導(dǎo)語：大數(shù)據(jù)背景會(huì)計(jì)課程改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)顛覆傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)。在全新信息技術(shù)的帶動(dòng)下，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)云、數(shù)字化會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等熱門關(guān)鍵詞，會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生了重大變革。本文主要結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，探索與思考高職院校會(huì)計(jì)課程存在問題，針對存在的問題提出改革建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；會(huì)計(jì)課程；課程體系；課程考核

一、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)課程改革必要性

（一）大數(shù)據(jù)環(huán)境對財(cái)務(wù)人才的需求

2008年“大數(shù)據(jù)”概念運(yùn)用而生，如今這個(gè)概念已經(jīng)使用到人類發(fā)展的各個(gè)行業(yè)中，大數(shù)據(jù)有4個(gè)特點(diǎn)，分別為多樣化、快速化、大量化及價(jià)值密度低。大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢就是在大量數(shù)據(jù)處理分析上只需要耗費(fèi)很短時(shí)間。大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)人員需具備更強(qiáng)的綜合能力。一是財(cái)務(wù)人員需要具備數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)清洗能力、數(shù)據(jù)挖掘建模分析能力、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)能力、數(shù)據(jù)應(yīng)用與決策分析。比如，具備采集企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的單證能力；能對數(shù)據(jù)進(jìn)行識別、校驗(yàn)等能力；能夠運(yùn)用Python等工具建模分析能力；把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通過圖表呈現(xiàn)的能力；利用數(shù)據(jù)分析工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理能力；采用大數(shù)據(jù)分析法對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能力。二是財(cái)務(wù)人員需要具備財(cái)務(wù)核算與管理能力。財(cái)務(wù)人員不能停留在會(huì)簡單會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，還要懂得財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)籌資、財(cái)務(wù)投資、財(cái)務(wù)決策。三是財(cái)務(wù)人員需要懂法律、懂稅務(wù)。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校人才培養(yǎng)的變革

全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變，促使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)獲得實(shí)時(shí)信息大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)背景下，高校相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革是必然趨勢。那么，如何改革，是大家都關(guān)注的問題。根據(jù)這幾年會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，有不少工作實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理。大量重復(fù)的會(huì)計(jì)科目處理漸漸被計(jì)算機(jī)智能化代替。很多公司已經(jīng)采用財(cái)務(wù)智能機(jī)器人或財(cái)務(wù)共享模式，單據(jù)和發(fā)票只要拍照或掃描自動(dòng)生成會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證。大數(shù)據(jù)時(shí)代，擴(kuò)大會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，要求會(huì)計(jì)人員掌握更多技能。社會(huì)對會(huì)計(jì)人員要求提高，促使高職院校要利用大數(shù)據(jù)運(yùn)用教學(xué)中，培養(yǎng)出新型實(shí)用型人才。為響應(yīng)國家教學(xué)改革政策，有些高校增加新專業(yè)，如，大數(shù)據(jù)分析專業(yè)，有些高校是開發(fā)和建設(shè)新課程，如：Python計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、智能審計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

二、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在問題

(一)課程體系不合理

云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)發(fā)展對會(huì)計(jì)行業(yè)帶來了很大的沖擊，對會(huì)計(jì)崗位需求重新定位。大數(shù)據(jù)背景下，會(huì)計(jì)崗位需要具備大數(shù)據(jù)分析能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)Python工具分析海量數(shù)據(jù)。會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。這些課程設(shè)置側(cè)重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占比不到10%，理論與實(shí)踐時(shí)間設(shè)置不合理。另外，目前很多高校會(huì)計(jì)核心課程未加入大數(shù)據(jù)挖掘與分析相關(guān)課程，還是傳統(tǒng)的核心課程。選修課也缺少財(cái)務(wù)共享課程。因此，開發(fā)和建設(shè)與大數(shù)據(jù)相關(guān)新的會(huì)計(jì)課程已經(jīng)成為高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)設(shè)備陳舊

目前不少高校硬件軟件設(shè)備不僅陳舊，而且數(shù)量不足，課程軟件無法滿足學(xué)生在機(jī)房授課的實(shí)踐課程。比如，學(xué)校由于電腦設(shè)備不足，財(cái)務(wù)管理課程涉及Excel運(yùn)用知識點(diǎn)，本來應(yīng)該安排機(jī)房讓學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)，但是除了財(cái)務(wù)管理專業(yè)外都未安排機(jī)房上課，而是在普通教室上課。目前不少高校因?yàn)橘Y金原因未購買最新的課程軟件，導(dǎo)致學(xué)生未接觸最新的財(cái)會(huì)技術(shù)。如，財(cái)務(wù)共享軟件、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件等。

（三）教學(xué)模式和教育理念傳統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生巨大變革，但好多高職院校教學(xué)模式還是處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是以會(huì)計(jì)教材知識點(diǎn)為主，教學(xué)以課件、板書方式授課。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)學(xué)生基本上被動(dòng)學(xué)習(xí)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，壓抑學(xué)生創(chuàng)造力，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)調(diào)研情況，顯示：有80%學(xué)生表明在課堂學(xué)習(xí)中，教師教的理論知識多，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間少，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間占比也少；有50%學(xué)生表明教師授課方法傳統(tǒng)，課堂教授法無法吸引學(xué)生注意力和興趣。比如：資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益關(guān)系，教師在授課過程中主要講授其定義和公式，未從實(shí)際生活中舉例闡述其關(guān)系。另外，教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，教師備課局限于教材，教材內(nèi)容過于理論和落后。目前很多高校教師在教學(xué)時(shí)未采用大數(shù)據(jù)等分析工具去普及最新會(huì)計(jì)知識給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生還處于會(huì)計(jì)傳統(tǒng)認(rèn)知，手工和電算化記賬。比如，財(cái)務(wù)分析課程，采用理論教學(xué)模式。教材涉及上市公司案例時(shí)，基本上以一家上市公司貫穿整本教材，我們知道不同公司分析指標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，得出結(jié)論也會(huì)不同。現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，市場上有很多上市公司，作為會(huì)計(jì)人員如何在海量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)中，分析和整理有用信息，形成一份科學(xué)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這些需要教師培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)共享平臺(tái)去分析。

(四)課程考核不合理

會(huì)計(jì)課程考核基本采用期末閉卷考核方式，由平時(shí)成績和期末考試組成，其中平時(shí)成績占比一般在30%-40%之間，期末考試成績占比60%-70%之間，可見大多數(shù)高校側(cè)重于期末考試成績，即注重結(jié)果性考核方式，輕視過程性考核方式。我們知道會(huì)計(jì)課程有很多核心課程，比如：財(cái)務(wù)分析課程一周2節(jié)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理課程一周5節(jié)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一周6節(jié)，審計(jì)一周5節(jié)。雖然不同課程安排課時(shí)不一樣，但是考核方式基本一致。這種考核方式就未體現(xiàn)出不同課程不同崗位的差異化，顯然存在不合理問題?，F(xiàn)在不少高職學(xué)校期末考試試卷的題型由名詞解釋、單選題、多項(xiàng)題、判斷題、計(jì)算題、案例分析題構(gòu)成，考試試卷中涉及的知識點(diǎn)70%涉及理論，這種教學(xué)考核方式不能真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)能力。無論從核心課程的時(shí)間設(shè)置還是課程的內(nèi)容都無法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對會(huì)計(jì)人員的實(shí)操技能要求。因此，高校的課程考核方式有待改進(jìn)，不僅要合理分配平時(shí)成績和期末考試成績的比重，還要重視考核內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、基于大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革

(一)優(yōu)化課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程時(shí)間占總課時(shí)比重不到10%，對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)造成一定的影響。高職院校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中，把課程實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，有些課程適應(yīng)理實(shí)一體化教學(xué)，有些課程適應(yīng)實(shí)訓(xùn)周授課。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我們還應(yīng)該增設(shè)幾門新課，比如大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)共享課程、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。我們要通過新增課程，讓學(xué)生了解什么是大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生不僅能夠具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識，熟悉會(huì)計(jì)電算化操作，而且還具備大數(shù)據(jù)分析能力。

（二）購買教學(xué)軟件

高校教師要教授大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)共享課程時(shí)是需要借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，否則單純講解大數(shù)據(jù)理論知識，會(huì)枯燥乏味，也達(dá)不到對學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要高職院校重視教學(xué)質(zhì)量，購買相關(guān)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，組織教師參與新軟件操作培訓(xùn)，熟悉軟件的運(yùn)用。這樣教師能夠有效結(jié)合平臺(tái)講授相關(guān)大數(shù)據(jù)課程，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高學(xué)生的實(shí)操技能。

(三)改變教學(xué)模式和教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念已經(jīng)不適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，我們需要進(jìn)行改變。首先教師要建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式和理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力。教師在講授課程時(shí)要使用不同的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等進(jìn)行貫穿不同知識點(diǎn)。通過項(xiàng)目小組討論法，安排學(xué)生自由分組討論，提高學(xué)生溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師以任務(wù)為導(dǎo)向，引出教學(xué)知識點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。通過翻轉(zhuǎn)課堂法，學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，學(xué)生自己使用大數(shù)據(jù)相關(guān)平臺(tái)收集資料、分析資料，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。其次，高職教師要學(xué)習(xí)新的財(cái)務(wù)云技術(shù)，學(xué)習(xí)新的信息化手段，把課程內(nèi)容和新財(cái)務(wù)云技術(shù)相結(jié)合，制定一個(gè)全新的教學(xué)方案。最后，教師要時(shí)刻加強(qiáng)教學(xué)反思，如：基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)，教師要時(shí)刻掌握學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)搜集、分析的過程和結(jié)果；教師要時(shí)刻關(guān)注和解答學(xué)生課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)咨詢問題等。

(四)調(diào)整課程考核機(jī)制

學(xué)習(xí)通平臺(tái)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)為教師進(jìn)行課程的過程性考核和結(jié)果性考核提供依據(jù)。教師借助以上平臺(tái)的數(shù)據(jù)，可以輕松掌握學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課中表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況等。注意的是，教師在課程考核設(shè)置平時(shí)分和期末成績比重時(shí)，要根據(jù)不同課程設(shè)置不同的比例。另外，平時(shí)分考核比重建議適當(dāng)調(diào)增，加強(qiáng)過程性考核重視。期末考試成績建議采用多種方式，可以出一份試卷考試、可以讓學(xué)生提交一份案例分析報(bào)告或論述報(bào)告等。期末考試內(nèi)容不能單純考核學(xué)生對理論知識點(diǎn)記憶，而是要考核知識點(diǎn)在實(shí)際行業(yè)中的運(yùn)用。教師要從不同角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立符合大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程考核機(jī)制。

四、結(jié)論

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，高職院校的會(huì)計(jì)課程也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，闡述會(huì)計(jì)課程改革的必要性，大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在課程體系不合理、教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)模式和教育理念過于傳統(tǒng)、課程考核不合理問題，對此筆者提出優(yōu)化課程體系、購買教學(xué)軟件、改變教學(xué)模式和教育理念、調(diào)整課程考核機(jī)制的改革思路。希望筆者提出的這些思路對高職院校會(huì)計(jì)課程改革探索提供一定的借鑒意義。

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作者：江月