導語：高校家庭經(jīng)濟困難少數(shù)民族學生幫扶對策探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校少數(shù)民族學生是一個重要而特殊的群體，這部分學生的思想政治教育工作也成為高校整體思政工作的重要組成部分。對于少數(shù)民族大學生中家庭經(jīng)濟較為貧困的學生，盡管國家已經(jīng)連續(xù)出臺了多項幫扶政策和措施，但面對新形勢，仍然存在著需要探索的問題。本文通過對實際工作案例的分析，引出日常幫扶工作中遇到的問題，并提出解決方案呈現(xiàn)效果，也為下一步工作的繼續(xù)深入提出方向和待解決的問題。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學生；家庭經(jīng)濟困難；幫扶措施

一、案例主題

本案例主要從幫扶一名家庭經(jīng)濟困難的少數(shù)民族學生入手，從其家庭環(huán)境、個人成長經(jīng)歷等方面進行原因分析，堅持問題導向，用“扶貧先扶智，輸血先造血”的經(jīng)濟幫扶教育理念，處理好教育與學生自我教育的關(guān)系，達到激發(fā)行為主體意識和行動自覺性的目的。

二、背景

在新形勢下，做好高校少數(shù)民族學生的教育管理服務工作是高校貫徹和落實中央民族工作會議和系列重要講話精神的要求，對促進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定、提高少數(shù)民族地區(qū)的科學文化水平具有重要意義。雖然目前高校的資助體系在不斷完善，資助項目也有所增多，但是由于受新疆當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的限制，少數(shù)民族學生家庭經(jīng)濟基礎普遍薄弱，容易致使一些學生產(chǎn)生心理落差和自卑消極情緒。本文的主人公古麗是一名來自新疆的維吾爾族學生，該生于2015年9月考入我校。入學后的高額學費使她背負了巨大的精神壓力，加之家庭成員情況較特殊，經(jīng)濟狀況較差，其家人一度試圖勸她退學。古麗在新的環(huán)境中無人傾訴，使她陷入了兩難的境地。她非常委屈多次與家人發(fā)生爭執(zhí)，認為自己辛苦努力來內(nèi)地讀大學不想輕易放棄，也不想辜負國家對她的培養(yǎng)。

三、解決方案及效果

基于學生的情況，我們始終堅持經(jīng)濟幫扶和精神幫扶相結(jié)合為方法，注重扶貧先扶智，變“輸血”為“造血”，激發(fā)學生自我成長的內(nèi)生動力。

1、多方借力，為少數(shù)民族學生提供經(jīng)濟幫助

輔導員在充分了解到古麗家庭經(jīng)濟情況后，幫助其提交國家助學金申請，在班級民主評議中被認定為家庭經(jīng)濟特殊困難，獲得助學金（一等）。調(diào)動班委、舍友和同民族同學的力量，在日常生活中給予她更多的關(guān)心和幫助。另外積極為古麗提供校內(nèi)勤工助學崗位，引導她自強自立，杜絕“等靠要”的思想，憑借自己的力量走出困境，充分發(fā)揮資助育人的作用。

2、重視學業(yè)，提升少數(shù)民族學生的綜合學習能力

在幫扶古麗解決實際經(jīng)濟問題的基礎上，發(fā)現(xiàn)她在學習上也面臨很多困難，根據(jù)學院黨員結(jié)對幫扶新疆少數(shù)民族學生實施辦法，對每一位少數(shù)民族學生指派一名學生黨員對其進行幫扶。對于在專業(yè)課程的理解和掌握上存在問題的學生，建立“一幫一”幫扶小組。對于英語基礎薄弱學生專門開設“少數(shù)民族英語班”。

3、搭建平臺，實現(xiàn)從經(jīng)濟幫扶到精神幫扶的轉(zhuǎn)化

古麗在完全卸下思想包袱后，也有了很大轉(zhuǎn)變。她不但擔任舍長帶領宿舍取得集體榮譽，還在學校舉辦的活動中展現(xiàn)自己多才多藝的特長。由此可見在工作中以少數(shù)民族節(jié)慶為契機，以校園文化活動為載體，可以幫助他們更好地融入校園文化生活。樹立少數(shù)民族學生校園主人翁意識，促進文化交流，構(gòu)建和諧校園生活。

四、分析與啟示

1、以生為本，注重少數(shù)民族學生的幫扶教育

在高校中少數(shù)民族學生普遍體現(xiàn)出民族性強、融合度低、適應力弱的特點。需要在日常生活中逐步消除他們因家庭經(jīng)濟困難、人際交往等問題而產(chǎn)生的自卑、焦躁、抑郁等心理問題。在實際管理中，可成立少數(shù)民族學生的分診室或網(wǎng)上診療室，幫助疏導其心理問題。在具體實施過程中，也可以主題班會、講座、團體輔導等形式積極開展少數(shù)民族學生的心理教育工作，構(gòu)建完善的少數(shù)民族學生心理健康預警機制，從源頭上解決其思想和心理上的問題。

2、樹立典型，引領少數(shù)民族學生自我服務與管理

針對少數(shù)民族學生多才多藝、性格熱情開朗的特點，應努力為其開辟途徑、提供機會，使他們的才藝得到彰顯。例如鼓勵平時表現(xiàn)優(yōu)秀的少數(shù)民族同學加入相關(guān)學生組織，擔任班委；鼓勵多才多藝的同學加入文藝社團和體育組織，使他們找到展示自己的舞臺。

3、加強引導，重視民族團結(jié)教育

高校少數(shù)民族學生的幫扶工作要將多民族團結(jié)教育作為重要的一課。在做好少數(shù)民族學生幫扶的同時，也通過入學教育、民族團結(jié)教育講座等形式、結(jié)合微信、QQ、易班等多渠道普及民族風情文化知識，使其他學生了解少數(shù)民族風俗習慣，學會相互尊重、相互接納。

4、細致入微，提高輔導員自身管理能力

作為高校的學生工作者，對于少數(shù)民族學生的管理需要做到堅持引導、重在疏導、情感投入、管理到位、模范引領、多途徑幫扶、師生協(xié)同配合，使少數(shù)民族學生學習目標明確，態(tài)度積極，以呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢，并逐步成長為高校認可度較高的優(yōu)秀群體，也為國家為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的建設者和接班人。

五、總結(jié)

在本案例中學生在多方助力下緩解了經(jīng)濟壓力，適應了環(huán)境，學習和生活狀態(tài)趨于穩(wěn)定和良好發(fā)展，但是依舊還存在許多尚待解決的問題。例如學生是否會對經(jīng)濟資助和幫扶產(chǎn)生依賴心理，無法將資助育人的作用發(fā)揮出來；其他沒有得到較多資助的少數(shù)民族學生甚至漢族學生是否會對此產(chǎn)生不滿情緒，以至于衍生出其他問題。由此可見，高校少數(shù)民族學生的管理工作絕非一件一蹴而就的工作，這項工作的涉及面非常廣，也需要長久的堅持和不斷深化，需要每一個學生工作者共同探討和摸索，尋找出新方法和新途徑，不斷提升少數(shù)民族學生的管理質(zhì)量，堅持穩(wěn)定民族團結(jié)的必然要求，為國家和社會培養(yǎng)出更多人才。

作者:康雅婷 單位:陜西科技大學

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