導(dǎo)語：農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)水平調(diào)查分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:遼陽農(nóng)村幼兒園師資隊伍的發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。為此，遼陽市政府出臺了《遼陽市學(xué)前教育追趕計劃》，“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊在2019年通過下鄉(xiāng)調(diào)研、問卷、訪談、培訓(xùn)等方式，尋求遼陽農(nóng)村幼兒園教師的真實現(xiàn)狀，并在實踐中摸索出解決問題的對策。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;幼兒園教師;專業(yè)水平;教研團(tuán)隊

農(nóng)村學(xué)前教育問題，越來越受到國家層面的重視。由于外在支持缺失，造成農(nóng)村幼兒園教師成長缺乏保障，入職門檻低，工作負(fù)荷大，教師隊伍流動性強(qiáng)，積極性不高。因此，需要不斷拓寬學(xué)前教育師資培養(yǎng)的渠道，加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)的力度，不斷提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，切實保障他們的各項權(quán)利和利益。

一、遼陽農(nóng)村幼兒園師資隊伍專業(yè)水平尚待提高

2018年11月，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，要求“到2020年，基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系”。按照國家要求的指標(biāo)和時間截點，遼陽農(nóng)村學(xué)前教育，離國家標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離。遼陽市政府在2019年1月頒布了《遼陽市學(xué)前教育追趕計劃》，由遼陽市學(xué)前教育專家牽頭，以遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)骨干教師為主的“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊也隨之誕生了?！肮鎸W(xué)前”教研團(tuán)隊在遼陽農(nóng)村調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村所謂的幼兒園教師，僅有中學(xué)畢業(yè)證，有高中畢業(yè)證的都很少，他們當(dāng)中有很多都是“上午是種地的農(nóng)民，下午就變成了幼兒園老師”。而各級各類針對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)，脫離教育現(xiàn)實，對教師的實踐教學(xué)沒有任何幫助。許多培訓(xùn)只有農(nóng)村幼兒園園長參加，根本惠及不到普通教師，農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)還不成體系。

二、遼陽市農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

從2019年3月開始，我們“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊成員先后到遼陽縣、燈塔市、弓長嶺區(qū)、遼化等周邊地區(qū)三十所偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行調(diào)研，收集93份有效問卷，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們得出以下階段性結(jié)論:(一)農(nóng)村幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，年齡。偏年輕如表1所示，女教師占有率為100%。幼兒園中教師性別嚴(yán)重失調(diào)，在幼教界，女性教師的數(shù)量高于男性教師的現(xiàn)象雖不是農(nóng)村幼兒園所特有的，但是相比較而言，農(nóng)村幼兒教師性別比例失調(diào)愈加明顯。如表2所示，教師分布在所有年齡組。40歲以下的教師占87．1%，可以看出教師隊伍偏于年輕。但是，雖然年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可塑性高，需要更多的專業(yè)引領(lǐng)。(二)農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷層次低、持有教師資格證。人數(shù)少如表3所示，學(xué)歷層次主要在大專和中專及以下，其中中專及以下占比高達(dá)48．39%，這部分教師既沒有接受高一層次的教育，也沒有資格考取幼兒園教師資格證的機(jī)會。如表4、5所示，教師資格證持有率為45．16%，其中持有幼兒教師資格證教師為30人，占總?cè)藬?shù)的32．26%。由此可見，遼陽很多農(nóng)村所謂的幼兒園教師都是不合乎國家標(biāo)準(zhǔn)的師資，師資力量的薄弱可見一斑。(三)農(nóng)村幼兒園師資數(shù)量嚴(yán)重不足，民辦教師占大多數(shù)如表6所示，僅有9．68%的教師有事業(yè)單位編制(即農(nóng)村公辦園園長)，其余均為合同制和臨時制教師?！盁o編”教師支撐著農(nóng)村學(xué)前教育，幼兒教師處于“編外”狀態(tài)，這也是造成農(nóng)村幼兒教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)低和隊伍不穩(wěn)定的較大因素。如表7所示，符合國家標(biāo)準(zhǔn)的只有25．81%。而一人包班制，集保教工作于一體的教師占22．58%，農(nóng)村幼兒教師數(shù)量仍顯短缺，補(bǔ)充滯后。(四)農(nóng)村幼兒教師提升職業(yè)素養(yǎng)的意識增強(qiáng)根據(jù)對農(nóng)村幼兒教師的走訪調(diào)查，其對參加繼續(xù)教育的動機(jī)和需要問題的按重要性進(jìn)行排序，賦值后結(jié)果見表8、表9。幼兒教師能夠意識到自身迫切需要提高教育教學(xué)能力，對自身職業(yè)發(fā)展較為關(guān)心。目前，各區(qū)縣的教師進(jìn)修學(xué)校按照要求，為幼兒園教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)滲透到農(nóng)村幼兒教師這一隊伍中，絕大多數(shù)教師能夠意識到參加培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，也較為了解自身的不足，有通過自身努力提高工作能力的愿望。(五)農(nóng)村幼兒園存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向通過走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園仍存在比較明顯的“小學(xué)化”傾向，一方面為了迎合家長，幼兒園將活動內(nèi)容和時間改成了小學(xué)標(biāo)準(zhǔn);另一方面是教師自身缺少正確的教育理念，并不了解幼兒園“小學(xué)化”傾向給幼兒帶來的影響，同時，由于教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱，教師無法真正組織開展“游戲化”的領(lǐng)域活動。

三、提升農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)水平的途徑

(一)積極開展線上教學(xué)輔導(dǎo)，滿足幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求?！肮鎸W(xué)前”教研團(tuán)隊針對農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷普遍較低，專業(yè)素養(yǎng)有待于提高的問題，有針對性地建立了兩個微信群，即“學(xué)前專家送教群”和“職院幼師資格證公益輔導(dǎo)群”?！皩W(xué)前專家送教群”會定期發(fā)送學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)前沿信息，同時，針對教師們在教學(xué)實踐中存在的困惑或問題，教研團(tuán)隊成員會隨時進(jìn)行在線答疑，及時解決教師在幼兒園教育實踐中的問題。而“職院幼師資格證公益輔導(dǎo)群”，旨在幫著群中幼兒教師獲取幼兒教師資格證，通過開展線上教學(xué)輔導(dǎo)，以滿足農(nóng)村幼兒園教師考取教師資格證的需要。(二)切實做到線上資源共享，提升教師教育教學(xué)能力。教研團(tuán)隊在調(diào)查、訪談過程中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師表示急需提升自身的教育活動組織和實施能力。隨后，我們在學(xué)校5月份舉辦2017級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽時，教研團(tuán)隊成員全程參與錄制、整理比賽教案、課件，并將資料一并上傳到“學(xué)前專家送教群”，有效地指導(dǎo)了農(nóng)村幼兒園教師教育活動技巧。(三)線下走訪調(diào)研，精準(zhǔn)有效指導(dǎo)。在走訪偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園的過程中，一些幼兒園提出“如何設(shè)置區(qū)域活動區(qū)”“如何布置戶外場地等問題”，團(tuán)隊專家針對這些問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。如幼兒園區(qū)域活動區(qū)應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置;戶外場地有限的幼兒園可因地制宜，利用社區(qū)資源;戶外場地充足的幼兒園可利用其優(yōu)勢開展戶外體育活動、結(jié)合農(nóng)村特色設(shè)置種植區(qū)等一系列可行性建議。此外，針對一線幼兒教師提出的“幼兒挑食問題、逆反心理、注意力培養(yǎng)、規(guī)則任務(wù)意識形成、家園合作、幼小銜接”等一些實際問題，教研團(tuán)隊開展系列了主題活動，以網(wǎng)上視頻會議的形式展開討論，解決幼兒園教師教學(xué)中的實際問題，為幼兒園提供切實可行的方案，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平。(四)線下開展專題講座，發(fā)揮輻射、帶動、引領(lǐng)作用。教研團(tuán)隊成員在“線下”為來自遼陽市各個區(qū)縣鄉(xiāng)的130余名幼兒園園長做培訓(xùn)、專題講座十余場，為幼兒園園長、教師反思和改進(jìn)自己的教育教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)。通過對幼兒園園長及部分教師的培訓(xùn)，將先進(jìn)的理念輻射到更多的幼兒教師群體中，帶動和引領(lǐng)更多幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，遼陽職院“公益學(xué)前”教研團(tuán)隊在2019年度通過下鄉(xiāng)調(diào)研、問卷、訪談、培訓(xùn)等方式，尋求到遼陽農(nóng)村幼兒園教師的真實現(xiàn)狀，并通過線上、線下結(jié)合的方式，在實踐中摸索出提高遼陽農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑，為盡快完成《遼陽市學(xué)前教育追趕計劃》盡綿薄之力。

作者:劉立民 許嘉洋 施玉潔 單位:遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院