導(dǎo)語：機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：結(jié)合機械設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，加強以實踐教學(xué)為核心的機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；機械設(shè)計；實踐教學(xué)；改革

機械設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生全面掌握廣泛的基礎(chǔ)知識，該專業(yè)的學(xué)生羅輯思維較為縝密，且具備創(chuàng)新潛質(zhì)。目前，如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下培養(yǎng)創(chuàng)新型機械設(shè)計專業(yè)人才，是我國機械設(shè)計高校需要考慮的問題。

1體系構(gòu)建

構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)需要從機械設(shè)計專業(yè)的課程培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面入手。構(gòu)建該體系的目的為實現(xiàn)機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，則需要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式的基礎(chǔ)上進行改革，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的不斷滲透，。如此一來，機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生將有著更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在日常學(xué)習(xí)過程中對其各種行為加以約束，從而保證個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在社會實踐過程中加以檢驗。所以說，通過機械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生敢于創(chuàng)作，并且能夠創(chuàng)作出新穎的作品，為我國未來社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。1.1課程培訓(xùn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下建設(shè)機械設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計課程，首先需要學(xué)生全面掌握各類設(shè)計軟件，例如三維設(shè)計軟件PDSOFT、GoogleSketchUP，PDMS，PDS，SMARTPLANT等，二維設(shè)計軟件CAD等。同時，還包括以其他一些使用較為廣泛的輔助性軟件，如SolidWorks，Pro，Ancys等。在三維設(shè)計過程中，機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生需要熟練使用多種專業(yè)軟件，并完成整個設(shè)三維圖形的設(shè)計與修改。學(xué)生只長時間的分析并設(shè)計進行三維虛擬模型，還能夠為創(chuàng)新奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。不僅如此，現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)創(chuàng)新意識的提高，這種能力的培養(yǎng)，需要借助社會性實踐教學(xué)方能實現(xiàn)，同時也需要在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教學(xué)，才能夠更好的、全面的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國高校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生舉辦機械設(shè)計類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，并鼓勵學(xué)生全員參加，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功者進行交流的平臺，促使學(xué)生再與創(chuàng)業(yè)成功者的交流中吸取、借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，拓展學(xué)生視野，將學(xué)生的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗展示給校內(nèi)學(xué)生，從而為學(xué)生樹立能夠進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。1.3科研訓(xùn)練。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生設(shè)計機械產(chǎn)品、制作機械產(chǎn)品、調(diào)試機械產(chǎn)品、為創(chuàng)作的機械產(chǎn)品申請專利、營銷自身所涉及的機械產(chǎn)品，并在訓(xùn)練項目結(jié)束后，創(chuàng)作相關(guān)論文，從而體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。此外，學(xué)生也可以與同學(xué)、教師共同進行科研項目，并承擔(dān)其中部分的任務(wù)，從而提高自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，能夠使機械專業(yè)學(xué)生在理論和技術(shù)交流過程中不斷學(xué)習(xí)之外，還能夠使其意識到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將認(rèn)識到自身存在的不足，并調(diào)整以往學(xué)習(xí)中存在的問題，實現(xiàn)機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

2實施途徑

我國部分高校雖開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，并在機械設(shè)計專業(yè)課教學(xué)活動當(dāng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是效果并不理想。就目前情況而言，我國高校雖然建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，但其本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的深度不足，研究的不夠透徹，為學(xué)生傳遞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識也只是皮毛，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性，學(xué)生無法深入、透徹的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，我國部分高校注重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，硬性灌輸書本上的內(nèi)容導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當(dāng)中。目前，我國國內(nèi)高校對于創(chuàng)新教育的教學(xué)體系還不夠完善，并沒有將其安排到日常課程當(dāng)中，且教學(xué)方法單一，部分教師只注重理論灌輸而不注重學(xué)生的實踐，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論、不懂實踐，從而導(dǎo)致學(xué)生無法真正的成為創(chuàng)新型人才。因此，我國高校不應(yīng)當(dāng)只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)活動，還用到結(jié)合專業(yè)課程，對實踐教學(xué)進行改革，從而提高學(xué)生工程實踐能力，促使學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，真正的成為我國未來社會需要的人才。例如，邀請機械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)者，定期為學(xué)生舉辦講座，將自身的創(chuàng)業(yè)歷程同學(xué)生們分享，鼓勵學(xué)生進行機械設(shè)計研發(fā)。此外，教師也可以在專業(yè)課課堂上為同學(xué)講述機械設(shè)計方面的成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及所研發(fā)的創(chuàng)新型產(chǎn)品，并鼓勵學(xué)生模擬該產(chǎn)品進行創(chuàng)新設(shè)計。此外，機械設(shè)計專業(yè)課應(yīng)具有完善的課程體系。機械設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、設(shè)計及培訓(xùn)，理論教學(xué)包括人文社科類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)方向類及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，實驗教學(xué)應(yīng)包括經(jīng)驗性試驗、綜合性試驗及開放性試驗，實踐教學(xué)應(yīng)包括工程實踐、認(rèn)識實踐、生產(chǎn)實踐及創(chuàng)新實踐，設(shè)計應(yīng)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及創(chuàng)新設(shè)計，培訓(xùn)應(yīng)包括工程素質(zhì)培訓(xùn)機技能培訓(xùn)。2.1實踐專業(yè)課程訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽相結(jié)合。真正面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要的機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動、知識講座融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽之中，在對機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生加以鼓勵的過程中，還要對創(chuàng)新過程加以指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練項目，促使學(xué)生在進行競賽、項目的同時，將所學(xué)知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。除此之外，教師也可以在實際教學(xué)活動當(dāng)中為學(xué)生展示某位學(xué)生所創(chuàng)作出的優(yōu)秀產(chǎn)品，里其他同學(xué)同樣也積極進行創(chuàng)作，方法不僅能活躍以往單調(diào)的課堂氛圍，還可以是學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并實現(xiàn)個人在機械設(shè)計實踐方面的鍛煉，利用學(xué)生爭強好勝的心理，達到促使學(xué)生積極參與到動手實踐操作當(dāng)中，提高學(xué)生的動手實踐操作能力。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目完成后，教師可將本次競賽獲勝的產(chǎn)品展示給學(xué)生，并邀請本次競賽的冠軍、季軍、亞軍攜帶在產(chǎn)品為學(xué)生講述機械產(chǎn)品設(shè)計思路。此外，對于應(yīng)屆畢業(yè)生，教師可為其選取從未出現(xiàn)過的畢業(yè)設(shè)計課題，讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品展示給校內(nèi)學(xué)生，同時，畢業(yè)生需要在畢業(yè)論文中提及本次畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計思路、使用材料以及使用功能，從而確保畢業(yè)計產(chǎn)品的真實性。2.2優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。在機械設(shè)計專業(yè)專業(yè)課課堂中，教師可以設(shè)置具有針對性的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對某一研究性課題進行細分，以學(xué)習(xí)小組的形式，承擔(dān)不同方向的研究內(nèi)容。在以小組為單位的課題研究過程中，能夠?qū)W(xué)生的個體能動性發(fā)揮的淋漓盡致，并且，在集體榮譽感的激勵下，小組成員之間能夠?qū)W會分工協(xié)作，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上拓展思路，提出更多具有創(chuàng)新性的思路。以拓展實訓(xùn)課程為例，在課程設(shè)計過程中，教師將振動輔助磁力研磨機這一較為復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計過程中進行了劃分，根據(jù)學(xué)生的特點，將其分為五個學(xué)習(xí)小組，分別開展系統(tǒng)的原理設(shè)計、實驗仿真、過程制造、調(diào)試、申請專利各個環(huán)節(jié)的相關(guān)工作。其中，負(fù)責(zé)原理設(shè)計的小組需要在深入分析振動輔助磁力研磨機的工作原理，并對其配置進行全面優(yōu)化處理，進而形成最佳的設(shè)計方案；實驗仿真小組則是在原理設(shè)計小組的基礎(chǔ)上，利用多元化的仿真軟件，完成在虛擬環(huán)境下的機器性能和狀態(tài)檢測，從而避免了冒然施工導(dǎo)致的損失；在實驗仿真確認(rèn)原理設(shè)計方案的可行性后，則需要進行相關(guān)器材、零部件的采購；在該振動輔助磁力研磨機組裝結(jié)束之后，則可以對此進行專利的申請，該工作則交由專利申請小組完成。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生對于知識的掌握程度也將得到明顯提高，尤其是在學(xué)生走向工作崗位之后，則能夠較為快速的適應(yīng)工作環(huán)境。2.3建立靈活多元的課程評價機制。在過去較長的一段時間里，機械設(shè)計專業(yè)過于依賴課堂理論教學(xué)，卻忽視了實踐教學(xué)的重要性，以及多元化課程評價機制對學(xué)生的引導(dǎo)作用。為此，機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革，除加強實踐教學(xué)以外，還需要對傳統(tǒng)課程評價機制進行改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、應(yīng)用能力等全面納入考核體系之中。并且，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活調(diào)整各模塊所占比例，從而能夠正確評價每一位學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生潛移默化的引導(dǎo)。2.4發(fā)揮校內(nèi)外實踐教學(xué)基地作用。機械設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，空有理論、不懂實踐的學(xué)生在未來發(fā)展中并不占據(jù)優(yōu)勢。因此，我國高校應(yīng)充分的利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，鼓勵學(xué)生積極參與實踐教學(xué)，并通過實際經(jīng)驗使學(xué)生學(xué)會理論與實踐相結(jié)合，從而為我國社會培養(yǎng)既懂理論、又可實踐的重要人才。實踐教學(xué)基地是我國高校內(nèi)重要的科研場所，同時也是培養(yǎng)我國動手操作人才的基地，充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，利用學(xué)校機械創(chuàng)新實驗所、實驗室、大學(xué)科技園，給予學(xué)生實踐創(chuàng)作的平臺。同時，學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新訓(xùn)練實踐平臺，創(chuàng)為學(xué)生提供資金進行機械產(chǎn)品的創(chuàng)新創(chuàng)作，創(chuàng)作的成果，學(xué)生可自行申請專利或企業(yè)收購，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生可在學(xué)校的工程訓(xùn)練中心進行實踐教學(xué)任務(wù)，在工程訓(xùn)練中心學(xué)生可以自己動手操作，利用工程訓(xùn)練中心中的零件設(shè)備，組建新的機械產(chǎn)品，學(xué)生也可利用鐵質(zhì)類廢品，進行新機械設(shè)備的研發(fā)，這不僅能夠提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動手操作能力，還能夠促使學(xué)生形成環(huán)保意識。此外，學(xué)?？膳c企業(yè)聯(lián)合，學(xué)校為學(xué)生提供科研場地，企業(yè)為學(xué)生提供項目、經(jīng)費，給予學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會。校園內(nèi)教學(xué)活動所需要的實驗室、科研所，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下也可為學(xué)生隨時開放，從而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地支持。

3結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下的機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革需要構(gòu)建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的機械設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系，我國高校應(yīng)當(dāng)以機械設(shè)計專業(yè)的課程特點為依據(jù)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生進行科研訓(xùn)練，專門組建與機械設(shè)計制造相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，建立完善的課程評價機制，充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)基地，對我國機械設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響著我國未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，因此，為我機械設(shè)計專業(yè)國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于促進我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展尤為重要。

參考文獻

［1］王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2015（4）：4-7，24.

［2］劉艷，閆國棟，孟威，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：35-37.

［3］余五新，李堯，楊俊杰.機械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐［J］.教育與職業(yè)，2014（21）：178-179.

［4］江瑋璠，李文，汪麗琴，等.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題及對策［J］.科技廣場，2013（11）：252-256.

［5］王俊發(fā)，魏天路，朱向東.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］.學(xué)理論，2013（15）：302-304.

作者:王淑霞 單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院