導(dǎo)語：高校英語教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

面對全面提升育人質(zhì)量及英語學(xué)科育人目標(biāo)的多元訴求，需要正視當(dāng)前高校英語教師專業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實(shí)問題，通過積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，構(gòu)建“反思—交流—行動”等完整的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)制，全面助力高校英語教學(xué)專業(yè)發(fā)展。本文將結(jié)合《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究》一書，分析高校英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新方向與創(chuàng)新路徑，以期為當(dāng)前促進(jìn)高校英語教師專業(yè)發(fā)展提供有效參考。由張迎春著，中國原子能出版社于2021年8月出版的《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究》一書，主要以高校英語教學(xué)為研究對象，從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新評價和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教師的專業(yè)發(fā)展等多元角度對高校英語教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行全面論述，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、開展分層教學(xué)，重視個體差異性培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語基礎(chǔ)知識教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的機(jī)制健全、高校英語教學(xué)評價的意義與原則、高校英語教師的專業(yè)角色與素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑等多項(xiàng)觀點(diǎn)，為當(dāng)前適應(yīng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供科學(xué)指引。該書具有以下特點(diǎn)：

一、理論詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)

該書論述理論詳細(xì)，研究內(nèi)容充實(shí)，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的內(nèi)涵、高校英語教學(xué)的目標(biāo)和意義等內(nèi)容進(jìn)行分析，系統(tǒng)化解讀了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為當(dāng)前全面創(chuàng)新高校英語教學(xué)體系提供了完善的理論指引。在研究高校英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題時，可以從以下角度出發(fā)：其一，教學(xué)任務(wù)相對繁重，缺乏充足的專業(yè)發(fā)展時間及精力。目前高校英語教師任務(wù)繁重，難以有效應(yīng)對專業(yè)成長的發(fā)展訴求。其二，工作理念存在偏差，由于偏重課堂教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)研究意識及能力的全面提升。當(dāng)前教師多將重點(diǎn)和精力放在了英語課堂教學(xué)上，缺乏良好的教研意識，影響了高校英語教師專業(yè)能力的有效發(fā)展。其三，高校英語教師缺乏持續(xù)、完善的培訓(xùn)體系，難以實(shí)現(xiàn)個人全面成長。教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)培訓(xùn)之間缺乏有機(jī)融合，未能融入英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，全面促進(jìn)教師成長。

二、內(nèi)容全面，論述系統(tǒng)

該書論述系統(tǒng)性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了理論研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合的理想成效，通過以“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景及對高校英語教學(xué)的影響為基礎(chǔ)，對“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新模式和創(chuàng)新評價進(jìn)行綜合分析，系統(tǒng)化論述了教師的專業(yè)發(fā)展趨勢。另外，該書研究素材全面，通過從基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能教學(xué)和文化品格教學(xué)等角度詳細(xì)論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為促進(jìn)高校英語教師專業(yè)發(fā)展，需要重點(diǎn)把握以下要求：一方面，在人工智能環(huán)境下，教師要充分適應(yīng)新的時代環(huán)境，通過充分掌握和利用信息技術(shù)，增強(qiáng)個人獲取知識的能力，通過促進(jìn)智慧技術(shù)與教師深度融合，充分激發(fā)英語教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。另一方面，要充分遵循教師的成長性與主體性，通過以教師有效反思為基礎(chǔ)，注重增強(qiáng)教師的自我教育，通過搭建高校英語教師互動溝通平臺，全面提升英語教師的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識。

三、關(guān)注實(shí)踐，指引應(yīng)用

該書關(guān)注實(shí)踐，通過對高校英語教學(xué)評價相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)解析，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)評價的意義與原則、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教學(xué)評價的創(chuàng)新方法等內(nèi)容，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑。在推動高校英語教師專業(yè)發(fā)展過程中，為充分適應(yīng)人工智能時代的育人變革，需要高校英語教師積極探尋“教學(xué)相長”的成長路徑，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”場景，優(yōu)化高校英語教師反思場景，拓寬英語教師的成長方向，全面助力高校英語教師專業(yè)發(fā)展與全面成長。面對相對復(fù)雜的教學(xué)場景，需要教師及時學(xué)習(xí)新知識、新理論，通過構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，推動教師相互交流、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展。要注重利用新的智慧教學(xué)平臺，構(gòu)建虛擬教師發(fā)展機(jī)制，通過培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)智慧課堂的教學(xué)力量，全面助力教師成長。該書以“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景及對高校英語教學(xué)的影響為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新模式，有利于當(dāng)前做好英語教學(xué)創(chuàng)新工作。積極探索英語教師自我更新與專業(yè)發(fā)展機(jī)制，拓寬英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和創(chuàng)新路徑，既是當(dāng)前構(gòu)建專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的關(guān)鍵訴求，也是全面提升高校英語教學(xué)質(zhì)量的必然要求。面對新的育人場景，要正視高校英語教學(xué)的新訴求，通過構(gòu)建專業(yè)成長與發(fā)展的良好平臺，夯實(shí)英語教師專業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

作者：秦彩鳳 單位：廣西科技學(xué)院外國語學(xué)院