導(dǎo)語：高校教師思想政治工作發(fā)展探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校教師人才評價體系作為衡量人才競爭力、引導(dǎo)人才隊伍發(fā)展的指標(biāo)工具，具有重要的導(dǎo)向、標(biāo)桿、激勵作用。通過人才評價體系改革，激發(fā)高校思政教師乃至整個師資隊伍的內(nèi)驅(qū)力，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，以高水平業(yè)績貢獻和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，把思政工作貫穿高校教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)高校思想政治工作新局面。

【關(guān)鍵詞】人才評價體系；改革；高校教師；思想政治

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，高校教師肩負著為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大神圣使命，教師思想政治工作對高等教育事業(yè)的發(fā)展和大學(xué)生成長成才具有重要意義。黨的會議、全國高校思想政治工作會議，以及《加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等國家文件，對提升高校思想政治工作質(zhì)量、人才隊伍建設(shè)發(fā)展，進行了明確的頂層設(shè)計和強有力的指導(dǎo)，繪制了高校思想政治工作“由全面施工到內(nèi)部精裝修”的施工藍圖，引領(lǐng)新時代高校思想政治工作分步實施、重點突破、全面提升。高校教師人才評價體系作為衡量人才競爭力、引導(dǎo)人才隊伍發(fā)展的指標(biāo)工具，具有重要的導(dǎo)向、標(biāo)桿、激勵作用。通過人才評價體系改革，激發(fā)高校思政教師乃至整個師資隊伍的內(nèi)驅(qū)力，緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，以高水平業(yè)績貢獻和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，把思政工作貫穿高校教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)高校思想政治工作新局面。

一、高校思政工作建設(shè)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對新形勢下高校思想政治工作現(xiàn)狀展開了廣泛研究，任菲提出從互聯(lián)網(wǎng)+視角下不斷創(chuàng)新思想政治教育工作理念、內(nèi)容和方法，加大對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，以確保高校思想政治教育工作可持續(xù)發(fā)展的全力推進[4]；曹冬華提出通過高校的組織資源、人力資源、文化資源等多方面的整體改革與系統(tǒng)的優(yōu)化實現(xiàn)高校內(nèi)部思想教育的最大作用力[5]；姜莉莉認(rèn)為激發(fā)教育內(nèi)驅(qū)力是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢[6]；劉思鋒認(rèn)為完善激勵機制、激發(fā)主體積極性、強化責(zé)任追究是進一步提升高校思想政治教育隊伍間合作內(nèi)驅(qū)力的重要舉措[7]。當(dāng)前對于高校思想政治工作建設(shè)的思考，大多著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化高校思想政治課堂內(nèi)容等方面探索，缺乏從高校師資隊伍建設(shè)和發(fā)展的宏觀層面思考，缺少從人才評價體系改革的視角出發(fā)，切實有效地推進高校教師思想政治工作建設(shè)。

二、內(nèi)驅(qū)力理論與高校思想政治工作結(jié)合

內(nèi)驅(qū)力是一個心理學(xué)概念，是指生命個體為了適應(yīng)某種需要產(chǎn)生的一種內(nèi)在動力。美國心理學(xué)家伍德沃斯（R.S.Woodworth）認(rèn)為，人的思想和行為的因果機制包括了內(nèi)驅(qū)力和機制兩種心理成分[8]；赫爾（C．L．Hull）對拓展內(nèi)驅(qū)力理論，認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力主要分為原始性內(nèi)驅(qū)力和繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力[9]。內(nèi)驅(qū)力強調(diào)生命個體內(nèi)在的自覺性，即通過內(nèi)在的驅(qū)動來促進外在的行為，從而來達到滿意的效果。內(nèi)驅(qū)力概念幾乎融合了管理學(xué)、教育、哲學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容。對于內(nèi)驅(qū)力的生成促進，實質(zhì)上就是對教師思想、情感、使命等方面進行轉(zhuǎn)變和調(diào)整[10]。對于高校思政教師而言，內(nèi)驅(qū)力是夯實教師個人發(fā)展的基礎(chǔ)，從而推動教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展。教師的內(nèi)驅(qū)力是思想政治課堂豐富多彩、校園生活正能量充溢、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的原始動力。面對個別教師理想信仰迷茫、服務(wù)意識差、言行失范、思想政治重視不夠、方法單一的現(xiàn)狀，如何利用人才評價指揮棒、風(fēng)向標(biāo)作用，通過培養(yǎng)和引育相結(jié)合、考評和聘用相銜接、激勵和約束相協(xié)調(diào)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進課堂管理等方式，將社會主義核心價值觀、黨的精神、新時代中國特色社會主義思想等融入高校的課堂教學(xué)活動，推動高校思政工作全方位、多維度、高效率開展。

三、人才評價體系改革促進高校教師思政工作的探索和實踐

高校思想政治工作建設(shè)的主體不僅是思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員以及黨團干部等人員，而是涉及整個高校師資隊伍。高校教師的教學(xué)活動貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，對學(xué)生思想、觀念、言行、學(xué)習(xí)活動乃至將來的工作成就有著直接影響。所有高校教師都是黨的思想政治工作主力軍，都肩負著教書育人的光榮使命。以人才評價體系改革為抓手，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，通過思想引領(lǐng)，強化師德師風(fēng)建設(shè)；分類評價，完善多元化人才評價體系；思政系列職稱單獨評審等舉措，為教師思想政治建設(shè)工作發(fā)展注入影響深遠的強心劑，增強教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才，推動高校教育教學(xué)工作邁進新時代。1.堅持思想引領(lǐng)，強化師德師風(fēng)建設(shè)。遵循“教育者先受教育”的規(guī)律，不斷加強教師理想信念和職業(yè)道德教育，激發(fā)教師開展思政工作的內(nèi)驅(qū)力，用崇高的理想信念引導(dǎo)教師的價值取向、規(guī)范教師的行為選擇，強化思想品德高尚、教學(xué)科研業(yè)績突出、公共服務(wù)意識強的優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。通過評選表彰“卓越教學(xué)獎”“十佳師德獎”“模范思政教師”“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”“十佳教師公共服務(wù)獎”、“十佳關(guān)愛學(xué)生教師獎、“最受學(xué)生歡迎教師獎”等師德先進典型宣傳。鼓勵和支持教師在完成教學(xué)科研任務(wù)的同時深入學(xué)生當(dāng)中，把思想政治工作和價值引領(lǐng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程。鼓勵教師承擔(dān)本科生班主任、學(xué)分制指導(dǎo)教師、第二課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生社團等，并納入職稱晉升、崗位考核等人才評價體系的重要內(nèi)容之一。將師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，同等條件下師德表現(xiàn)突出者在職稱晉升、評獎評優(yōu)、研究生導(dǎo)師遴選，各類高層次人才計劃評選中均優(yōu)先考慮。對于思想政治表現(xiàn)不合格者堅決執(zhí)行一票否決，視情節(jié)輕重給予低聘、緩聘或解聘處理。從管理制度上切實加強對教師思想政治監(jiān)督建設(shè)管理，強化“教師是第一身份，上好課是第一要務(wù)，關(guān)愛學(xué)生是第一責(zé)任”的意識，把師德師風(fēng)教育貫穿教師職業(yè)生涯全過程。2.分類評價，完善多元化人才評價體系。充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)社會的基本職能。創(chuàng)新人才評價機制，分類評價，完善以高水平業(yè)績貢獻、崗位工作和育人實效為主的多元化人才評價體系，最大限度的激發(fā)優(yōu)秀人才的內(nèi)驅(qū)力。針對不同崗位類型的教師，科學(xué)合理的制定職稱晉升條件，實行不同的績效考評辦法，采取不同的激勵分配方式和政策支持。對教學(xué)科研并重型教師，既要求高水平的教學(xué)能力也要高質(zhì)量的科研業(yè)績。對教學(xué)型教師，側(cè)重教學(xué)水平、教學(xué)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量效果及教學(xué)創(chuàng)新能力的考核。對研究型教師側(cè)重科研水平、科研能力、科研成果的考核。對臨床醫(yī)療教師，側(cè)重臨床醫(yī)療教學(xué)環(huán)節(jié)要求，強調(diào)從事臨床研究項目的重要性。對從事重大科技成果轉(zhuǎn)化的教師側(cè)重創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果、科技成果的社會轉(zhuǎn)化效益和影響。通過分類評價，根據(jù)高校人才的不同特點，摒棄以往職稱評審要求多而全的思路，設(shè)計教學(xué)科研成果的可替代指標(biāo)或方式，為不同類型的拔尖人才創(chuàng)造條件快速成長。3.思政系列職稱單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審。大力推動高校思想政治工作隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，積極探索職務(wù)職級雙線晉升辦法，單獨設(shè)置學(xué)生輔導(dǎo)員職稱晉升指標(biāo)和教育職員晉升指標(biāo)，根據(jù)思想政治系列師資隊伍結(jié)構(gòu)比例和整體規(guī)劃，不斷加大思政教師職稱晉升指標(biāo)傾斜，引導(dǎo)和激勵思政教師提升思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性，在崗位工作中做出突出貢獻。針對思想政治理論課教師，單獨設(shè)置公共課類評審標(biāo)準(zhǔn)；針對學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，單獨設(shè)置思想政治教育類評審標(biāo)準(zhǔn)。相比常規(guī)人文社科條件而言，調(diào)整了對科研論文（著作）和項目要求，更加注重考核思政教師的崗位工作業(yè)績和育人實效，更加符合思政工作實際情況和教師個人綜合素質(zhì)評價。以高水平業(yè)績貢獻和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，鼓勵教師創(chuàng)造標(biāo)志性、原創(chuàng)性成果，堅持業(yè)績成果的高水平和國際化導(dǎo)向，促進學(xué)有專長的優(yōu)秀人才脫穎而出。與時俱進，優(yōu)化教學(xué)科研成果評價，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人，鼓勵教師加強思想政治網(wǎng)絡(luò)文化教育活動，創(chuàng)造更多互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育案例，強化課程課堂教學(xué)過程中的思想教育和價值引領(lǐng)。思政系列職稱單獨評審，單獨組建推薦小組和學(xué)科評議組，既考慮學(xué)生輔導(dǎo)員研究水平，又考慮工作實績、工作能力和工作態(tài)度，開辟思政教師成長成材的快車道。高校通過不斷深化人事制度改革，確保人才培養(yǎng)核心地位，通過對教學(xué)科研成果、工作實際業(yè)績和教書育人效果等方面進行科學(xué)合理的設(shè)置和優(yōu)化組合，從學(xué)校制度層面上激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，提升教師教育教學(xué)水平，把思想政治工作貫穿于教學(xué)管理和人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)一流的拔尖創(chuàng)新人才，推動高校教育教學(xué)工作邁進新時代。

【參考文獻】

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作者:朱莉 單位:四川大學(xué)