導(dǎo)語：高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教育改革逐步深化的背景下，高職教育也得到了很大程度的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)的技術(shù)型人才。機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理工類學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的廣度有很高的要求，CAD的二維圖能力能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文對(duì)CAD技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和應(yīng)用進(jìn)行論述,供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；機(jī)械設(shè)計(jì)；CAD技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

CAD技術(shù)是設(shè)計(jì)師在繪制圖紙時(shí)所使用的一項(xiàng)重要輔助工具。圖紙繪制是機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，但學(xué)生的思維有所局限，無法保證將所有細(xì)節(jié)處理好，這時(shí)需要CAD技術(shù)的二維圖形數(shù)字化能力來幫助學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用CAD技術(shù)有利于學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)的理解。

1CAD技術(shù)在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

CAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡稱，是指設(shè)計(jì)人員通過利用計(jì)算機(jī)及其圖形設(shè)備來輔助設(shè)計(jì)工作的進(jìn)行[1]。在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)幾種方案進(jìn)行大量的計(jì)算、分析和比較，選擇出一種最佳方案；還可以利用計(jì)算機(jī)來儲(chǔ)存各種類型的設(shè)計(jì)信息，并利用計(jì)算機(jī)的快速檢索功能來尋找自己需要的信息；在設(shè)計(jì)過程中，將草圖轉(zhuǎn)化為工作圖是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，設(shè)計(jì)者可以利用計(jì)算機(jī)來完成這項(xiàng)工作；隨著技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)還可以自動(dòng)生成設(shè)計(jì)結(jié)果，并迅速生成圖形，便于設(shè)計(jì)者對(duì)其進(jìn)行修改；通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)者還可以很方便的對(duì)圖形進(jìn)行編輯。CAD技術(shù)在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)方面相關(guān)的知識(shí)和基本理念，也能夠?qū)蠋煹闹v解起到輔助的作用。但由于CAD技術(shù)的局限性，在教師進(jìn)行三維問題的授課時(shí)，就無法達(dá)到很好地輔助效果。

2CAD在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過程中，圖紙繪制是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本能力，但由于學(xué)生的思維會(huì)存在一定的局限性，要繪制圖紙所表達(dá)的整體內(nèi)容是一項(xiàng)很困難的工作，這么大的難度會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的自信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中引入CAD技術(shù)，能夠保障將圖紙的數(shù)據(jù)完整的記錄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力[2]。但CAD技術(shù)的發(fā)展還存在一些問題，需要改善和優(yōu)化。2.1高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏。CAD教學(xué)的師資力量在大部分高職院校，缺乏專業(yè)性強(qiáng)的CAD教師，這是當(dāng)前CAD教學(xué)發(fā)展所面臨的一個(gè)主要問題。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，CAD教學(xué)較為復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目也相對(duì)繁雜，而且這些復(fù)雜的項(xiàng)目都需要有專業(yè)的CAD教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和講述?？蓮漠?dāng)前的現(xiàn)狀來看，大部分高職院校是處于缺乏專業(yè)的CAD教師的狀態(tài)，而且教師關(guān)于CAD的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不充足，專業(yè)技能不過關(guān)，使得學(xué)生也得不到專業(yè)的CAD技術(shù)教學(xué)和指導(dǎo)，不利于學(xué)生對(duì)于CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握。由于教師缺乏專業(yè)知識(shí)，所以CAD教學(xué)過程中課堂缺乏一定的趣味性，根本無法保證課堂對(duì)于學(xué)生是否具有吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)逐漸對(duì)這項(xiàng)技術(shù)喪失興趣。2.2高科技教具得不到充分利用，學(xué)習(xí)資源被浪費(fèi)。目前我國大部分高職院校都為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)配備了高科技的教具，以期達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，推動(dòng)CAD教學(xué)的發(fā)展。但高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)還存在一個(gè)很大的問題，就是教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段較為刻板，教學(xué)方法也十分落后，這對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)中CAD有許多不利的影響[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)最主要的角色，課堂教學(xué)的主要形式是教師授課為主，極大多數(shù)情況下，學(xué)生都是在被動(dòng)接受著教師的知識(shí)灌輸，而沒有進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，這樣的情況下，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)很容易被教師所忽視。在大多數(shù)高職院校，都為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教學(xué)提供了專業(yè)的實(shí)踐教室，已達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的目的，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的技術(shù)型人才，但從實(shí)際情況來看，大多數(shù)院校對(duì)于這些實(shí)踐教室的利用率并不高，存在著學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中CAD技術(shù)應(yīng)用的具體措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展完善，各大高職院校在教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也顯得越來越熟練，這除了是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出轉(zhuǎn)變外，更多的還是處于對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的考慮，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來增加課堂的趣味性。3.1利用多媒體教學(xué)技術(shù)加深學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)的理解。隨著電腦逐步普及，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，許多專業(yè)都越來越多的在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)也逐步演變?yōu)榱溯o助教學(xué)的主要工具。多媒體教學(xué)的引用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為傳統(tǒng)課堂增添了趣味性，通過多種多樣的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂效率。高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD技術(shù)教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，可以通過利用豐富多樣的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，使學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。但引入多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂主要還是以教師講授的方式為主，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，如果要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，需要教師將多媒體教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行糅合，讓學(xué)生主動(dòng)去探索CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技巧。除此之外，多媒體教學(xué)還屬于一種新興的教學(xué)方式，還處于不斷發(fā)展、自我完善的階段。因此，教師的講授仍然是課堂教學(xué)的主要模式，所以還是需要通過教師的努力來保障學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來掌握更多的知識(shí)。我國當(dāng)前處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，包括機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)在內(nèi)的許多行業(yè)，其行業(yè)發(fā)展的規(guī)律和行業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)都更新的很快，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要具有敏銳的觀察能力，緊緊把握時(shí)代的脈搏，教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD技術(shù)時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)了解到社會(huì)的動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)的需求，加深學(xué)生對(duì)CAD的認(rèn)識(shí)，達(dá)成高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中引入CAD技術(shù)教學(xué)的目的。3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂靈活度。教師和學(xué)生的共同努力和不斷探索是教學(xué)發(fā)展和完善的必要手段，在當(dāng)前的高職院校課堂中，大部分教師沿用的仍是以課本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視對(duì)于理論知識(shí)的講解，基本采用灌輸和填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生的選擇空間很小，自主性無法得到充分的發(fā)揮[4]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對(duì)教師和課堂講授的內(nèi)容產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理，學(xué)習(xí)積極性大大降低，對(duì)知識(shí)的接收程度也很低，難以做到充分的理解。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法做出改變，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分考慮到學(xué)生的興趣所在，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，再逐步將教學(xué)計(jì)劃付諸于CAD課堂教學(xué)的實(shí)踐上。通過這種方式，能夠幫助學(xué)生更好的理解和把握二維系統(tǒng)，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與程度和提升課堂效率也有很大的作用。在教學(xué)過程中，教師一定要采取逐步推進(jìn)的講述方式，不要進(jìn)行灌輸式教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)將復(fù)雜的知識(shí)全部拋給學(xué)生，這十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，也會(huì)使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)較為晦澀難懂的專業(yè)性知識(shí)，教師可以采用類比或是舉例的方式進(jìn)行講解，也可以通過利用圖畫、影像等多媒體教學(xué)手段來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。通過這些靈活的教學(xué)手段和方式，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4結(jié)束語

總的來說，高職教育中的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)是一門十分立體的學(xué)科，CAD技術(shù)在這個(gè)專業(yè)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，但當(dāng)前CAD技術(shù)的發(fā)展和其在教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著許多的問題，需要得到進(jìn)一步的解決，對(duì)技術(shù)進(jìn)行完善，只有保障了CAD技術(shù)的完善，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

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作者:劉熠 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院