導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水平調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:遼陽(yáng)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。為此，遼陽(yáng)市政府出臺(tái)了《遼陽(yáng)市學(xué)前教育追趕計(jì)劃》，“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)在2019年通過(guò)下鄉(xiāng)調(diào)研、問(wèn)卷、訪談、培訓(xùn)等方式，尋求遼陽(yáng)農(nóng)村幼兒園教師的真實(shí)現(xiàn)狀，并在實(shí)踐中摸索出解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒園教師;專(zhuān)業(yè)水平;教研團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題，越來(lái)越受到國(guó)家層面的重視。由于外在支持缺失，造成農(nóng)村幼兒園教師成長(zhǎng)缺乏保障，入職門(mén)檻低，工作負(fù)荷大，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，積極性不高。因此，需要不斷拓寬學(xué)前教育師資培養(yǎng)的渠道，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的力度，不斷提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，切實(shí)保障他們的各項(xiàng)權(quán)利和利益。

一、遼陽(yáng)農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平尚待提高

2018年11月，中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求“到2020年，基本形成以本專(zhuān)科為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系”。按照國(guó)家要求的指標(biāo)和時(shí)間截點(diǎn)，遼陽(yáng)農(nóng)村學(xué)前教育，離國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。遼陽(yáng)市政府在2019年1月頒布了《遼陽(yáng)市學(xué)前教育追趕計(jì)劃》，由遼陽(yáng)市學(xué)前教育專(zhuān)家牽頭，以遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)骨干教師為主的“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)也隨之誕生了?！肮鎸W(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)在遼陽(yáng)農(nóng)村調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村所謂的幼兒園教師，僅有中學(xué)畢業(yè)證，有高中畢業(yè)證的都很少，他們當(dāng)中有很多都是“上午是種地的農(nóng)民，下午就變成了幼兒園老師”。而各級(jí)各類(lèi)針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)，脫離教育現(xiàn)實(shí)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有任何幫助。許多培訓(xùn)只有農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)參加，根本惠及不到普通教師，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)還不成體系。

二、遼陽(yáng)市農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

從2019年3月開(kāi)始，我們“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)成員先后到遼陽(yáng)縣、燈塔市、弓長(zhǎng)嶺區(qū)、遼化等周邊地區(qū)三十所偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)研，收集93份有效問(wèn)卷，根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們得出以下階段性結(jié)論:(一)農(nóng)村幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，年齡。偏年輕如表1所示，女教師占有率為100%。幼兒園中教師性別嚴(yán)重失調(diào)，在幼教界，女性教師的數(shù)量高于男性教師的現(xiàn)象雖不是農(nóng)村幼兒園所特有的，但是相比較而言，農(nóng)村幼兒教師性別比例失調(diào)愈加明顯。如表2所示，教師分布在所有年齡組。40歲以下的教師占87．1%，可以看出教師隊(duì)伍偏于年輕。但是，雖然年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可塑性高，需要更多的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。(二)農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷層次低、持有教師資格證。人數(shù)少如表3所示，學(xué)歷層次主要在大專(zhuān)和中專(zhuān)及以下，其中中專(zhuān)及以下占比高達(dá)48．39%，這部分教師既沒(méi)有接受高一層次的教育，也沒(méi)有資格考取幼兒園教師資格證的機(jī)會(huì)。如表4、5所示，教師資格證持有率為45．16%，其中持有幼兒教師資格證教師為30人，占總?cè)藬?shù)的32．26%。由此可見(jiàn)，遼陽(yáng)很多農(nóng)村所謂的幼兒園教師都是不合乎國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的師資，師資力量的薄弱可見(jiàn)一斑。(三)農(nóng)村幼兒園師資數(shù)量嚴(yán)重不足，民辦教師占大多數(shù)如表6所示，僅有9．68%的教師有事業(yè)單位編制(即農(nóng)村公辦園園長(zhǎng))，其余均為合同制和臨時(shí)制教師?！盁o(wú)編”教師支撐著農(nóng)村學(xué)前教育，幼兒教師處于“編外”狀態(tài)，這也是造成農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低和隊(duì)伍不穩(wěn)定的較大因素。如表7所示，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的只有25．81%。而一人包班制，集保教工作于一體的教師占22．58%，農(nóng)村幼兒教師數(shù)量仍顯短缺，補(bǔ)充滯后。(四)農(nóng)村幼兒教師提升職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)增強(qiáng)根據(jù)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的走訪調(diào)查，其對(duì)參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)和需要問(wèn)題的按重要性進(jìn)行排序，賦值后結(jié)果見(jiàn)表8、表9。幼兒教師能夠意識(shí)到自身迫切需要提高教育教學(xué)能力，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展較為關(guān)心。目前，各區(qū)縣的教師進(jìn)修學(xué)校按照要求，為幼兒園教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)滲透到農(nóng)村幼兒教師這一隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師能夠意識(shí)到參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，也較為了解自身的不足，有通過(guò)自身努力提高工作能力的愿望。(五)農(nóng)村幼兒園存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向通過(guò)走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園仍存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向，一方面為了迎合家長(zhǎng)，幼兒園將活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間改成了小學(xué)標(biāo)準(zhǔn);另一方面是教師自身缺少正確的教育理念，并不了解幼兒園“小學(xué)化”傾向給幼兒帶來(lái)的影響，同時(shí)，由于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)薄弱，教師無(wú)法真正組織開(kāi)展“游戲化”的領(lǐng)域活動(dòng)。

三、提升農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)水平的途徑

(一)積極開(kāi)展線上教學(xué)輔導(dǎo)，滿(mǎn)足幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求?！肮鎸W(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷普遍較低，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待于提高的問(wèn)題，有針對(duì)性地建立了兩個(gè)微信群，即“學(xué)前專(zhuān)家送教群”和“職院幼師資格證公益輔導(dǎo)群”。“學(xué)前專(zhuān)家送教群”會(huì)定期發(fā)送學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)前沿信息，同時(shí)，針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中存在的困惑或問(wèn)題，教研團(tuán)隊(duì)成員會(huì)隨時(shí)進(jìn)行在線答疑，及時(shí)解決教師在幼兒園教育實(shí)踐中的問(wèn)題。而“職院幼師資格證公益輔導(dǎo)群”，旨在幫著群中幼兒教師獲取幼兒教師資格證，通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足農(nóng)村幼兒園教師考取教師資格證的需要。(二)切實(shí)做到線上資源共享，提升教師教育教學(xué)能力。教研團(tuán)隊(duì)在調(diào)查、訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師表示急需提升自身的教育活動(dòng)組織和實(shí)施能力。隨后，我們?cè)趯W(xué)校5月份舉辦2017級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)成員全程參與錄制、整理比賽教案、課件，并將資料一并上傳到“學(xué)前專(zhuān)家送教群”，有效地指導(dǎo)了農(nóng)村幼兒園教師教育活動(dòng)技巧。(三)線下走訪調(diào)研，精準(zhǔn)有效指導(dǎo)。在走訪偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園的過(guò)程中，一些幼兒園提出“如何設(shè)置區(qū)域活動(dòng)區(qū)”“如何布置戶(hù)外場(chǎng)地等問(wèn)題”，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。如幼兒園區(qū)域活動(dòng)區(qū)應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置;戶(hù)外場(chǎng)地有限的幼兒園可因地制宜，利用社區(qū)資源;戶(hù)外場(chǎng)地充足的幼兒園可利用其優(yōu)勢(shì)開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)、結(jié)合農(nóng)村特色設(shè)置種植區(qū)等一系列可行性建議。此外，針對(duì)一線幼兒教師提出的“幼兒挑食問(wèn)題、逆反心理、注意力培養(yǎng)、規(guī)則任務(wù)意識(shí)形成、家園合作、幼小銜接”等一些實(shí)際問(wèn)題，教研團(tuán)隊(duì)開(kāi)展系列了主題活動(dòng)，以網(wǎng)上視頻會(huì)議的形式展開(kāi)討論，解決幼兒園教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，為幼兒園提供切實(shí)可行的方案，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。(四)線下開(kāi)展專(zhuān)題講座，發(fā)揮輻射、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用。教研團(tuán)隊(duì)成員在“線下”為來(lái)自遼陽(yáng)市各個(gè)區(qū)縣鄉(xiāng)的130余名幼兒園園長(zhǎng)做培訓(xùn)、專(zhuān)題講座十余場(chǎng)，為幼兒園園長(zhǎng)、教師反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及部分教師的培訓(xùn)，將先進(jìn)的理念輻射到更多的幼兒教師群體中，帶動(dòng)和引領(lǐng)更多幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

綜上所述，遼陽(yáng)職院“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊(duì)在2019年度通過(guò)下鄉(xiāng)調(diào)研、問(wèn)卷、訪談、培訓(xùn)等方式，尋求到遼陽(yáng)農(nóng)村幼兒園教師的真實(shí)現(xiàn)狀，并通過(guò)線上、線下結(jié)合的方式，在實(shí)踐中摸索出提高遼陽(yáng)農(nóng)村幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，為盡快完成《遼陽(yáng)市學(xué)前教育追趕計(jì)劃》盡綿薄之力。

作者:劉立民 許嘉洋 施玉潔 單位:遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院