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摘要：思想政治教育專業(yè)肩負著培養(yǎng)本專業(yè)高層次人才和思政優(yōu)質(zhì)后備教師的重任，但現(xiàn)階段其本科培養(yǎng)在高校思政人才輸送上的基礎作用仍被忽視。本科教育中存在著培養(yǎng)目標片面、招生渠道單一、支撐要素不強和管理松散的問題。必須加快思想政治教育學科建設，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、建設人才培養(yǎng)支撐平臺，加強培養(yǎng)過程管理。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)；高校思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)；馬克思主義理論

學科思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)在塑造高校思想政治工作專門人才的過程中，發(fā)揮著重要的基礎作用。綜合分析思想政治教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，尋找思想政治教育新的發(fā)展路徑和對策，有助于延伸和拓展思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，對提高高校思政課的人才儲備和隊伍建設能力具有重大意義。當前，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

一、培養(yǎng)目標不適應高校思政教育人才需求

高校思政課教師是馬克思主義理論的宣傳者和大學生思想的引導者，是開展高校思想政治教育的關(guān)鍵。當前存在教師隊伍數(shù)量不足、優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人才稀缺的問題。究其根源，與長期以來思想政治教育本科生培養(yǎng)在高校思政課教師后備人才培養(yǎng)中被忽略有著密切聯(lián)系。思想政治教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)以研究型中學政治教員為目標。這種定位缺乏長遠的、宏觀的戰(zhàn)略性，限制了思想政治教育人才培養(yǎng)的格局?！盀檎l培養(yǎng)人才”“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題亟待解決。同時，思政本科培養(yǎng)理論視野過于宏大，涵蓋哲學、心理學、教育學、經(jīng)濟學、法學等學科知識，但學生的掌握卻只能浮于表面，無法縱向深入研究馬克思主義理論和新時代中國特色社會主義思想?！案呓檀笥?、本科為本，本科不牢、地動山搖”1。思想政治教育本科無法發(fā)揮對馬克思主義理論學科的基礎作用，無法推進馬克思主義人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，本碩銜接不暢，一定程度上制約了馬克思主義理論學科的發(fā)展，進而使得思政課教師后備人才隊伍缺少了支撐性的一環(huán)。

二、招生渠道單一，人才專業(yè)認知度不高

招生作為一個學科專業(yè)人才的輸入過程，是思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系運作的前置環(huán)節(jié)，生源質(zhì)量對培養(yǎng)新時代馬克思主義堅定信仰者、黨執(zhí)政的堅決支持者、宣傳教育者有重要意義。然而，本科思想政治教育專業(yè)的學生一般僅通過傳統(tǒng)的專業(yè)招生模式進行選拔，這存在著嚴重弊端。一方面，招生選拔渠道過窄，僅以單一的考試作為選拔要求，無法全面、準確地考察出學生的專業(yè)能力、理想信念、道德情操和理論視野。甚至在高校思想政治教育專業(yè)中還有相當大的一部分生源是調(diào)劑生，生源穩(wěn)定性不理想。另一方面，社會尤其是高中生群體對思想政治教育的認知度有限。必須加大思想政治教育和馬克思主義理論學科相關(guān)政策在社會上，尤其是高中生群體中的宣傳力度，增強思想政治教育專業(yè)生源的穩(wěn)定性、自信心。全社會充分認識到馬克思主義理論學科人才在中國特色社會主義偉大事業(yè)中的重要作用，充分尊重馬克思主義知識、尊重學科人才和學科研究，有助于涌現(xiàn)馬克主義理論學科人才，發(fā)揮馬克思主義理論學科人才的社會服務功能。

三、課程體系、師資體系和教材體系等支撐性要素不強

1.課程體系建設。第一，重視課堂教學而忽視實踐教學，重視理論研究而忽略應用能力。思想政治教育專業(yè)作為高校思政課教師的后備力量，必須具有實踐性和應用性，必須加大對提高學生思政工作能力素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，多數(shù)高校思想政治教育本科缺少明確的實踐教學要求和具體實踐教學評價標準，無法引導學生將馬克思主義理論應用于實踐，或者實施過程流于表面和形式。同時，實踐課程建設的投入力度仍需加大，可以開設教育參觀、教育實習等課程。第二，思想政治教育人才培養(yǎng)作為馬克思主義理論一級學科下的二級學科，馬克思主義理論對思想政治教育的整體支撐力度不夠。必須強化思想政治教育和馬克思主義理論核心課程的設置，積極開設馬克主義經(jīng)典著作選讀、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義哲學、中國化馬克思主義理論、馬克思主義與當代社會思潮、高校思想政治教育理論課建設研究、思想政治教育原理和方法等課程。第三，專業(yè)學科教學縱深化發(fā)展缺乏系統(tǒng)性，常常存在學科不斷重復、考核過于簡單的問題，甚至不少專業(yè)課與公共基礎課內(nèi)容重合。進而必須重視思想政治教育學術(shù)能力的培養(yǎng)，定期組織學生參加本學科學術(shù)活動，如學術(shù)沙龍、學術(shù)研討會、學識講座等。2.師資體系建設。思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。目前，思想政治教育專業(yè)的教師多為哲學、教育學方面的研究人員，仍缺少思想政治教育的專業(yè)師資。必須完善思想政治教育本科教師隊伍人才引進機制。一方面，制定嚴格選才標準和科學考察程序，選拔出專業(yè)對口、政治素養(yǎng)強、思想作風好、學歷層次高、管理經(jīng)驗豐富、熱愛思政工作的優(yōu)質(zhì)教師。另一方面，實施有效的教師激勵制度，完善馬克思主義理論學科人才的生活保障，優(yōu)化待遇，使思政教師專業(yè)人才心無旁騖融入思想政治學科建設隊伍當中。必須建立常態(tài)化教師學習培養(yǎng)機制。組織定期學科研討活動、學科培訓、攻讀學位、實踐考察等，鼓勵教師積極參與重大課題研究，將人力資源轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢。必須完善教師資源整合機制，將校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的專兼結(jié)合的思想政治教育教師資源整合，如高校思政教育管理者、校院黨政領(lǐng)導、學生工作者、輔導員等，甚至還包括一些跨專業(yè)的優(yōu)秀教師。3.教材體系建設目前，、教育部統(tǒng)一部署，組織全國最優(yōu)秀的科研教學編寫了近百本馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，但其編寫工作尚未完成。在哲學社會科學等專業(yè)課方面，仍未全面涵蓋。同時，這些教材在教學中的應用程度還有待提高。不同階段同類教材之間、思政專業(yè)課教材與馬克思主義理論專業(yè)課教材之間的聯(lián)系和區(qū)別仍需進一步探索。

四、人才培養(yǎng)過程中管理松散

思想政治教育人才管理是培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，抓住人才發(fā)展中的每一個階段，循序漸進，高標準嚴要求，才能推動整個思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系健康運行，為高校思政課教師隊伍建設打下堅實基礎。而目前，一方面人才培養(yǎng)體系的整體運行缺少相應的平臺作支撐，科研動態(tài)和成果的推行有一定滯后性。另一方面存在培養(yǎng)過程不夠嚴密的問題，從一開始的專業(yè)導航教育，到中期學科學習，再到畢業(yè)考核檢查，整個流程監(jiān)控困難，無法全過程跟進。抓住培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學生的每一個環(huán)節(jié)，尤其是節(jié)點性環(huán)節(jié)，才能保證培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的專業(yè)人才。

總之，新時代思想政治理論課的發(fā)展需要思想政治教育和馬克思理論學科的支撐，關(guān)鍵在人才、在隊伍。積極引導思想政治教育本科專業(yè)建設，培養(yǎng)思想政治教育本科人才，發(fā)揮思想政治教育本科的基礎性作用，有利于推進馬克思主義中國化的歷史進程，把握意識形態(tài)的重大作用。

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作者:崔湘鄉(xiāng) 吉敏嫻 單位:蘇州大學政治與公共管理學院