導(dǎo)語(yǔ)：高校體育教師職業(yè)倦怠成因與克服策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校體育教師職業(yè)倦怠問(wèn)題的出現(xiàn)，不但會(huì)危害高校體育教師的心理健康和精神健康，同時(shí)還會(huì)影響高校體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。因此，該文就結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)際分析了工作壓力過(guò)大、高校體育教學(xué)改革中教師主體意識(shí)的弱化以及高校體育教師評(píng)價(jià)體系的不合理等容易導(dǎo)致高校體育教師職業(yè)倦怠的原因，并提出了有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高校體育教師;職業(yè)倦怠;倦怠成因;克服策略

高校體育教師職業(yè)倦怠是出現(xiàn)于高校體育教師群體中的一種心理和行為現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為一部分高校體育教師，對(duì)自己所擔(dān)任的高校體育教學(xué)工作沒有熱情、提不起興趣、缺乏創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)變革的意愿，滿足于以往的狀態(tài)停滯不前。由于存在職業(yè)倦怠問(wèn)題的高校體育教師體會(huì)不到高校體育教學(xué)工作的意義感和自身在教學(xué)工作中的價(jià)值感，只是把應(yīng)做的工作看作不得不完成的“苦差”，所以，往往會(huì)在開展高校體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)消極應(yīng)付的態(tài)度和做法。由此可知，職業(yè)倦怠問(wèn)題的出現(xiàn)，不但會(huì)危害高校體育教師的心理健康和精神健康，同時(shí)還會(huì)影響高校體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。鑒于此，該文就針對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠的成因與克服策略進(jìn)行了探討。

1高校體育教師職業(yè)倦怠的成因分析

1.1工作壓力過(guò)大。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“必須為一、二年級(jí)本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)不少于45min。為其他年級(jí)學(xué)生和研究生開設(shè)體育選修課，選修課成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)分。每節(jié)體育課學(xué)生人數(shù)原則上不超過(guò)30人”。而多數(shù)高校針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的體育教學(xué)只配備了少數(shù)幾名體育教師，在某些高校中一名體育教師甚至要同時(shí)擔(dān)任多個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作，總體師生比遠(yuǎn)低于教育部提出的“高校體育師生比總體上不能低于1:300，本科院校不能低于1:280”的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，高校體育教師所承擔(dān)的體育必修課教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重了。但實(shí)際上，除了《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的體育必修課教學(xué)任務(wù)之外，高校體育教師還同時(shí)承擔(dān)著體育選修課的教學(xué)任務(wù)、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽任務(wù)以及學(xué)校體育社團(tuán)的指導(dǎo)任務(wù)等，在其他科目教師的休假時(shí)間組織開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或者是外出參加比賽是常見現(xiàn)象。而繁重的教學(xué)任務(wù)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)、競(jìng)技比賽任務(wù)、社團(tuán)指導(dǎo)任務(wù)以及必須要完成的各種考試考核、技能培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，等等，經(jīng)常會(huì)讓高校體育教師覺得應(yīng)接不暇、身心俱疲，長(zhǎng)此以往，教師就很容易滋生消極倦怠的情緒，并最終導(dǎo)致消極、負(fù)面心理的出現(xiàn)。1.2教學(xué)改革中主體意識(shí)的弱化。高校體育教學(xué)改革一直在不斷推進(jìn)和深化，高校體育教學(xué)改革所帶來(lái)成效也毋庸置疑。然而，在肯定高校體育教學(xué)改革成績(jī)的同時(shí)，也需要關(guān)注到改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。其中，與高校體育教師職業(yè)倦怠相關(guān)的、比較典型的一個(gè)問(wèn)題，就是高校體育教學(xué)改革過(guò)程中教師主體意識(shí)的弱化。綜觀高校體育教學(xué)改革的開展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的路徑多數(shù)是自上而下、自外而內(nèi)的，是從上面或外部啟動(dòng)的，甚至就連高校體育教學(xué)改革的改革目標(biāo)、改革內(nèi)容、改革要求和改革進(jìn)度等具體內(nèi)容也是由上面或外部決定的。即使是學(xué)校內(nèi)部的改革，相關(guān)的改革理念、改革思路以及改革方法等也是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)校管理人員集體決定的，一線體育教師能夠參與和自主決定的情況非常少，以至于在這個(gè)過(guò)程中，高校體育教師只能作為教學(xué)改革方案的被動(dòng)執(zhí)行者，自身的主體意識(shí)被嚴(yán)重弱化，自身的主體意識(shí)也無(wú)法得到充分有效的發(fā)揮。久而久之，在這樣的情況下很多高校體育教師就失去了積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革的意愿和激情，也喪失了教學(xué)改革的內(nèi)在責(zé)任感，甚至?xí)霈F(xiàn)“應(yīng)付一天算一天”的消極、負(fù)面心理，并成為職業(yè)倦怠問(wèn)題的重要誘因。1.3評(píng)價(jià)體系的不合理?，F(xiàn)階段在很多高校中，學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)?nèi)匀皇呛饬吭u(píng)價(jià)高校體育教師工作成效最為主要、最為關(guān)鍵的指標(biāo)。少數(shù)高校在針對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，甚至簡(jiǎn)單地認(rèn)為所帶班學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)好，教師教地就好，就是好的體育教師；所帶班學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)不好，教師教地就不好，就是差的體育教師。然而，學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)，雖然與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)，但卻并非是由這一因素完全決定的。實(shí)際上，很多因素，例如:學(xué)生自身的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等均會(huì)對(duì)學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)產(chǎn)生影響。如果在針對(duì)高校體育教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只考慮或者是只著重考慮學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)，往往就會(huì)出現(xiàn)不公平的可能。例如：某一級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差，教師投入了大量的時(shí)間和精力，做出了很大的努力，但最終的技能測(cè)試成績(jī)卻仍然不夠理想。在這樣的情況下，如果仍然僅僅以學(xué)生最終的技能測(cè)試成績(jī)作為評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，顯然會(huì)打擊教師的教學(xué)熱情，引發(fā)教師的抱怨、牢騷、懈怠心理。

2高校體育教師職業(yè)倦怠的克服策略

在針對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠進(jìn)行成因分析的基礎(chǔ)上，以下提出了幾點(diǎn)有助于克服和解決高校體育教師職業(yè)倦怠的具體策略。(1)加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，注意調(diào)整體育教師和學(xué)生人數(shù)的總體配比。為解決高校體育教師數(shù)量不足，師生配比失調(diào)，以致體育教師工作強(qiáng)度大、工作任務(wù)重，并引發(fā)消極倦怠心理的問(wèn)題。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的體育師資隊(duì)伍建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的在校生人數(shù)和未來(lái)的招生計(jì)劃，合理配置高校體育教師的數(shù)量，積極開展有計(jì)劃、有安排的教師招聘工作，使學(xué)校的體育師生配比逐漸趨于合理化，達(dá)到教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)。并且，在開展教師招聘工作時(shí)，還要注意采用科學(xué)的方法，例如量表測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、面試溝通等，選擇真正喜歡體育教育、熱愛體育教育的人進(jìn)入高校體育師資隊(duì)伍之中。(2)強(qiáng)化高校體育教師在高校體育教學(xué)改革中的主體意識(shí)。高校體育教師是高校體育教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，重視他們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)改革中的主體地位，發(fā)揮他們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)改革中的主體作用，將改革的自主權(quán)真正下放到教師手中，真正做到讓體育教師個(gè)人或者是體育教師集體進(jìn)行自我決策；在設(shè)計(jì)和實(shí)施高校體育教學(xué)改革方案時(shí)，主動(dòng)問(wèn)計(jì)于教師，以逐步改變以往高校體育教學(xué)改革中教師主體意識(shí)被弱化，主體作用被忽視的情況，是提高高校體育教師改革意愿和工作激情的有效策略。(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是改變以往教學(xué)評(píng)價(jià)中只關(guān)注或過(guò)分關(guān)注學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)的情況，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善化和科學(xué)化。例如：在學(xué)生體育達(dá)標(biāo)成績(jī)和技能測(cè)試成績(jī)之外，將教師的教學(xué)態(tài)度、科研成果、教學(xué)方法應(yīng)用情況等囊括進(jìn)來(lái)，將領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育教師職業(yè)倦怠是教師專業(yè)成長(zhǎng)中的絆腳石。導(dǎo)致高校體育教師職業(yè)倦怠的原因多而復(fù)雜，高校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況和該校體育教師的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行經(jīng)常性的分析和反思，并不斷探索有助于防治高校體育教師職業(yè)倦怠的可行性策略。

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作者:劉愉佳 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育學(xué)院