導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課教師歷史視野分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:讀史可明鑒，知古可鑒今。歷史既是清醒劑，亦是營(yíng)養(yǎng)劑。新時(shí)代，發(fā)揮關(guān)鍵作用的思政課教師涵養(yǎng)深厚的歷史視野的重要性不言而喻?？赏ㄟ^(guò)樹(shù)立正確的歷史觀、加強(qiáng)“四史”的理論學(xué)習(xí)、挖掘豐富的歷史資源以及提升教學(xué)的歷史深度等維度增強(qiáng)思政課教師的歷史視野，進(jìn)而正確引導(dǎo)大學(xué)生全面、客觀、歷史性地看待歷史問(wèn)題、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，切實(shí)提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:思政課教師;歷史視野;歷史觀;“四史”;歷史資源;歷史深度

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)的改革創(chuàng)新也迎來(lái)了發(fā)展的春天。在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;思政課教師視野要廣，要有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野。［1］思政課教師作為關(guān)鍵力量，歷史視野的涵養(yǎng)顯得至關(guān)重要。正可謂，讀史可明鑒，知古可鑒今。誠(chéng)如所言:“指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)的政黨，如果沒(méi)有革命理論，沒(méi)有歷史知識(shí)，沒(méi)有對(duì)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”［2］533思政課教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，更離不開(kāi)歷史的支撐。思政課教師只有站在歷史的視角，涵養(yǎng)深厚的歷史視野，才能向當(dāng)代大學(xué)生講明、講深、講透5000多年的中華文明史、500多年的社會(huì)主義發(fā)展史、100年的中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗史、70多年的中華人民共和國(guó)輝煌史、40多年的改革開(kāi)放實(shí)踐史，進(jìn)而正確引導(dǎo)大學(xué)生全面、客觀、歷史性地看待歷史問(wèn)題、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，新時(shí)代思政課教師歷史視野的涵養(yǎng)，應(yīng)從以下方面著手。

一、思政課教師要樹(shù)立正確的歷史觀

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，是開(kāi)展一切行動(dòng)的動(dòng)力之源。我們黨歷來(lái)重視從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)成分，思政課教師歷史視野的涵養(yǎng)，正確的歷史觀是首要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代，思政課教師要樹(shù)立正確的歷史觀，用正確的歷史觀書(shū)寫(xiě)歷史，堅(jiān)決捍衛(wèi)歷史，深刻把握歷史，創(chuàng)新發(fā)展未來(lái)。黨的報(bào)告明確提出要引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，這無(wú)疑為思政課教師正確歷史觀的樹(shù)立提供了根本遵循和實(shí)踐方向。一方面，思政課教師首先要明確什么是歷史觀，正確的歷史觀又是什么，這是涵養(yǎng)歷史視野的第一步。歷史觀是人們對(duì)歷史的人物、事件、現(xiàn)象、本質(zhì)及其規(guī)律等的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度，而正確的歷史觀則是“人們關(guān)于歷史及相關(guān)問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí)，包括對(duì)歷史本質(zhì)、功能、作用的科學(xué)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史的正確態(tài)度、運(yùn)用歷史的目標(biāo)指向等內(nèi)容”［3］。思政課作為培養(yǎng)大學(xué)生正確歷史觀的關(guān)鍵渠道，教師要對(duì)我國(guó)的歷史文化有清晰的認(rèn)識(shí)，明確身上肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代任務(wù)。因此，只有從思想上高度重視，樹(shù)立正確的歷史觀，才能更有利于幫助大學(xué)生客觀辯證地認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)在、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，肯定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得的偉大成就，進(jìn)而避免受到思潮的影響;才能充分為學(xué)生解疑釋惑，用自己濃厚的歷史視野引導(dǎo)大學(xué)生拓展歷史眼界，做他們的“指導(dǎo)者”和“引路人”;才能鼓舞當(dāng)代青年大學(xué)生把濃厚的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)匯入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗之中。另一方面，思政課教師正確歷史觀的樹(shù)立，最為關(guān)鍵的是樹(shù)立馬克思主義唯物史觀。唯物史觀強(qiáng)調(diào)的是，徹底的歷史唯物主義必定是還原對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性的真實(shí)面目，回歸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，通過(guò)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、改造世界?！耙獔?jiān)持用唯物史觀來(lái)認(rèn)識(shí)和記述歷史，把歷史結(jié)論建立在翔實(shí)準(zhǔn)確的史料支撐和深入細(xì)致的研究分析的基礎(chǔ)之上?！保?］對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，就是要以馬克思主義唯物史觀為指導(dǎo)，以聯(lián)系、發(fā)展、變化的觀點(diǎn)來(lái)了解歷史，把握歷史的深度、廣度與厚度，客觀地、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)歷史人物與事件，而不是主觀地、片面地解讀歷史。尤其要理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革中獲取成功的歷史背景，在對(duì)黨史的客觀理性辨析中牢固樹(shù)立唯物史觀的立場(chǎng)觀點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人都是“麥克風(fēng)”，大學(xué)生既是信息的接收者，也是信息的傳播者。作為互聯(lián)網(wǎng)“常住居民”，無(wú)時(shí)不網(wǎng)無(wú)處不網(wǎng)儼然成為他們生活、學(xué)習(xí)的常態(tài)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流傳的對(duì)歷史真實(shí)性的歪曲、對(duì)歷史英雄的各種抹黑、調(diào)侃和詆毀言論的現(xiàn)象，一些歷史知識(shí)淺、辨別能力弱的大學(xué)生極有可能誤入歧途，對(duì)這些錯(cuò)誤的歷史言論信以為真，很容易誤入的歧途。鑒于此，思政課作為傳播正確歷史觀的主陣地主渠道，教師肩上的責(zé)任更加重大，必須對(duì)各種現(xiàn)象堅(jiān)決予以抵制，堅(jiān)持用馬克思的歷史唯物主義的正確觀點(diǎn)和方法論來(lái)科學(xué)分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物，還原歷史事件的真實(shí)面目。思政課教師要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分辨鑒別歷史史實(shí)，對(duì)歷史英雄人物心懷敬畏、敬仰之心，以史為鑒，肯定與認(rèn)同國(guó)家與民族所取得的偉大成就，真正做新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的傳承者和踐行者。

二、思政課教師要加強(qiáng)“四史”的理論學(xué)習(xí)

我們黨歷來(lái)注重把理論學(xué)習(xí)作為其優(yōu)良傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)、政治優(yōu)勢(shì)和精神追求。思政課教師作為理論的傳播者，必須堅(jiān)持“教育者本人一定是受教育的”［5］500教學(xué)原則，加強(qiáng)歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中拓展新視野。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào):“中國(guó)共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)?！褜W(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)?！保?］這充分體現(xiàn)出我們黨是一個(gè)非常注重理論學(xué)習(xí)的馬克思主義政黨，尤其是從黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史(簡(jiǎn)稱“四史”)的新視角開(kāi)展歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)教育更是為思政課教師歷史視野的涵養(yǎng)提供了新要求和新方向。思政課教師加強(qiáng)“四史”的學(xué)習(xí)，就要肯花時(shí)間，全面系統(tǒng)地學(xué)，及時(shí)跟進(jìn)地學(xué)，深入思考地學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)地學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)深學(xué)透“四史”的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)“四史”中堅(jiān)定馬克思主義信仰、掌握歷史規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)、奔向美好未來(lái)。第一，思政課教師要加強(qiáng)黨史的學(xué)習(xí)。1921年7月，在浙江嘉興的南湖上，中國(guó)共產(chǎn)黨宣告成立，從此開(kāi)始了“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的奮斗拼搏征程。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史是中國(guó)近現(xiàn)代歷史以來(lái)一部可歌可泣的奮斗史、輝煌史，對(duì)于“四史”的理論學(xué)習(xí)尤其要重視中國(guó)共產(chǎn)黨歷史的學(xué)習(xí)，將黨史的學(xué)習(xí)教育常態(tài)化，滋養(yǎng)初心，淬煉靈魂，這是推進(jìn)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的一門(mén)必修課。2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，作為一個(gè)百年大黨，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)、從局部執(zhí)政到全面執(zhí)政的艱難過(guò)程，從中積累了豐富的黨建經(jīng)驗(yàn)、偉大奮斗經(jīng)驗(yàn)、執(zhí)政經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)驗(yàn)等，這是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。思政課教師要充分利用好這筆寶貴精神財(cái)富，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨100年的奮斗史，讀懂黨的發(fā)展歷程，厘的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和偉大成就，學(xué)習(xí)黨的理論創(chuàng)新，堅(jiān)定黨的信仰，做黨的絕對(duì)忠誠(chéng)者。全面了解和正確認(rèn)識(shí)黨的歷史，尋找黨的初心與使命，善于從黨史學(xué)習(xí)中汲取理論精華，把黨史作為營(yíng)養(yǎng)劑，增強(qiáng)自身的思想自覺(jué)、政治自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，為開(kāi)展新時(shí)代大學(xué)生黨史教育做好理論上的準(zhǔn)備。第二，思政課教師要加強(qiáng)新中國(guó)史的學(xué)習(xí)。新中國(guó)史是對(duì)中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)的發(fā)展歷程、偉大成績(jī)和豐富經(jīng)驗(yàn)的歷史記述。加強(qiáng)對(duì)新中國(guó)史的理論學(xué)習(xí)，要求思政課教師加深對(duì)新中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的艱難歷程和歷史必然的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義為什么行、為什么好的認(rèn)識(shí)與理解。具體來(lái)說(shuō)，思政課教師學(xué)習(xí)新中國(guó)史的著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)主要有:一是要多讀原著、學(xué)原文、悟原理，尤其是關(guān)乎新中國(guó)史的優(yōu)秀著作，以此加深對(duì)新中國(guó)成立70多年的重大事件、關(guān)鍵會(huì)議、標(biāo)志性文件、英雄人物的認(rèn)識(shí)與了解?！缎轮袊?guó)70年》是一本完整呈現(xiàn)70年偉大飛躍的光輝歷程、集中展現(xiàn)70年跨越發(fā)展的偉大奇跡、深刻揭示70年歷史變革的寶貴經(jīng)驗(yàn)的成功之作，這無(wú)疑是廣大思政課教師學(xué)習(xí)新中國(guó)史的優(yōu)秀讀物。二是在學(xué)習(xí)新中國(guó)史的過(guò)程中，需要系統(tǒng)研究中國(guó)歷史和文化，要正確地認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，準(zhǔn)確地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地把握歷史規(guī)律。特別是對(duì)“四個(gè)自信”的歷史發(fā)展規(guī)律的理解，要清醒地認(rèn)識(shí)中國(guó)道路開(kāi)辟的歷史、中國(guó)的理論創(chuàng)新的歷史、中國(guó)的制度改革的歷史以及中國(guó)的文化繁榮發(fā)展的歷史等。通過(guò)加強(qiáng)加深對(duì)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信發(fā)展歷程規(guī)律的研究學(xué)習(xí)中提升自身的歷史視野。第三，思政課教師要加強(qiáng)改革開(kāi)放史的學(xué)習(xí)。改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)取得了前所未有的成就。“40年春風(fēng)化雨、春華秋實(shí)，改革開(kāi)放極大改變了中國(guó)的面貌、中華民族的面貌、中國(guó)人民的面貌、中國(guó)共產(chǎn)黨的面貌。中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍!中國(guó)特色社會(huì)主義迎來(lái)了從創(chuàng)立、發(fā)展到完善的偉大飛躍!中國(guó)人民迎來(lái)了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍!中華民族正以嶄新姿態(tài)屹立于世界的東方!”［7］改革開(kāi)放40多年的偉大實(shí)踐充分證明，改革開(kāi)放是歷史的選擇、人民的選擇、時(shí)代的選擇，決定著中國(guó)的命運(yùn)，改革開(kāi)放永遠(yuǎn)沒(méi)有休止符，中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的成功實(shí)現(xiàn)必須堅(jiān)持改革開(kāi)放不動(dòng)搖的決心。與此同時(shí)，40多年的改革開(kāi)放史也為高校思政課的教學(xué)提供了“活教材”。思政課教師務(wù)必抓住機(jī)會(huì)，善于運(yùn)用歷史思維，加強(qiáng)對(duì)改革開(kāi)放史的理論學(xué)習(xí)，深刻把握我國(guó)改革開(kāi)放40多年的歷史維度、理論維度、實(shí)踐維度，明確改革開(kāi)放的根本方向就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，就是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心的立場(chǎng)、堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位、堅(jiān)持完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度、堅(jiān)持以發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)、堅(jiān)持人類命運(yùn)共同體等。第四，思政課教師要加強(qiáng)社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)?？v觀我國(guó)一切的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大蛻變，得益于社會(huì)主義尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義的正確指導(dǎo)。思政課教師在學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史時(shí)，首先要做的就是對(duì)世界社會(huì)主義思想的發(fā)展進(jìn)程以及中國(guó)特色社會(huì)主義的理論淵源、時(shí)代特征、價(jià)值意蘊(yùn)等進(jìn)行系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)，這樣才能向大學(xué)生講清楚社會(huì)主義發(fā)展的本質(zhì)及要求，講明白中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)“依靠誰(shuí)”“為了誰(shuí)”“靠誰(shuí)發(fā)展”等基本理論問(wèn)題和實(shí)踐指向，講透徹中國(guó)特色社會(huì)主義既得益于科學(xué)社會(huì)主義的發(fā)展，又離不開(kāi)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況。2013年1月，在新進(jìn)中央委員會(huì)的委員、候補(bǔ)委員學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神研討班上作出了學(xué)習(xí)了解社會(huì)主義發(fā)展史的要求，強(qiáng)調(diào):“從提出社會(huì)主義思想到現(xiàn)在，差不多有五百年時(shí)間。從這個(gè)很長(zhǎng)歷史過(guò)程來(lái)考察中國(guó)特色社會(huì)主義，就可以更加清晰地看到其思想發(fā)展的脈絡(luò)，更加充分地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性和科學(xué)真理性?！保?］19并用六個(gè)時(shí)間段對(duì)世界社會(huì)主義五百年的發(fā)展歷程進(jìn)行總結(jié)回顧，闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史來(lái)源和實(shí)踐走向。這六個(gè)時(shí)間段包括:空想社會(huì)主義產(chǎn)生和發(fā)展，馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命勝利并實(shí)踐社會(huì)主義，蘇聯(lián)模式逐步形成，新中國(guó)成立后我們黨對(duì)社會(huì)主義的探索和實(shí)踐，我們黨作出進(jìn)行改革開(kāi)放的歷史性決策、開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。［8］5－8對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史做出的高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚的精要概括，為思政課教師學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史提供了新思路和新遵循，激起了思政課教師學(xué)習(xí)社會(huì)主義發(fā)展史的濃厚興趣。歷史是寶貴的教科書(shū)。學(xué)習(xí)“四史”，就是要深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律以及人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律;就是要認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的前進(jìn)史、開(kāi)拓史;就是要敬畏歷史、尊重歷史，從歷史中汲取智慧和力量，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)新的歷史，走向更好的未來(lái)。

三、思政課教師要善于挖掘豐富的歷史資源

歷史之中有智慧、有營(yíng)養(yǎng)，既能使人保持清醒，又能使人源源不斷地從中汲取營(yíng)養(yǎng)元素?？梢哉f(shuō)，歷史是最好的老師、最好的教科書(shū)。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視從自身歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)。歷史視角下，思政課教學(xué)質(zhì)量提升要求教師善于挖掘中華民族豐富的歷史資源，從這些歷史資源中獲取豐富的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，增強(qiáng)講好思政課的歷史文化底氣。進(jìn)一步教育引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華民族的歷史發(fā)展，把握歷史發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)歷史責(zé)任感、自信心和自覺(jué)性。第一，思政課教師要善于挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的歷史資源。中國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將為思政課教學(xué)提供豐富的“歷史資源”。要善于從中華民族5000多年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中汲取精華，厚植青年大學(xué)生的歷史文化底蘊(yùn)，使他們深切體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自信心。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課教學(xué)相結(jié)合，一是為思政課教學(xué)提供翔實(shí)的歷史依據(jù)，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系生成的歷史背景和時(shí)代內(nèi)涵;二是就學(xué)生的接受程度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，更能體現(xiàn)思政課的歷史文化底蘊(yùn)，更易于學(xué)生接受，對(duì)于提升思政課的親和力、感染力有重要意義。第二，思政課教師要善于挖掘紅色革命文化的歷史資源。曾指出:“對(duì)我們共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑。多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量?！保?］新時(shí)代，中國(guó)革命歷史依然散發(fā)著堅(jiān)定信念、艱苦奮斗的偉大崇高精神，蘊(yùn)含不畏艱難險(xiǎn)阻、奮發(fā)向前的強(qiáng)大力量。中國(guó)革命歷史中蘊(yùn)含的紅色革命文化作為先進(jìn)文化的代表，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)廣大人民群眾在革命時(shí)期所創(chuàng)造的，不論處于何種時(shí)代，依然具有價(jià)值性、先進(jìn)性、時(shí)代性的鮮明特征。故而，思政課教師可挖掘黨和廣大人民群眾在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期創(chuàng)造的以紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等為主要內(nèi)容的紅色革命文化，加深對(duì)這些偉大革命精神的歷史背景、深刻內(nèi)涵、歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，領(lǐng)略革命先輩們的艱苦奮斗、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、不卑不亢的優(yōu)良品質(zhì)。從中國(guó)革命歷史中汲取智慧、營(yíng)養(yǎng)、力量，正確引導(dǎo)大學(xué)生“不忘初心、牢記使命”，感受先輩們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功而表現(xiàn)出的責(zé)任感、使命感、歷史感，使其始終保持奮發(fā)有為的勇氣、努力拼搏的決心和頑強(qiáng)不屈的意志，展現(xiàn)大學(xué)生精神風(fēng)貌。第三，思政課教師要善于挖掘社會(huì)主義先進(jìn)文化的歷史資源。社會(huì)主義先進(jìn)文化伴隨著新中國(guó)成立70多年的實(shí)踐不斷發(fā)展強(qiáng)大，在增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信中發(fā)揮著重要作用，是黨治國(guó)理政過(guò)程中不可或缺的一種精神力量。黨的四中全會(huì)明確指出:“發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、廣泛凝聚人民精神力量，是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的深厚支撐。”［10］22思政課作為一門(mén)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的關(guān)鍵課程，其使命就是為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)更多的人才，凝心聚力，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，傳播中國(guó)聲音、展現(xiàn)中國(guó)價(jià)值、體現(xiàn)中國(guó)力量。故此，思政課教師要牢牢把住、把穩(wěn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的風(fēng)向標(biāo)，充分挖掘社會(huì)主義先進(jìn)文化在發(fā)展過(guò)程中的歷史資源，向大學(xué)生講明、講清、講透社會(huì)主義先進(jìn)文化不斷發(fā)展壯大的來(lái)龍去脈、內(nèi)涵要素以及現(xiàn)實(shí)價(jià)值等，提升青年大學(xué)生的文化自信。一是思政課教師要向?qū)W生講清楚社會(huì)主義先進(jìn)文化來(lái)源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化，是中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的重要部分;二是思政課教師要向?qū)W生講明白社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)在地蘊(yùn)含馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人民文化權(quán)益、正確輿論導(dǎo)向、正確社會(huì)效益等要素;三是思政課教師要向?qū)W生講透徹社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)鞏固我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)意識(shí)形態(tài)的地位、滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好精神文化需求以及增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的現(xiàn)實(shí)意義。只有使學(xué)生在理解與認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化的前提下，才能更好地發(fā)揮思政課以文化人、以文育人的優(yōu)勢(shì)。

四、思政課教師要提升教學(xué)的歷史深度

堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”歷來(lái)是思政課教學(xué)的重要原則之一。思政課的歷史教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，思政課教師雖然不是歷史的劇作者、劇中人，但他們?nèi)缤瑲v史的劇作者、劇中人一樣，都在通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不斷創(chuàng)造價(jià)值。正如馬克思所言:“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的條件下創(chuàng)造?！保?1］669思政課教師在提升教學(xué)的歷史深度方面，就是要“接好歷史的接力棒，在對(duì)歷史的深入思考中做好現(xiàn)實(shí)工作、更好走向未來(lái)?！保?2］470概言之，提升思政課教師教學(xué)的歷史深度主要在于構(gòu)建“課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”多元立體的教學(xué)模式，協(xié)調(diào)發(fā)揮三者之間的教學(xué)合力。第一，課堂教學(xué)作為思政課的主渠道，要求思政課教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中要始終明確歷史文化所蘊(yùn)含的巨大精神財(cái)富。一切歷史都是當(dāng)代史、思想史，歷史是最好的老師，是最好的清醒劑，亦是最好的營(yíng)養(yǎng)劑?！耙粋€(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，必須知道自己是誰(shuí)，是從哪里來(lái)的，要到哪里去。”［13］6我們對(duì)待歷史應(yīng)該持客觀、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，關(guān)鍵是要“總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、把握歷史規(guī)律，增強(qiáng)開(kāi)拓前進(jìn)的勇氣和力量”［14］32。故此，思政課教師可以通過(guò)將濃厚的歷史文化帶進(jìn)課堂，結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)講述當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，啟迪大學(xué)生的歷史反思和現(xiàn)實(shí)思考。在課堂教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要堅(jiān)持歷史思維，站在歷史的視角幫助大學(xué)生厘清從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)到進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)各個(gè)歷史階段的發(fā)展全過(guò)程，講明白歷史和人民作出“三個(gè)選擇”，即選擇馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義道路的歷史必然性，講透近現(xiàn)代史中中華民族為了完成兩大歷史任務(wù)而進(jìn)行的偉大奮斗歷程?？傊颊n教師要增加教學(xué)的歷史深度、厚度，使學(xué)生在歷史認(rèn)知與歷史認(rèn)同中體會(huì)思政課的樂(lè)趣。第二，實(shí)踐教學(xué)作為思政課課堂教學(xué)的有效形式，提升教學(xué)的歷史深度應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為著力點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)?！皩?shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸拓展，重在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握。要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果?！保?5］增強(qiáng)思政課教學(xué)的歷史深度，教師要善于將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，力爭(zhēng)在真真正正存在的、存留下來(lái)的真實(shí)歷史場(chǎng)景中加深對(duì)課堂上所講授的歷史理論知識(shí)的了解掌握，從而增強(qiáng)大學(xué)生的歷史體驗(yàn)感。例如，組織大學(xué)生參觀歷史名人的故里、革命遺址、黨史館、紀(jì)念館、烈士墓園等紅色基地，通過(guò)具體可感知的、可觸摸的歷史存在場(chǎng)景進(jìn)行思政課的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受革命文化的精神力量與歷史事實(shí)的真相，進(jìn)而培養(yǎng)他們的歷史厚重感與時(shí)代使命感。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為思政課課堂教學(xué)的輔助，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的必然選擇。“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?6］提升思政課教學(xué)的歷史深度，必須順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展之勢(shì)，利用新媒體新技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)前，海外肺炎疫情持續(xù)增長(zhǎng)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)的疫情防控工作已進(jìn)入常態(tài)化階段。在此形勢(shì)下，思政課的教學(xué)也受到一定影響，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開(kāi)則緩解了突如其來(lái)的肺炎疫情給課堂教學(xué)帶來(lái)的影響。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)成為思政課教學(xué)的常態(tài)，對(duì)思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握、運(yùn)用提出了挑戰(zhàn)。從提升思政課教師教學(xué)的歷史深度視角來(lái)看，一是要求思政課教師熟悉運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如騰訊會(huì)議、易班優(yōu)課、中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)等，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后測(cè)試、在線考試、交流討論等;二是思政課教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要充分利用好網(wǎng)上展館的方便快捷之處，組織學(xué)生訪問(wèn)改革開(kāi)放40周年大型展覽、新中國(guó)成立70周年成就展等網(wǎng)上展館。這樣新穎的方式使學(xué)生足不出戶就能實(shí)現(xiàn)沉浸式、漫游式的觀展體驗(yàn)，身臨其境地感受新中國(guó)成立70周年以及改革開(kāi)放40周年的偉大歷史進(jìn)程和輝煌成就。既鞏固了課堂教學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)，又能彌補(bǔ)因客觀因素導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展的不足。

作者:黃冰鳳 楊源 單位:1.北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 2.山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院