導(dǎo)語：農(nóng)村在線教育的一點(diǎn)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章分析了農(nóng)村在線教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題和困難，提出了未來進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村在線教育發(fā)展的可行性建議。致力于借助在線教育的變革之力，探索出適合農(nóng)村的在線教育，以此推動(dòng)建設(shè)適合農(nóng)村的現(xiàn)代化教育模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；在線教育；模式創(chuàng)新

一、農(nóng)村在線教育的困擾

中國國家主席在人民日?qǐng)?bào)刊文，“努力發(fā)展全民教育、終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)，努力讓13億人民享有受教育的機(jī)會(huì)，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力?！保ǎ?013）教育公平始終是黨和國家、教育界的重要使命。2020年上半年，我國遭遇了帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在確保學(xué)生生命健康的同時(shí)，為了保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，力爭學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果不下降，2020年2月6日，教育部頒布了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，對(duì)全國各階段教育盡快開展線上教學(xué)做出了具體任務(wù)要求。2月12日，教育部辦公廳聯(lián)合工業(yè)和信息化部辦公廳再次印發(fā)通知，又進(jìn)一步細(xì)化了“停課不停學(xué)”的工作安排。在全國防疫艱苦的環(huán)境中，城市各學(xué)校和在線教育機(jī)構(gòu)普遍開展了在線教學(xué)并收到了較好效果，有力的保證了教育部提出的各階段學(xué)習(xí)者“停課不停學(xué)”的要求。然而，中國農(nóng)村教育原本就面臨教育資源分配不均衡、城鄉(xiāng)教育資源差距較大等棘手問題。面對(duì)幾乎是從天而降的在線教育要求，不少農(nóng)村地區(qū)都能夠看到困惑不已的學(xué)生和手忙腳亂的教師，在線教育在不少農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了難以推廣、效果不佳的現(xiàn)象?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》顯示，2017年全國義務(wù)教育學(xué)校數(shù)（含教學(xué)點(diǎn)）為321901所，其中，城區(qū)為41196所，鎮(zhèn)區(qū)為79072所，鄉(xiāng)村為201633所。可見，農(nóng)村教育面廣量大，仍然是中國基礎(chǔ)教育的大頭。（2019）那么，以促進(jìn)教育公平為使命的在線教育，如何突破眼前的困難，在農(nóng)村教育中走出一條新路，是一個(gè)值得思考的問題。

二、農(nóng)村在線教育的現(xiàn)狀

首先，農(nóng)村仍然缺乏普遍開展在線教育的硬件條件。《論語》中說，“工欲善其事，必先利其器”。寬帶網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備等硬件設(shè)施是制約農(nóng)村在線教育開展的首要因素。當(dāng)前，中國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況各不相同，有些地方經(jīng)濟(jì)條件較好，互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，智能手機(jī)等在線學(xué)習(xí)設(shè)備保有量高。但這種情況是不均衡的。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)受當(dāng)?shù)丨h(huán)境或經(jīng)濟(jì)條件的制約，移動(dòng)通訊覆蓋面、智能設(shè)備保有量都無法保證高效的在線教育?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年6月，我國農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為36.5%，和城鎮(zhèn)地區(qū)72.7%的普及率相比，存在巨大差距。而且相比上年度的35.4%的普及率提升極為有限。（2018）農(nóng)村地區(qū)的地廣人稀、地形復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)搭建成本較高，需要投入巨大的人力物力。而在線教育的一些直播課程，即使在城市里，移動(dòng)4G網(wǎng)絡(luò)尚且不能保證課程內(nèi)容實(shí)時(shí)流暢，更不用說是網(wǎng)絡(luò)條件不好的偏遠(yuǎn)農(nóng)村和山區(qū)了。有的農(nóng)村孩子全家沒有一部智能手機(jī)，有的學(xué)生為了上網(wǎng)課，步行幾公里爬到懸崖上找信號(hào)，有的學(xué)生疫情期間被迫到村委會(huì)上課，還有的孩子因家長手機(jī)壞了導(dǎo)致“失聯(lián)”，甚至偶發(fā)了貧困家庭子女因無法上網(wǎng)課自殺的悲劇。任教于海南五指山市某校的一位王老師表述，“有些信號(hào)不好的家長，我們打通電話了，說不到兩句信號(hào)就斷了。家長們會(huì)自己找村里能接收信號(hào)的高地，給老師回?fù)?，或是我們老師多打幾次電話，要說的內(nèi)容，分幾次講完?！币?yàn)楦鞣N情況，這位老師甚至連一個(gè)延期開學(xué)的通知都難以傳達(dá)給家長。有些農(nóng)村地區(qū)電視信號(hào)都無法覆蓋，在這種情況下要求當(dāng)?shù)乩蠋熑ラ_展在線教育可以說是不可能完成的任務(wù)。其次，農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏在線學(xué)習(xí)習(xí)慣。2020年的疫情之前，很多農(nóng)村學(xué)生從未接觸過在線學(xué)習(xí)，更不用說移動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的情況各不相同，一部分家庭條件較好的學(xué)生，因?yàn)榻佑|互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備較早，對(duì)在線學(xué)習(xí)的各種操作、學(xué)習(xí)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)和掌握。而一些貧困、單親、留守兒童等農(nóng)村學(xué)生，他們連平時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都可能無法得到保證，更遑論在疫情期間了。不論基本的學(xué)習(xí)條件如何，對(duì)于早已適應(yīng)了面對(duì)面的教學(xué)方式的多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，讓他們?cè)谌狈ψ銐虮O(jiān)管和指導(dǎo)的情況下，在各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳是顯而易見的。此外，農(nóng)村教師缺乏在線教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。2020年春的疫情突如其來，很多農(nóng)村教師實(shí)際上缺乏立即開展在線教育的物質(zhì)和精神層面的各項(xiàng)準(zhǔn)備。即便是很多城市中小學(xué)教師，在寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備齊備的情況下，對(duì)于早已適應(yīng)了面對(duì)面教育模式的他們，由于缺乏在線教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)備課、直播操作、網(wǎng)課設(shè)計(jì)、在線輔導(dǎo)、師生互動(dòng)等既包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又包含新的教學(xué)方法的各種問題，不少城市教師一開始也完全不知道怎么辦。當(dāng)然，城市教育資源相對(duì)豐富，即使在疫情期間，多數(shù)教師們也能很快通過學(xué)習(xí)和交流去適應(yīng)在線教學(xué)，包括一部分直播教學(xué)。分布在中國各地的農(nóng)村教師，除了面臨寬帶網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備、直播設(shè)備、課程資源等不同程度的困難，面對(duì)這些棘手的問題：如何上好一門直播課程？如何設(shè)計(jì)一門網(wǎng)絡(luò)課程？如何監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)？如何進(jìn)行在線課程輔導(dǎo)？如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)？和很多城市教師一樣，農(nóng)村教師實(shí)際上缺乏很快開展好一場網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力。加上疫情期間，城鄉(xiāng)教育之間的各項(xiàng)交流和培訓(xùn)工作近乎完全停滯，缺乏各項(xiàng)支持的他們面臨著比城市教師更大的困擾。

三、農(nóng)村在線教育的發(fā)展

事實(shí)上，不論是否有2020年疫情的影響，學(xué)生以一種被動(dòng)的方式去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式近年來一直面臨革新的壓力。因?yàn)?，?dāng)前很多學(xué)生已經(jīng)無法耐住性子去接受老師們的講解和灌輸了。教學(xué)和課程的個(gè)性化、師生的互動(dòng)、能夠激發(fā)學(xué)生潛力的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是教育革新的發(fā)展方向。但是，對(duì)于農(nóng)村教育來講，疫情期間的在線學(xué)習(xí)仍然屬于應(yīng)急之舉。加上各種硬件和軟件的制約，短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。因此，因地制宜的做法是，盡快建設(shè)一批適合農(nóng)村開展的在線教育課程，逐步推廣到農(nóng)村各階段教育中去，讓農(nóng)村學(xué)習(xí)者在較長的時(shí)間里，能夠逐步理解和適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的新方式，也以此豐富農(nóng)村教育的教學(xué)手段和教學(xué)資源。借此機(jī)會(huì)，不僅可以加快速度解決城鄉(xiāng)教育資源不平衡的問題，而且可以評(píng)估在線教育在建設(shè)適合農(nóng)村的教育所能夠發(fā)揮的作用。例如，可以跨越農(nóng)村硬件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，優(yōu)先建設(shè)和推廣一批適合農(nóng)村現(xiàn)狀的音頻課程。之后再迅速建設(shè)一批面向農(nóng)村地區(qū)的：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類課程、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)課程、職業(yè)技能類課程、公共藝術(shù)教育類課程等適合農(nóng)村教育的在線課程，再以廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳播方式迅速向農(nóng)村廣大地區(qū)推廣。應(yīng)當(dāng)看到，此次疫情期間，農(nóng)村教育各階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)意愿等諸多方面和城市學(xué)生存在明顯差異，但他們同樣需要高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，適合農(nóng)村的高質(zhì)量、高水平的在線教育資源在城市教育環(huán)境中廣泛存在，稍加調(diào)整就可以在農(nóng)村教育中盡快推廣。而且相對(duì)于“鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”“鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃”等，這樣的方式也更快速的補(bǔ)充了農(nóng)村教學(xué)資源的短缺。在此基礎(chǔ)上，也可以推動(dòng)城市各類教育機(jī)構(gòu)適時(shí)前往農(nóng)村，依托農(nóng)村資源，在農(nóng)村的實(shí)際環(huán)境中，因地制宜的建設(shè)適合農(nóng)村的鄉(xiāng)村在線課程。2020疫情期間，某地小學(xué)校長提出，“知識(shí)教學(xué)為輔，生活教育為主?！薄拔覀兪潜容^偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村家庭大部分未開通網(wǎng)絡(luò)或未使用智能手機(jī)，…我們這一次想把重點(diǎn)放在德、勞、體上，這些能讓學(xué)生在家里可以不受時(shí)間空間的一個(gè)限制?！保ü饷魑⒔逃?，2020）在生活中進(jìn)行教育，這是一種可貴的教育理念。農(nóng)村的廣闊天地和優(yōu)美環(huán)境，充滿著生活和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，城市在線教育機(jī)構(gòu)完全可以和農(nóng)村聯(lián)合，建設(shè)一批寓教于樂的以提升義務(wù)教育階段學(xué)生德、體、美、勞的有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程，相信這樣的課程會(huì)同時(shí)受到城市和農(nóng)村學(xué)習(xí)者的歡迎。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村教師在線教學(xué)能力的提升。《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》顯示，2017年全國各地共招聘特崗教師7.7萬人，分布在1萬多所農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村小學(xué)和初中的生師比低于國家標(biāo)準(zhǔn)。（2019）城鄉(xiāng)教育差距顯然仍是突出問題。面對(duì)中國農(nóng)村教師頻繁出現(xiàn)的“請(qǐng)不來、留不下、待不住”的狀況，“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）”對(duì)支持計(jì)劃對(duì)提升農(nóng)村教師滿意度、提升他們繼續(xù)留在鄉(xiāng)村任教起到了很好的作用。調(diào)查顯示，83.46%的鄉(xiāng)村教師愿意繼續(xù)留在鄉(xiāng)村學(xué)校任教。2020年2月4日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》也指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，建好建強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。但是，面對(duì)此次疫情展開的農(nóng)村在線教育，上述針對(duì)農(nóng)村教師的支持計(jì)劃仍然顯示出不足。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇曾經(jīng)表達(dá)過看法：“我國發(fā)展鄉(xiāng)村教育，不要對(duì)在線教育抱太大希望，在線教育可以為鄉(xiāng)村教育提供教育資源，但辦好鄉(xiāng)村教育，必須踏踏實(shí)實(shí)辦好學(xué)校?！睉?yīng)該說，至少對(duì)于在線教育來講，這種看法存在消極的一面。“辦好農(nóng)村學(xué)?！焙汀巴苿?dòng)農(nóng)村在線教育”的發(fā)展并不矛盾。提升農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施、提升農(nóng)村教師的在線教學(xué)水平、豐富農(nóng)村的在線教學(xué)資源、創(chuàng)新農(nóng)村在線教育的教學(xué)方法等，都是“辦好農(nóng)村學(xué)校”“提供適合農(nóng)村的教育”的應(yīng)有內(nèi)容與內(nèi)涵。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村與城市在線教育領(lǐng)域的溝通、交流、互助，推動(dòng)農(nóng)村教育模式創(chuàng)新。從1990年起，印度一位著名的教授就決定以互聯(lián)網(wǎng)教育讓印度的窮孩子連接全世界，他推動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目叫做“云中學(xué)校”（SchoolintheCloud）。該項(xiàng)目建設(shè)在印度農(nóng)村的“云中學(xué)?！彪m然教學(xué)條件非常簡陋，但教學(xué)法卻非常新穎，被稱為“自我組織的學(xué)習(xí)環(huán)境”SOLE（Self-OrganizedLearningEnvironment），很好的培養(yǎng)了印度農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)所在環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力。（鈦媒體，2020）印度大力向鄉(xiāng)村推廣的在線教育甚至吸引了中國一些在線教育機(jī)構(gòu)的興趣。那么，針對(duì)此次疫情期間中國農(nóng)村在線教育涌現(xiàn)出的諸多問題，中國城市的在線教育工作者，本著推動(dòng)本國教育公平的目標(biāo)，有責(zé)任充分發(fā)揮城市在線教育經(jīng)驗(yàn)和資源豐富的特點(diǎn)，大力推動(dòng)城市在線教育以政府組織、公益項(xiàng)目等不同形式去服務(wù)中國鄉(xiāng)村。包括實(shí)施在線教育項(xiàng)目、城鄉(xiāng)合作在線教育課程、鄉(xiāng)村教師在線教學(xué)培訓(xùn)、城鄉(xiāng)教師在線教育經(jīng)驗(yàn)交流等形式，都是很好的城鄉(xiāng)互助途徑。

四、結(jié)語

的防疫工作給農(nóng)村教育帶來的困難終會(huì)結(jié)束，但農(nóng)村教育的發(fā)展和創(chuàng)新，卻一直都很迫切。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題發(fā)生著很大變化，農(nóng)村教育質(zhì)量的提升更是扶貧攻堅(jiān)的重要環(huán)節(jié)。如何讓農(nóng)村和城市一起攜手，探索出新時(shí)期建設(shè)適合中國農(nóng)村、中國城市的現(xiàn)代化教育模式，始終是值得努力的方向。對(duì)此，不應(yīng)僅僅將疫情期間的農(nóng)村在線教育僅僅當(dāng)作一次應(yīng)急，而應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)農(nóng)村在線教育的實(shí)踐和研究，讓建設(shè)適合農(nóng)村的教育事業(yè)搭上在線教育的快車道，探索出農(nóng)村教育的創(chuàng)新之路。

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[8]鈦媒體（2020）.在線教育出海記：中國企業(yè)如何撬動(dòng)印度市場？[EB/OL].

作者:韓斌 單位:北京開放大學(xué)