導(dǎo)語：基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的機(jī)械制造論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1目前課程混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

與該課程同學(xué)期開設(shè)共有五門課程，而且全部是在工作之余，學(xué)習(xí)壓力繁重，工學(xué)矛盾突出，很難再有額外的時(shí)間進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)。初期，我們采用簡單的混合學(xué)習(xí)方法。即，面授課程照常上，如果學(xué)員不能來上課，缺的課程可以在網(wǎng)上找到視頻和學(xué)習(xí)資料，利用方便的工余時(shí)間自行補(bǔ)課。然而，這種簡單的混合學(xué)習(xí)方式執(zhí)行下來后，我們發(fā)現(xiàn)存在一些明顯的問題：（1）學(xué)生很少或基本不主動(dòng)使用資源來幫助自己學(xué)習(xí)。即使他們不能來校學(xué)習(xí)，也不會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行補(bǔ)課。究其原因，一是不知學(xué)哪些內(nèi)容，二是很多學(xué)員對(duì)于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)還存在一定的條件障礙。（2）學(xué)生反映該課程存在一定難度，自學(xué)比較困難，容易失去興趣。尤其對(duì)于部分跨專業(yè)的學(xué)生，掌握課程知識(shí)點(diǎn)的難度更大。（3）學(xué)生覺得網(wǎng)上資源太多，無從入手，因而也失去自學(xué)的興趣。綜上而論，簡單的混合學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，并沒有解決工學(xué)矛盾。學(xué)校花費(fèi)大量資金和精力打造出的課程資源，沒有物盡其用而發(fā)揮出最大價(jià)值。因此，進(jìn)一步研究混合學(xué)習(xí)的措施與策略，解決上述問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為目前工作的要點(diǎn)。

2基于認(rèn)知理論的混合教學(xué)學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐

基于前文的分析，讓我們明確了當(dāng)前面臨的課題，即如何將新型教學(xué)資源與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)更富有成效，從而創(chuàng)造出“1+1＞2”的效果。我們基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，認(rèn)真研究混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，探索對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)的方法和策略。提出了一些有效的措施來推進(jìn)混合學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。本文提出一種基于認(rèn)知理論混合學(xué)習(xí)實(shí)施方法。首先根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把課程中的知識(shí)歸納為感官知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)和行為知識(shí)三個(gè)類別，不同類別的知識(shí)采用不同的教學(xué)處理方式，并對(duì)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合，有針對(duì)性地進(jìn)行處理，根據(jù)反饋情況可進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以此循環(huán)。

2.1用認(rèn)知心理學(xué)理論，重新梳理課程知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類及教學(xué)處理

目前的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要包括：認(rèn)知主義、行為主義和構(gòu)建主義理論。認(rèn)知主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)由認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得新知識(shí)的過程。行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后做出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，以個(gè)人原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識(shí)。也就是說，認(rèn)知主義側(cè)重于一種事物的開始感官認(rèn)識(shí)，建構(gòu)主義在具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之上進(jìn)行建構(gòu)。行為主義強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化，用在知識(shí)的鞏固上能夠取得很好的效果。本課程教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)首先進(jìn)行分類。初步認(rèn)識(shí)的感官知識(shí)，歸結(jié)為認(rèn)知主義隸屬。機(jī)械類知識(shí)屬于工業(yè)范疇，與日常生活離得比較遠(yuǎn)，學(xué)生需要建立一些最基本的感官認(rèn)識(shí)，才方便進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本課程的這類知識(shí)比如金屬切削加工方法（各類機(jī)床）的工藝知識(shí)，工、夾、量具結(jié)構(gòu)等。這部分內(nèi)容不需要教師多做講解，口頭描述不清楚。處理方法有二：一是安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接感受，二是觀看錄像或?qū)嵉貐⒂^。目前此課程有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，很適合學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自學(xué)。邏輯性比較強(qiáng)、需要應(yīng)用多種知識(shí)進(jìn)行綜合分析的知識(shí)則劃為構(gòu)建主義一欄。這類知識(shí)相對(duì)來說，比較難，不適合自學(xué)，需要教師進(jìn)行深度講解與討論，比如本課程的工藝分析和工藝編制等內(nèi)容，需要安排面授課時(shí)，面授周次可以與學(xué)生商量，保證最大多數(shù)學(xué)員到場。為了兼顧不能到場的學(xué)生，可以拍攝一些專題微課（詳解），或錄制課堂講解錄像作為補(bǔ)充，但仍建議面授，效果最好。知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)歸結(jié)為行為主義一欄。為了減少學(xué)員的面授課時(shí)，同時(shí)取得好的學(xué)習(xí)效果，我們建立了網(wǎng)上形考作業(yè)題，用軟件實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的功能，學(xué)員隨時(shí)隨地都可以登錄網(wǎng)上作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后還有試卷分析環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員更快、更好地掌握知識(shí)。

2.2基于認(rèn)知理論，采用合理的教學(xué)方法與措施

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，本文著重采用以下幾點(diǎn)措施，取得了較好的效果：

2.2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)先安排

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，先感官，后構(gòu)建。因而實(shí)踐環(huán)節(jié)先安排。讓學(xué)生從實(shí)踐中開始認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作，建立感官認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)機(jī)械制造技術(shù)本課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于機(jī)床的工作不能理解，主要是缺乏固有的感官認(rèn)識(shí)。我們通過把課程實(shí)踐提前安排，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行觀察、思考，后期學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也就有了重組、重構(gòu)的認(rèn)知基礎(chǔ)，變得能夠理解。比如車工操作實(shí)習(xí)時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)切削過程的關(guān)注。學(xué)生對(duì)于車床的工作有了較深的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀看銑削、磨削等加工過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的工藝知識(shí)。此方法在先后兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)中得到應(yīng)用，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，這樣的教學(xué)安排取得了較好的教學(xué)效果。

2.2.2充分利用實(shí)物道具在學(xué)生認(rèn)知中的作用

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫視頻的真實(shí)感很差。比如在講解刀具角度時(shí)，動(dòng)畫做得逼真清楚，但是學(xué)生有一個(gè)直覺的認(rèn)知排斥。但是若在講解之前，有真實(shí)的刀具可以觸摸、把玩一下，并且真正地看到其使用，他們就很容易接受動(dòng)畫上的演示。因而我們在課程教學(xué)中盡量多帶實(shí)物教具來清除學(xué)生的認(rèn)知障礙，使得教學(xué)順利進(jìn)行下去。

2.2.3公開詳細(xì)的授課計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

本門課程的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富。我們還定期設(shè)置BBS等活動(dòng)希望能夠讓學(xué)生學(xué)得更多。但是只是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生難以對(duì)資源進(jìn)行取舍，從而有效利用。這說明有必要對(duì)學(xué)生使用教學(xué)資源進(jìn)行有效的引導(dǎo)。我們主要采取了以下措施：（1）制訂詳細(xì)的授課計(jì)劃表，提前公布在網(wǎng)上。開課之前，制訂了詳細(xì)的授課計(jì)劃。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，哪些是需要學(xué)員自學(xué)建立感性知識(shí)的，哪些是需要教師講解面授的，在授課計(jì)劃中有詳細(xì)的注解。學(xué)員對(duì)本門課程有了預(yù)先全局認(rèn)知，為學(xué)生的自學(xué)、補(bǔ)課提供了依據(jù)，也便于教學(xué)協(xié)調(diào)，取得了較好的效果。（2）在課堂上多做介紹引導(dǎo)，演示、說明重點(diǎn)和必要性；并把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)文件掛在網(wǎng)上，并且配合導(dǎo)學(xué)視頻，以方便沒有參加面授的同學(xué)。

3效果及評(píng)價(jià)

從先后兩次的教學(xué)過程比較看，基于認(rèn)知理論的混合學(xué)習(xí)方式獲得了以下效果：（1）有效地解決了工學(xué)矛盾。學(xué)生清楚地掌握教學(xué)進(jìn)度，在一定時(shí)間范圍內(nèi)根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。從不看視頻進(jìn)行自學(xué)的學(xué)生比例從原先的45.1%下降為5.6%。（2）降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。原先認(rèn)為困難的學(xué)生達(dá)到35.9%，現(xiàn)降為5%。（3）有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不滿意的學(xué)生比例從26%下降為6.3%。

4結(jié)束語

豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不能代替面授教學(xué)，它只是為混合教學(xué)及學(xué)習(xí)提供了硬件基礎(chǔ)，是一個(gè)必要條件。至于如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，僅僅具有網(wǎng)絡(luò)資源還不夠，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位仍然不能忽視。混合教學(xué)的實(shí)施需要在教師的精心設(shè)計(jì)以及有序的引導(dǎo)下進(jìn)行。本文提出了一種基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的混合學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用在機(jī)械制造技術(shù)課程上，取得了一定的效果，同時(shí)也存在著一些迄待改進(jìn)之處，期望對(duì)其他課程有所借鑒。

作者：楊洪柏陳蕾蕾李戰(zhàn)偉單位：上海開放大學(xué)