué)，結(jié)構(gòu)完整、相對獨(dú)立的課程體系。在制定了合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。所以，教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，除了在加強(qiáng)教師的理論教學(xué)水平的同時(shí)，還要提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。主要要注意以下幾方面：（1）提高實(shí)訓(xùn)教師的地位，樹立起實(shí)訓(xùn)教師和理論教師在高等教育中同樣重要的作用，甚至一定程度上比理論教師更為重要。（2）要求專業(yè)課教師能深入汽車企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)擔(dān)任一定的技術(shù)職務(wù)。（3）改變用人觀念，加大從企業(yè)中引進(jìn)高技能人才到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)工作。

三“、汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的實(shí)施措施

（一）大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教學(xué)的特殊性，要求專業(yè)教師不但要具有理論教學(xué)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)實(shí)踐操作的技術(shù)素質(zhì)。把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變成與高職教育相適應(yīng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是發(fā)展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教師既要給學(xué)生講授知識，還要示范、講解、指導(dǎo)具體的操作過程。這些都要求實(shí)訓(xùn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、生產(chǎn)一線崗位上任過職，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專門技能。為此，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課教師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，聘任實(shí)習(xí)工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充職校的教學(xué)、科研和生產(chǎn)隊(duì)伍，以此來提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有效開拓汽車實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對課堂知識的鞏固和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。例如，在汽車傳動(dòng)系的章節(jié)，學(xué)生根據(jù)課堂講授很容易掌握有關(guān)傳動(dòng)系的功用及組成，但對傳動(dòng)系的工作原理及該系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)印象不深，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拆裝這個(gè)問題便迎刃而解。所以汽車實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的質(zhì)量直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。汽車實(shí)驗(yàn)室不僅要能夠完成教學(xué)中的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)習(xí)，還應(yīng)該充分對外開放，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)物閱覽室，提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的環(huán)境。同時(shí)，依托高校多年辦學(xué)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，汽車實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室布局、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為高職學(xué)生提供開放式實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新平臺。與企業(yè)建立密切的關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求提出人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。推行“雙師制”授課制度，專業(yè)課程與職業(yè)技術(shù)認(rèn)證課程融合，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭筑平臺。有效開拓汽車實(shí)訓(xùn)基地是對實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的補(bǔ)充，汽車實(shí)訓(xùn)基地在“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)綜合實(shí)踐中能夠起到非常重要的作用。實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生充分接觸社會，體驗(yàn)服務(wù)社會的實(shí)踐過程，進(jìn)而激發(fā)出對汽車服務(wù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)優(yōu)秀汽車服務(wù)人才必不可少的條件，應(yīng)該大力加強(qiáng)校企合作，有效開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。

（三）模擬仿真教學(xué)和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合

模擬仿真教學(xué)通過計(jì)算機(jī)仿真來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場景的操作，傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)是通過真實(shí)的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，兩者相比較而言，模擬仿真教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但不能完全取代實(shí)物教學(xué)，只有二者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)原先的駕駛實(shí)習(xí)是直接進(jìn)行實(shí)際操作，車輛運(yùn)行過程中由于操作不當(dāng)容易老化與損壞，需要經(jīng)常維護(hù)與維修，在進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中還存在一定的安全隱患，這樣就具有投入大、損耗大、維護(hù)成本高，安全不能保證的弊端。通過購置了汽車模擬駕駛儀后，先讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬駕駛儀進(jìn)行模擬操作，最后在理論與實(shí)際操作達(dá)到一定的熟練程度后進(jìn)行實(shí)物操作，學(xué)生這時(shí)就感覺到得心應(yīng)手。并且模擬機(jī)在日常管理和維護(hù)中也比較方便，可重復(fù)使用，幾乎沒有元器件的損耗和浪費(fèi)。兩者結(jié)合起來達(dá)到了原先純實(shí)際操作無法達(dá)到的效果。模擬仿真實(shí)踐教學(xué)完全取代實(shí)物實(shí)踐教學(xué)是不可行的，畢竟模擬仿真實(shí)驗(yàn)只是對實(shí)物實(shí)驗(yàn)的仿真，二者仍有一定的區(qū)別。例如：學(xué)生可能會用模擬仿真故障診斷儀，但實(shí)際的故障診斷儀卻不會使用。在實(shí)物教學(xué)中，會遇到元件損壞或元件性能下降等引起的問題，這些問題在實(shí)際工作中是經(jīng)常遇到的，學(xué)生必須學(xué)會去分析和解決這些問題，但在模擬仿真教學(xué)中，這方面的能力學(xué)生難以得到鍛煉。所以模擬仿真教學(xué)和實(shí)物教學(xué)必須相互結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（四）以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校各項(xiàng)工作的主旋律；教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)校各項(xiàng)工作永恒的主題；有了教學(xué)質(zhì)量的保證可以更好地指導(dǎo)我們合理地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源及實(shí)踐優(yōu)勢，更好地滿足社會不斷擴(kuò)大的對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。學(xué)生就業(yè)應(yīng)該成為學(xué)校的辦學(xué)方向，要根據(jù)實(shí)際需要準(zhǔn)確定位，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改變專業(yè)口徑的錯(cuò)位、盲從，使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場的需求，更好地為社會培養(yǎng)適用人才，提高人才培養(yǎng)的針對性。依托我校多年辦學(xué)形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢，汽車實(shí)驗(yàn)中心已科學(xué)地規(guī)劃了實(shí)驗(yàn)室布局、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為高職學(xué)生提供開放式實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新平臺。同時(shí)，我校與企業(yè)建立了密切的關(guān)系，簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生在臨畢業(yè)前進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)的導(dǎo)師直接對其培養(yǎng)與考核，最終能否留在崗位上由雙方雙向選擇，這樣培養(yǎng)的學(xué)生基本上就能獨(dú)當(dāng)一面了，減少了工作之初的適應(yīng)期，有助于促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零過渡”，方便學(xué)生就業(yè)和以后的發(fā)展。目前，我校汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率每年都能達(dá)到98%以上，這確實(shí)是得益于產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的實(shí)施。結(jié)合國家高職教育中長期發(fā)展規(guī)劃，武漢科技大學(xué)的“汽車運(yùn)用技術(shù)”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)是必要的，也是緊迫的。本文針對如何建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討和構(gòu)想，并提出了具體措施；特別是要用發(fā)展的眼光迎合汽車市場的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和可持續(xù)發(fā)展能力；走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，為培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車服務(wù)人才提供保障。

本文作者:邵冬明嚴(yán)運(yùn)兵工作單位:武漢科技大學(xué)

第三篇

一、我國會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)院校的現(xiàn)狀

本文根據(jù)各建設(shè)點(diǎn)會計(jì)專業(yè)的學(xué)科地位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科研水平、師資力量等因素將這46個(gè)院校大致歸為國家級重點(diǎn)學(xué)科、省級重點(diǎn)學(xué)科或品牌或示范專業(yè)（研究/教學(xué)型大學(xué)）、市（院）級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（地方院校，教學(xué)型大學(xué)）三類來比較研究其培養(yǎng)特點(diǎn)，見下頁表1。由表1可以看出，除東北財(cái)大、上海財(cái)大、廈門大學(xué)有著突出的國際化特色外，其他建設(shè)點(diǎn)在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大同小異，少部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)科研水平不相匹配。因此，探索適應(yīng)社會不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)為同類型高校相同專業(yè)起到引導(dǎo)和示范作用，則成為各建設(shè)點(diǎn)院校面臨的共同課題。

二、中國礦業(yè)大學(xué)會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、特色與存在問題

大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承載著學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際的重要功能,作為國家特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，如何改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出、保持并創(chuàng)新其培養(yǎng)特色成為了項(xiàng)目建設(shè)的核心。我校多年來一直非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)并取得了一定的成績，但與國家特色專業(yè)建設(shè)的要求尚存一定距離。我校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色有以下幾點(diǎn)：（1）主干課程實(shí)驗(yàn)系列化，信息化處理能力強(qiáng)。我校每門會計(jì)主干課程均配有16或32學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，特別是用友公司為我?！敦?zé)任會計(jì)應(yīng)用》課程開發(fā)的集團(tuán)公司網(wǎng)絡(luò)會計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，大大提高了學(xué)生的信息化處理能力與大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)管控能力。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化，企業(yè)資料有行業(yè)特色。我們復(fù)印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財(cái)務(wù)資料，學(xué)生2人一組，進(jìn)行理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)式學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)資料真實(shí)全面，拓寬了學(xué)生的知識面，加之廠礦現(xiàn)場參觀、企業(yè)高層人員現(xiàn)場講解，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。（3）專業(yè)技能過硬，上崗能力強(qiáng)?！稌?jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核》4周手工賬務(wù)處理，2周電算化處理，學(xué)生對于制造業(yè)常見的業(yè)務(wù)能輕松應(yīng)對從原始憑證到企業(yè)對內(nèi)對外18張報(bào)表的財(cái)務(wù)處理，專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)扎實(shí)，上崗能力強(qiáng)，受到了用人單位的高度評價(jià)。（4）注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、財(cái)務(wù)成本管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的一般思路與研究方法。（5）注重學(xué)生職業(yè)品德的素質(zhì)培養(yǎng)。通過知行合一的會計(jì)職業(yè)道德與管理品質(zhì)提升訓(xùn)練系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到從事會計(jì)職業(yè)有時(shí)品行比專業(yè)技能更重要。但對比其他同類院校，我校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著缺少企業(yè)經(jīng)營模擬的沙盤實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師稀少、校企合作需進(jìn)一步加強(qiáng)等問題。

三、會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的優(yōu)化構(gòu)想

通過調(diào)查比較，各建設(shè)點(diǎn)均非常重視學(xué)生會計(jì)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，都很重視實(shí)踐教學(xué)的硬件軟件建設(shè)，包括會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室（經(jīng)濟(jì)管理中心、實(shí)驗(yàn)中心）的建設(shè)、教學(xué)軟件的配套、配套實(shí)驗(yàn)教材的編寫，重視學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息化處理的能力培養(yǎng)；但也存在著各校設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與水平不一，學(xué)生的實(shí)踐渠道與機(jī)會不等、各高校對實(shí)踐教學(xué)的保障體系與管理水平不一等問題。我們認(rèn)為各院校應(yīng)緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，在充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢資源、師資力量、科研成果的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)校辦學(xué)定位，對其會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，遵循特色原則、實(shí)用原則，才是生存與發(fā)展的必然選擇。基于以上思想，本文提出分層次的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)構(gòu)想，見表2。特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長期的系統(tǒng)性工程，分層次的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我們認(rèn)為，會計(jì)學(xué)特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該在以下方面進(jìn)行優(yōu)化與建設(shè)：（1）發(fā)揮行業(yè)特色，大力加強(qiáng)校企合作或共建。建立校企合作激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，讓用人單位參與到大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，改變?nèi)炕蚧驹谛?nèi)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。（2）構(gòu)建綜合性的融專業(yè)技能與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)于一體的立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法；加快會計(jì)學(xué)特色專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，以便建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流與推廣。（3）探索以橫向、縱向課題研究帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的模式，將研究成果和研究思維與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、科學(xué)研究的思維與能力。（4）加快會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)教材體系的建設(shè)與軟件的開發(fā)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站的維護(hù)與更新。（5）加強(qiáng)會計(jì)學(xué)專業(yè)專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善激勵(lì)機(jī)制。（6）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障制度，完善實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

本文作者:蘇海雁楊世勇朱學(xué)義工作單位:中國礦業(yè)大學(xué)